郭成城

【摘要】在初中階段中，教師對于學(xué)生所進(jìn)行的閱讀能力培養(yǎng)，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。在初中語文教材中所選用的語文課文，都是非常經(jīng)典的名家著作，對于幫助學(xué)生樹立良好的“三觀”、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常大的幫助。因此本人就從初中語文閱讀教學(xué)出發(fā)，淺談自己對于閱讀教學(xué)的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；經(jīng)典文本；閱讀教學(xué)；教學(xué)評價

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中語文考試中，閱讀這一考試板塊所占的分值較重。因此，初中語文教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。因此，想要提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師就需要采用合理的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

一、幫助學(xué)生體會文章主體內(nèi)容

（一）帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行分析

教師在向?qū)W生講解文章內(nèi)容時，不僅要向?qū)W生講解課文中的知識點，還應(yīng)該在講解過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于文章的分析能力，從而使得學(xué)生提高對于語文閱讀的自學(xué)能力。學(xué)生對于語文文章的分析也是一個由淺入深的過程，剛開始，學(xué)生也是僅僅將全部的注意力集中到文章的表面，只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才會在腦海里不自覺對文章的總體脈絡(luò)進(jìn)行思考。例如教師在講解林海音的作品《爸爸的花落了》時，可以先讓學(xué)生對于文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對于課文內(nèi)容有一個大致的了解。使得學(xué)生可以在不斷的閱讀過程中，學(xué)會帶著問題去閱讀，在教師的引導(dǎo)之下，對文章的深層含義進(jìn)行一個較為深刻的思考。同時，學(xué)生養(yǎng)成了自主分析文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，在今后的閱讀學(xué)習(xí)中也會對文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的閱讀練習(xí)

在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)時，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的自主分析能力，同時，幫助學(xué)生對已有的閱讀學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行鞏固也同樣重要。因此，教師對于學(xué)生的閱讀練習(xí)應(yīng)該提高關(guān)注度，初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，隨著年級的增長，作業(yè)的增多，學(xué)生可以自主支配的時間也不斷減少。因此，教師在向?qū)W生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，不僅需要在語文課堂上下功夫，老師也可以以作業(yè)的形式將閱讀練習(xí)布置給學(xué)生，使得學(xué)生可以以完成作業(yè)的態(tài)度，來對自己的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以將閱讀《名人傳》作為學(xué)生在課外活動中的額外作業(yè)，一周完成一篇讀書筆記。但是學(xué)生在自己的讀書筆記中，需要寫出自己對于文章的看法，從而使得自己完成對于閱讀能力的訓(xùn)練。教師在學(xué)生寫讀書筆記的過程中，也應(yīng)該對學(xué)生給予一定的幫助。

二、通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

（一）講解中國古典文學(xué)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

在初中語文閱讀教材中會存在許多有關(guān)中國古典文化的經(jīng)典文本。學(xué)生在進(jìn)行中國古典文學(xué)閱讀時，可以在教師的指導(dǎo)之下，對中國古典文學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生可以加深對于古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解劉禹錫先生的《陋室銘》一文時，可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！堵毅憽芬晃膶儆谖难晕姆秶?，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的困難。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會提前對于文章中較為晦澀的生詞生句進(jìn)行查詢，然后提前對文章有一個大致的了解，從而減少教師對于古典文學(xué)的教學(xué)壓力。學(xué)生在《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)之中，會在無形中學(xué)習(xí)劉禹錫先生淡泊名利的精神，從而使得自己可以逐漸向更高層面的素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)過程中，也會逐漸了解古人與現(xiàn)代不同的寫作手法，逐漸了解古人的表達(dá)方式，從而加深學(xué)生對于古典文學(xué)的理解程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會從古人的文章中了解中國的五千年文明，深入學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，提高自己的民族自豪感，以及民族文化自信心。

（二）幫助學(xué)生提煉文章中的關(guān)鍵詞，提高學(xué)生的閱讀成績

在中國的經(jīng)典文本之中，作者往往會有許多的文章關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句，對全文起到一個畫龍點睛的作用，使得文章更加具體而生動。在初中的語文考試中，也常常會有這樣的試題出現(xiàn)，“你覺得文章中哪一個詞用得好，為什么”“在這篇文章中，作者為什么要使用這個詞，它好在哪里”，等等。因此，為了幫助學(xué)生更好地完成這類試題，教師應(yīng)該教會學(xué)生提煉文章關(guān)鍵詞的能力，使得學(xué)生在處理相似試題時可以更為得心應(yīng)手，從而使得自己的閱讀成績得到提高。在閱讀文章中提煉好詞好句，可以幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，更好地與作者完成對于文章的交流。

三、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境

適合進(jìn)行閱讀教學(xué)的環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有很大的幫助。教師在經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，從而使得教師可以以更為輕松的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，使得學(xué)生可以更為快速地進(jìn)入到教師為自己所創(chuàng)設(shè)出的閱讀環(huán)境中去。

（二）采用對比教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)個性

教師對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文本的教學(xué)時，最好的方法就是對文章進(jìn)行拓展，采用閱讀對比教學(xué)的方法，來加深學(xué)生對于本篇課文的理解。當(dāng)教師采用了閱讀對比教學(xué)的教學(xué)方法時，可以更好地擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生提高理解性思維能力。在初中語文教材中，許多經(jīng)典文本都采用了對比的寫作手法，來幫助教師進(jìn)行教學(xué)。例如魯迅先生的文章《孔乙己》一文中，教師可以將孔乙己與其他舉人的生活進(jìn)行對比，來突出孔乙己生活的困苦；在《范進(jìn)中舉》一文中，教師可以把范進(jìn)中舉前后，其岳父對他的態(tài)度進(jìn)行對比，從而突出人性的丑惡。教師在進(jìn)行教學(xué)時，在講解文章內(nèi)容的同時，還可以加入自己對于文章的一些見解，鼓勵學(xué)生來對文章進(jìn)行分析。幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，提高學(xué)生自主閱讀的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)時，應(yīng)該采用正確的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高整體閱讀能力，從而對文章進(jìn)行深度閱讀，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)能力得到全方位的提高，提高學(xué)生閱讀審美能力。

（編輯：龍賢東）