朱和軍

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文閱讀教學(xué)則是提高學(xué)生語文能力最基本的途徑。素質(zhì)教育提倡用新方法、新理念進(jìn)行教學(xué)，用適合學(xué)生發(fā)展的方法來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，提倡能力培養(yǎng)。擴(kuò)展性閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方式，將教材的功能進(jìn)行了充分的發(fā)揮，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下提升了語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；擴(kuò)展性閱讀；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，對于小學(xué)語文教學(xué)也有了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中不能只注重知識的講授，以本授本，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)活動中，主動地對知識進(jìn)行汲取和探究。

一、打造良好閱讀氣氛，調(diào)動小學(xué)生擴(kuò)展閱讀積極性

興趣是學(xué)生學(xué)好和做好一件事的重要基礎(chǔ)和前提，并且由于小學(xué)生自身性格和年齡原因?qū)Ω鞣N新鮮事物有著較強(qiáng)好奇心理，所以在小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)在語文課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，并在充分熟悉學(xué)生閱讀偏好的情況下為學(xué)生推薦和提供相應(yīng)的文章和讀物。并在語文教學(xué)中依據(jù)具體教學(xué)情況靈活采取多元化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)趣味性，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀、養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，重視學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，繼而真正提高學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。比如，在講解五年級語文課文《草船借箭》之前，教師就可在課前給學(xué)生布置一個自主閱讀的家庭作業(yè)，學(xué)生對這種故事性較強(qiáng)的課文本身就有著強(qiáng)烈的好奇心，再通過課下閱讀相關(guān)的資料，來了解與文章內(nèi)容相關(guān)的知識，熟悉文章故事背景和人物等，很多學(xué)生都對文章中諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生濃厚興趣，待到課堂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生品析課文，進(jìn)行具體的講解，學(xué)生會更加集中注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，然后教師再向?qū)W生推薦《三國演義》這本著作，實(shí)現(xiàn)基于語文課堂閱讀教學(xué)的拓展閱讀，有效激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣。同時，還可通過在班級設(shè)置“讀書角”，讓同學(xué)們將自己平時閱讀的圖書和讀物投入到班級的“讀書角”中，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享，并且讓班級學(xué)生可以在課下時間展開課外拓展閱讀，打造濃厚的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，在書籍的海洋中獲取豐富知識，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，繼而更好地展開語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，在小學(xué)語文教學(xué)中要求應(yīng)更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀、主動性閱讀和個性化閱讀。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力是極其重要的。當(dāng)學(xué)生具備良好的自主閱讀能力和探究能力后，更加有助于在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，展開主動思考和分析，對學(xué)生思維能力、解決問題能力以及文章感悟能力等多個方面的發(fā)展和提升都具有積極作用，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對文章思想內(nèi)涵的理解和體會，在閱讀中獲得滿足感和成就感，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)自信心，推動綜合能力的有效提高。在語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主觀能動性，教師則應(yīng)成為學(xué)生拓展閱讀的交流者、互動者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變和更新語文教學(xué)理念，應(yīng)對語文教學(xué)展開更深層次的認(rèn)識，在語文教學(xué)保證學(xué)生語文成績的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，使語文學(xué)科教學(xué)意義得到升華。另外，教師應(yīng)認(rèn)識到語文學(xué)科具備的多元化和多維度特征，鼓勵學(xué)生敢于提出問題敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)、合理、有效的拓展閱讀，有效推動學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、組織學(xué)生開展豐富多樣的閱讀實(shí)踐活動，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造廣闊空間和良好環(huán)境

對于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，除了學(xué)生自身應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，作為教師和學(xué)校方面應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造良好的拓展閱讀環(huán)境和良好閱讀氛圍。在語文教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生開展詩詞朗誦比賽以及閱讀體驗(yàn)交流會等多種活動形式，有效推動學(xué)生互相之間的互動和交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀空間。比如教師可以組織學(xué)生參與以自然為主題的朗誦比賽，可以選取一篇文章作為朗誦的主文，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的意境自己選擇比賽的文章，要求與大自然的美景作為內(nèi)容要求。教師可以將《大自然的啟示》這篇文章作為主文，讓學(xué)生朗誦后理解大自然對我們生活的重要性，并與學(xué)生一起探討自然萬物的和諧與美麗。學(xué)生在朗誦主文之后，會根據(jù)相關(guān)的意境和內(nèi)容去搜尋類似的文章，在這個過程中，學(xué)生的頭腦里會對與自然有關(guān)的內(nèi)容和語句有著很深的體會，找到的比賽素材也會緊扣比賽的主題。通過充滿趣味性和豐富內(nèi)容的閱讀實(shí)踐活動有效激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生自主地投入閱讀活動中，切實(shí)增加生生之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生和家長之間的互動和交流，提升閱讀的實(shí)效性，給學(xué)生展開閱讀和交流提供良好的平臺。

四、結(jié)語

教學(xué)不僅是為了知識講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展性閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文來說也不單是一種新的教學(xué)方法，更是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的一種教育理念，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極去運(yùn)用這種理念，以學(xué)生的未來發(fā)展作為教學(xué)導(dǎo)向，從而提升學(xué)生的閱讀能力以及語文的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李娜.小學(xué)語文中借用拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)研究[J].新課程（上），2014（10） .

（編輯：郭恒）