潘月敏　郭敏　李茂業(yè)

摘要以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以突出專業(yè)特色為目的，以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)為著力點(diǎn)，以科研和教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，以“校院站企”四級(jí)平臺(tái)為依托，積極打造模塊化實(shí)踐課程，逐步推動(dòng)人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，搭建以能力為導(dǎo)向的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系。實(shí)踐表明，在新的教學(xué)體系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題和解決問題的能力均得到顯著提高。

關(guān)鍵詞植物保護(hù)專業(yè)；實(shí)踐課程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2018）25-0218-03

Construction of the Training System of Creative and Entrepreneurial Talents in Plant Protection Specialty

PAN Yuemin， GUO Min， LI Maoye et al

（School of Plant Protection， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

AbstractIn order to improve the teaching quality and highlight professional characteristics， with the course teaching and practice teaching as the focus of construction， scientific and teaching research as the basis， with highquality talents cultivation as standards， relying on college， school， station and enterprise four platforms， modularization practice course was built， talents training and construction of teaching quality monitoring system was gradually promoted， and abilityoriented creative and entrepreneurial talents training system was constructed. The practice showed that students innovation ability， entrepreneurial awareness， test operation skills， the skills of analyzing and solving problems were significantly improved under the new teaching system.

Key wordsPlant protection specialty；Practice curriculum；Innovation ability；Talent training system

《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為重大戰(zhàn)略決策貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)過程中作為今后奮斗的重要目標(biāo)之一[1]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，以模塊化實(shí)踐課程為載體，構(gòu)建能力導(dǎo)向的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，有效服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)[2-8]。

植物保護(hù)專業(yè)作為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，主要培養(yǎng)具備植物保護(hù)學(xué)和分子生物學(xué)基本理論及實(shí)踐技能創(chuàng)新型應(yīng)用人才，賦予其在農(nóng)林領(lǐng)域及相關(guān)部門從事植物保護(hù)相關(guān)工作的能力[9-10]。近年來，植物保護(hù)學(xué)院圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展調(diào)研工作，廣泛收集資料，進(jìn)行了一系列人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革建設(shè)。植物保護(hù)學(xué)院以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為目標(biāo)，實(shí)施“校院站企”四級(jí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，逐步構(gòu)建了植物保護(hù)本科模塊化實(shí)踐課程體系，對(duì)于構(gòu)建能力導(dǎo)向的植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系具有非常重要的意義。

1實(shí)施“校院站企”四級(jí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，打造模塊化實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)

植物保護(hù)學(xué)院以培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才為核心，依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施“校院站企”四級(jí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，打造模塊化實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院依托校內(nèi)省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和科研PI實(shí)驗(yàn)室、校外科研院所和企業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)平臺(tái)、實(shí)踐基地等，構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)。在學(xué)校內(nèi)部，利用學(xué)院省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、8個(gè)科研PI實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源整合，促進(jìn)人才培養(yǎng)平臺(tái)硬件和軟實(shí)力的提升，為高質(zhì)量本科人才的培養(yǎng)提供切實(shí)保障。在校外，植物保護(hù)學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等20多家高水平大學(xué)和科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并利用其國家級(jí)或省部級(jí)科研平臺(tái)和基地開展全方位合作育人。此外，植物保護(hù)學(xué)院與安徽省30多個(gè)縣（市）植保站及30多家知名涉農(nóng)企業(yè)長(zhǎng)期保持良好的合作關(guān)系，并遴選出科研條件好、實(shí)力雄厚的單位作為人才共育實(shí)踐基地，為植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才的分型培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過上述措施，植物保護(hù)學(xué)院整合優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)“校院站企”四級(jí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)協(xié)作，共同打造模塊化實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)。

2設(shè)置模塊化實(shí)踐課程，構(gòu)建能力導(dǎo)向的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系

2.1組建一支高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

植物保護(hù)學(xué)院組建了一支由本學(xué)院專業(yè)任課教師、合作單位知名專家、教授、研究員、企業(yè)家等組成的凝聚力較強(qiáng)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員組成、職稱結(jié)構(gòu)和年齡梯度合理，具有副高及以上職稱的教師128人，占團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師總數(shù)的653%。植物保護(hù)學(xué)院聘請(qǐng)陳劍平院士、周雪平教授、張杰研究員、劉鳳權(quán)教授、徐學(xué)農(nóng)研究員等知名專家為人才培養(yǎng)的兼職導(dǎo)師，進(jìn)一步增強(qiáng)了植物保護(hù)學(xué)專業(yè)的師資力量。同時(shí)，學(xué)院積極聘請(qǐng)涉農(nóng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型作為課程兼職教師，以專題培訓(xùn)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式為植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。

2.2制定植保實(shí)踐課程教學(xué)體系的基本原則

為進(jìn)一步推動(dòng)植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，植物保護(hù)學(xué)院制定了特色性、實(shí)用型、結(jié)合型和適應(yīng)性相結(jié)合的植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系基本原則[11]。該原則主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系的3個(gè)基本要素，即基礎(chǔ)性實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐。3個(gè)要素各有不同側(cè)重，但又緊密聯(lián)系，其中，基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)是生產(chǎn)性實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)是3個(gè)組分的中心環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)性實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的提高和升華。

2.3設(shè)置模塊化實(shí)踐課程教學(xué)體系

按照學(xué)科大類通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育的基本要求，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，依據(jù)個(gè)性化特點(diǎn)實(shí)施通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和研究創(chuàng)新能力。植物保護(hù)學(xué)院共設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)核心課程平臺(tái)4個(gè)教學(xué)平臺(tái)。第一、二學(xué)年按專業(yè)大類培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握植物保護(hù)和植物檢疫基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院以科研團(tuán)隊(duì)和合作企業(yè)為載體，通過組建興趣小組、大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)等措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力。第三學(xué)年按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)施分流，按照雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)需求，實(shí)施個(gè)性發(fā)展、分類培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力。此外，植物保護(hù)學(xué)院設(shè)置植保管理工程和植保科學(xué)技術(shù)方向，分別培養(yǎng)復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。

2.4構(gòu)建植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系

結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)的特點(diǎn)，整合優(yōu)勢(shì)資源，統(tǒng)籌課程設(shè)置，構(gòu)建模塊化實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容體系（圖1）。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。校內(nèi)以創(chuàng)新和應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主線，校外以基地實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等為主要方式，完善植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐提供保障。

結(jié)合雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的需求，植物保護(hù)學(xué)院制定新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案設(shè)置研究模塊和應(yīng)用模塊，研究模塊以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技能為主，應(yīng)用模塊以傳授植物保護(hù)應(yīng)用技術(shù)為主。同時(shí)，植物保護(hù)學(xué)院設(shè)立歷時(shí)1年左右的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班以符合推免條件的學(xué)生為主體，由植物保護(hù)學(xué)院專業(yè)教師和合作科研院所共同指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班由具有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)組成，由植物保護(hù)學(xué)院專業(yè)教師和知名涉農(nóng)企業(yè)家共同指導(dǎo)。新的人才培養(yǎng)方案突出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，使其符合新形勢(shì)下植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

近幾年實(shí)踐表明，植物保護(hù)學(xué)院雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，推動(dòng)了“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)；打通“實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)”3個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了與科研院所、地方植保站、企業(yè)之間的合作，為大學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)技能、明確職業(yè)發(fā)展方向、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了良好的平臺(tái)與契機(jī)，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

2.5建立多元化綜合考核體系

合理優(yōu)化考核和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，逐步構(gòu)建以基本操作技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的、多元化的綜合性考核體系。根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，采取靈活、多元化的評(píng)價(jià)模式，重在考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。同時(shí)，結(jié)合有合作關(guān)系的科研院所、植保站、涉農(nóng)企業(yè)等對(duì)學(xué)生在其單位內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物保護(hù)系列課程的興趣，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐技能、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

2.6建立實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高等教育的發(fā)展依賴于教學(xué)質(zhì)量的提升，本科教學(xué)質(zhì)量是立校之本，構(gòu)建全方位教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[12]。首先是規(guī)范管理，形成制度；其次是建立反饋系統(tǒng)和質(zhì)量評(píng)估制度；再次要有一支高水平管理隊(duì)伍。以科學(xué)管理為保障，加快教學(xué)工作規(guī)范化和信息化，強(qiáng)化學(xué)院在專業(yè)課程建設(shè)中的主體作用。充分發(fā)揮教研室、督導(dǎo)組在教學(xué)研究、教學(xué)改革和師資培養(yǎng)中的重要作用，逐步建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)形成系統(tǒng)化的考察和考核辦法。建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

3雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的輔助措施

在教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐課程之外，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院還積極推出多項(xiàng)舉措，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，加速雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。首先，學(xué)院制定《植物保護(hù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分實(shí)施細(xì)則》，規(guī)范大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的行為，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供制度保障。其次，班級(jí)由具有資深學(xué)術(shù)背景的學(xué)科骨干教師擔(dān)任新生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生在四年中的成長(zhǎng)把好專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向；各專業(yè)教師與學(xué)生寢室形成結(jié)對(duì)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課程和專業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)融入到全程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

再次，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基金、大學(xué)生“優(yōu)才計(jì)劃”基金等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，并為其提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、愛農(nóng)杯、實(shí)踐創(chuàng)新論壇、職業(yè)能力設(shè)計(jì)大賽、全國英語競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院以實(shí)踐課程改革建設(shè)為抓手，積極推行實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接，使專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)教育得以順利推進(jìn)。筆者通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、效果評(píng)價(jià)以及相關(guān)平臺(tái)建設(shè)方面的探索和實(shí)踐，闡述了植物保護(hù)學(xué)院在植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系建設(shè)中積累的經(jīng)驗(yàn)，希望能為該領(lǐng)域相關(guān)院校實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒。此外，全力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)施“校院站企”四級(jí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，設(shè)置模塊化實(shí)踐課程，構(gòu)建能力導(dǎo)向的植物保護(hù)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系，為新形勢(shì)下培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型植保高級(jí)專門人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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