許文麗

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中信息技術(shù)也逐漸被廣泛應(yīng)用了。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)講，多媒體的使

用，可以使口語(yǔ)交際和習(xí)作學(xué)習(xí)更具有情景化，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和掌握，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的提升，培養(yǎng)口語(yǔ)的交際能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；口語(yǔ)交際；習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著很重要的影響力，可以使教學(xué)資源得到科學(xué)合理的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)作是一項(xiàng)較為難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱對(duì)習(xí)作能力的提升有著至關(guān)重要的影響，因此，得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。對(duì)此，筆者對(duì)信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)整合進(jìn)行了探討，希望對(duì)日后小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展提供幫助。

一、情境的創(chuàng)建

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有明確的要求，創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的情景，有利于學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際；而多媒體具備很多的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)科學(xué)、形象以及準(zhǔn)確等，利用信息技術(shù)創(chuàng)建的情境模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使口語(yǔ)交際和習(xí)作學(xué)習(xí)效率都會(huì)有所提升。

（一）多媒體軟件可以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容，使用多媒體的性能，將內(nèi)容的具體情境呈現(xiàn)出來(lái)，既可以在視覺上感受，也可以在聽覺上感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將注意力全部集中到課堂中，有利于口語(yǔ)交際和習(xí)作的培養(yǎng)，促進(jìn)整體語(yǔ)文成績(jī)的提高。

比如，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)有一篇《四季》的課文，教師可以利用多媒體，在剛開始上課的時(shí)候，播放一首《四季歌》，對(duì)學(xué)生提問(wèn)歌聲里具體描繪了什么，再引入今天所要學(xué)習(xí)的主題。教師可以找一些有關(guān)四季的圖片制作成影集，還有凸顯季節(jié)的物語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生哪些東西屬于哪個(gè)季節(jié)的，讓學(xué)生可以在不同的物種中感悟不同的季節(jié)，并讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言贊美四季，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踴躍發(fā)言，從而使口語(yǔ)交際能力也在愉快的氣氛中得以提升。

（二）創(chuàng)建交流評(píng)說(shuō)的平臺(tái)

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)有關(guān)班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上盡情地展現(xiàn)并發(fā)展自己。比如，在進(jìn)行習(xí)作評(píng)改課的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將運(yùn)動(dòng)比賽中的具體細(xì)節(jié)播放給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)很用心地在屏幕上找和自己相關(guān)的活動(dòng)比賽，將跳繩比賽、接力賽、短跑比賽等分成不同的小組，教師和學(xué)生一起回憶并交流。與此同時(shí)，還應(yīng)該使用技術(shù)手段，將教師和學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，讓其他學(xué)生聽。在這一過(guò)程中，有利于聽話習(xí)慣的良好養(yǎng)成，進(jìn)而加強(qiáng)自身的練說(shuō)能力。最后，學(xué)生自行進(jìn)行回帖評(píng)價(jià)，自主完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞比賽的過(guò)程，對(duì)自己的感受進(jìn)行描述更顯得輕松很多。通過(guò)對(duì)多媒體的利用，有利于學(xué)生的多種感官的調(diào)動(dòng)，在活潑生動(dòng)的氛圍里學(xué)習(xí)，對(duì)記憶力以及反應(yīng)能力都有很好的幫助作用，充分表現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，在很大的程度上促進(jìn)了習(xí)作能力的提升。

二、在觀察的過(guò)程中完成會(huì)寫

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用一些生動(dòng)的情境資源，比如說(shuō)動(dòng)畫片、圖片之類的，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師再加以一些潛意識(shí)的指引，培養(yǎng)學(xué)生“愛寫”的欲望。

（一）在自然中學(xué)會(huì)觀察

學(xué)生在積累素材的過(guò)程中，觀察有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以幫助其完成一些模擬自然的工作，讓學(xué)生在課堂上，就可以感受到大自然的美好，仿若置身于其中，更有利于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察。比如說(shuō)，“找春天”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，學(xué)生平時(shí)對(duì)初春都沒有很高的注意力，這就需要教師在課間的時(shí)候，可以和學(xué)生談一些有關(guān)初春的問(wèn)題，在交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度提點(diǎn)，描繪一些生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的觀察方式。比如說(shuō)利用由淺入深、由表及里的方式，對(duì)動(dòng)畫或相關(guān)事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在自主觀察的過(guò)程中收獲驚喜和啟發(fā)，并將自己的作品傳到自己的網(wǎng)站。

總而言之，多媒體可以將大自然的美好生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在其中能夠激發(fā)自己創(chuàng)作的欲望。

（二）將自己的所見所聞?dòng)枚嗝襟w記錄下來(lái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫只是為了應(yīng)付教師留的作 業(yè)，而信息技術(shù)的應(yīng)用將這一現(xiàn)象徹底打破了，而且對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還有很好的促進(jìn)作用。比如說(shuō)，在一次批閱的過(guò)程中，看到了一篇這樣的“觀察日記”，其描寫的順序是自己去采摘園拍攝照片的前后作為寫作路線的，文章中這樣寫道：“今天是周末，閑來(lái)無(wú)事，我和姐姐去了離家不遠(yuǎn)處的一個(gè)采摘園，一進(jìn)去我的目光就被深深地吸引了。最先映入眼簾的是樹上那些紅彤彤的蘋果，一個(gè)個(gè)好像伙伴們害羞了的臉，可愛極了；再往里面走，看到了躲在綠葉后面的大鴨梨，一個(gè)個(gè)金燦燦的，好像一個(gè)個(gè)葫蘆娃，小巧玲瓏，惹人疼愛……”通過(guò)上述的觀察日記，可以看出，根據(jù)拍照前后的順序進(jìn)行描寫，有利于學(xué)生理清思路，不會(huì)出現(xiàn)寫到一半就忘記該怎么寫的現(xiàn)象。小學(xué)生處于初級(jí)發(fā)育階段，其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)還存在著一定的不足，進(jìn)行大量的觀察有助于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，用相機(jī)將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，使用多媒體將這些照片放映出來(lái)，使學(xué)生的記憶再一次被喚醒，更有利于加深鞏固，使得表達(dá)更有序，中心思想更突出。

三、模擬活動(dòng)，將“說(shuō)”與“寫”進(jìn)一步扎實(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用一些信息技術(shù)，進(jìn)行一些模擬活動(dòng)，不僅可以使現(xiàn)代教育媒體多種特殊的教學(xué)功能得到有效的發(fā)揮，還可以讓學(xué)生有交流表達(dá)，互動(dòng)合作的空間。

小學(xué)生在日常的生活過(guò)程中，不管是在家庭、學(xué)校甚至是社會(huì)都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生或多或少的不同見聞以及感受，因此也豐富了他們的生活。教師可以使用多媒體技術(shù)，制造一些與小學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的、有利于“說(shuō)”“寫”訓(xùn)練的模擬活動(dòng)。比如，在三年級(jí)上冊(cè)有一篇關(guān)于口語(yǔ)交際的《生活中的傳統(tǒng)文化》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將自己所掌握的字畫文化發(fā)布到相關(guān)的網(wǎng)站中去，模仿有些電視節(jié)目中的套路，讓學(xué)生自己當(dāng)主持人，進(jìn)行講述，說(shuō)明，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生觀看一些戲劇、陶瓷等民間藝術(shù)，并搜索一下自己的作品，當(dāng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到自己真人的表演，會(huì)非常的高興，而且還有利于激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和愛好。

另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些演說(shuō)活動(dòng)，主要是把自己日常生活中的一些經(jīng)歷、感受講出來(lái)，暢所欲言，讓學(xué)生想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)而有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高?；蛘呤墙M織學(xué)生進(jìn)行虛擬的旅游，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生在講解的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步地感悟和體驗(yàn)，使自己的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)的整合過(guò)程中，信息技術(shù)的使用可以有效地提高其效率，有利于實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的使用，有利于創(chuàng)建情景式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的感官都得以感受，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，使口語(yǔ)交際能力能夠得到發(fā)展和提高。

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（編輯：張曉婧）