覃月芳

【摘要】小學是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，良好的小學教育對學生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在當前教育模式下，小學教育過程中對學生行為習慣的養(yǎng)成并不重視，這對小學生的成長來說是十分不利的。本文在深入分析小學教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述和分析了小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，并給出了相應(yīng)的教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育；重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學教育實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，小學教育一直以應(yīng)試教育為主，在當前的教育發(fā)展形勢下，這種傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的實際需要。素質(zhì)教育要求學生各方面的綜合能力能夠全面發(fā)展，其中，行為習慣的養(yǎng)成是十分重要的。但是，從當前的小學教育情況來看，老師在小學生行為習慣的養(yǎng)成教育過程中還存在較多的問題，這些問題如若不能及時解決，將在很大程度上影響小學教育的整體質(zhì)量，制約學生以后的成長和發(fā)展。

一、小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要意義分析

小學生正處在成長的關(guān)鍵階段，各方面能力在逐漸形成，因此小學教育對學生的發(fā)展非常重要。行為習慣是小學教育過程中應(yīng)該給予重點關(guān)注的內(nèi)容，良好的行為習慣也是小學生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，對小學生以后的成長和發(fā)展具有非常重要的意義?？傮w來看，小學生行為習慣養(yǎng)成教育主要有以下幾方面意義：

（一）養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣，為綜合能力提升奠定良好的基礎(chǔ)

一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設(shè)計和實施也圍繞這一目標展開。學校在評價教師教學質(zhì)量時，學生的學習和考試成績對評價結(jié)果具有決定性作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對小學生的行為習慣養(yǎng)成教育并不是十分關(guān)注。小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，也是能力和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的行為習慣是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，在小學教育中重視行為習慣養(yǎng)成教育，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，將學生的注意力充分集中到課堂上，遵守學校規(guī)章制度，使學生能更好地學習科學文化知識，為綜合素質(zhì)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動學生學習知識的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣

在小學教學過程中，老師采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程，小學教學同樣也不例外。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是毫無益處的。對小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對后續(xù)教學的開展是十分不利的。在小學教育實踐中開展行為習慣養(yǎng)成教育，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調(diào)動小學生學習知識的積極性，激發(fā)學習興趣，使小學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，從而促進小學教學質(zhì)量不斷提升。

（三）有利于全面提高小學生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學教育模式下，應(yīng)試教育過于強調(diào)學生的考試成績，對學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對正處于各方面能力全面形成階段的小學生來講，并不是值得提倡的教學方式。小學生的世界觀和價值觀尚未形成，而行為習慣的養(yǎng)成教育對學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成具有十分重要的作用，在小學教育中重視行為習慣養(yǎng)成，可以改變學生一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習過程中潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習慣，進而更好地投入到學習中，獲得一定的參與感和成就感，這對學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且行為習慣養(yǎng)成教育也符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，達到了促進學生全面發(fā)展的小學教學目的。

二、小學生行為習慣養(yǎng)成教育的主要策略

（一）對行為習慣養(yǎng)成教育給予重點關(guān)注

一直以來，影響小學生行為習慣養(yǎng)成教育質(zhì)量的主要原因就是學校的重視程度不夠，因此，要想從根本上解決這一問題，學校首先應(yīng)該對小學生行為習慣養(yǎng)成教育給予足夠重視。在教育實踐中，學校和老師應(yīng)該針對小學生的學習和成長特點，結(jié)合小學生學習實際情況，制訂具有針對性和可操作性的行為習慣養(yǎng)成教育方案，這樣才能從根本上對行為習慣教育進行規(guī)范，保證教育效果的高效性。在教學方案制訂過程中，老師應(yīng)該重點考慮以下幾方面問題。首先是行為習慣養(yǎng)成教育的目標，明確的教育目標可以有效促進教學質(zhì)量的提升。其次是習慣養(yǎng)成教育的具體實施計劃，每個階段的小學生具有什么樣的行為和心理特點，應(yīng)該進行怎樣的行為習慣養(yǎng)成教育，這些是應(yīng)該認真給予考慮的，這也是保證小學生行為習慣養(yǎng)成教育實效性的有效方式。

（二）將行為習慣養(yǎng)成教育貫穿到小學教育的全過程中

行為習慣的養(yǎng)成是一個相對漫長的過程，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因此，在小學教育實踐中，要想使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就應(yīng)該將行為習慣養(yǎng)成教育貫穿到小學教育全過程。具體來說，在小學教育實踐中，行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)該是潛移默化的，應(yīng)該在教育過程中不斷滲透行為習慣養(yǎng)成教育。老師對小學生的行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)該制訂明確的預(yù)期目標，然后根據(jù)每個學生的實際學習和成長特點進行針對性的改進，通過一段時間的行為習慣養(yǎng)成教育，讓每個小學生能有所成長和發(fā)展。在此過程中有必要明確老師和家長的日常行為習慣對小學生也會產(chǎn)生非常明顯的影響，因此在教學實踐中，老師應(yīng)該規(guī)范自己的言行，時刻注重自身的形象，給小學生樹立一個良好的榜樣和標桿。在家庭生活中，家長同樣應(yīng)該對小學生的行為習慣養(yǎng)成教育給予足夠重視，注重自己在孩子心目中的形象，在日常言行中對孩子進行良好的教育。只有經(jīng)過多方面的共同努力，小學生才能逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，為以后的成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）建立科學完善的行為習慣養(yǎng)成教育教學評價機制

教學評價機制是保證教學質(zhì)量的有效促進手段，在教學過程中也是必不可少的，小學生行為習慣養(yǎng)成教育同樣也不例外。因此，除了以上兩個主要的方法，學校還應(yīng)該及時建立健全科學的行為習慣養(yǎng)成教育評價體系。行為習慣養(yǎng)成教育與其他學科教育是不同的，因此在教學評價機制制訂過程中，老師也應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習特點，綜合考慮多方面因素，制訂出科學合理的評價機制，以便更好地促進教學質(zhì)量提升。教學評價應(yīng)該經(jīng)常進行，這樣可以及時了解和掌握小學生的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，就及時采取有效措施予以解決，從而保證教學的順利開展。同時老師對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生可以給予適當?shù)莫剟?，這樣一方面能夠鼓勵小學生更加努力學習，另一方面可以對其他小學生產(chǎn)生激勵作用，這對小學生行為習慣的養(yǎng)成是非常重要的。

三、結(jié)語

在小學生行為習慣養(yǎng)成教育實踐中，要想有效提升教育質(zhì)量，老師應(yīng)該把行為習慣養(yǎng)成教育貫穿到小學教育全過程，不斷創(chuàng)新和改進教學形式，制訂科學完善的教學評價機制，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

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（編輯：張馳）