陳金永

【摘要】隨著教育改革的深入，學(xué)生的課外閱讀越來越得到廣大語文教師的重視。然而，農(nóng)村學(xué)生由于手機(jī)、電視等眾多的誘惑，閱讀意識淡薄，閱讀興趣不濃，人均閱讀量嚴(yán)重不足，本文從教師的引導(dǎo)角度，立足學(xué)生，以教育的視角對課外閱讀引導(dǎo)的有效性進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ； 興趣 ； 習(xí)慣 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要。但是， 生活在農(nóng)村的孩子，由于普遍缺乏家庭閱讀氛圍，對課外閱讀主觀不重視，閱讀興趣不濃，沒有良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師引導(dǎo)尤為重要。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣并養(yǎng)成習(xí)慣呢？我在這些方面作了嘗試，并取得了一定的效果。

一、基于興趣、閱讀能力以及閱讀任務(wù)組建班級圖書角

閱讀是一種求知行為，也是一種享受，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面有自己的興趣。因此，在學(xué)生的閱讀過程中，教師首先要尊重學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。美國圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！币虼?，我基于學(xué)生興趣、閱讀能力以及閱讀任務(wù)在班級設(shè)立開放式圖書角，由幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。圖書的數(shù)量大概在人手2—3冊，圖書主要來自以下幾個方面：

以班級為單位向?qū)W校借。每個學(xué)生完全根據(jù)興趣向?qū)W校圖書室為班級圖書角選擇一本圖書，一般一學(xué)期借一到兩次。發(fā)動學(xué)生出借藏書。學(xué)生中有部分較優(yōu)秀的藏書，這些書籍往往是學(xué)生最感興趣的。初中學(xué)生對新鮮事物特別敏感，有些藏書更富有時代性，學(xué)生在相互交流中，更愿意閱讀這些書，因此，發(fā)動學(xué)生借書給班級。教師指導(dǎo)學(xué)生給圖書編號，專人負(fù)責(zé)。為了讓圖書角的書籍常有新鮮感，采用動態(tài)管理，學(xué)生出借的書籍隨時可以取回，也可以隨時補(bǔ)充。教師根據(jù)教學(xué)大綱和每學(xué)期的閱讀任務(wù)，補(bǔ)充書籍。如果完全按照學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，學(xué)生可能選擇沒有難度的書籍閱讀，也可能興趣比較單一，會影響學(xué)生提升閱讀能力，有一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生也會因缺乏較高層次的書籍而失去閱讀興趣，因此，教師有必要有目的補(bǔ)充書籍。在閱讀過程中，學(xué)生既可以根據(jù)自己的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行個性化閱讀，也可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深層閱讀，讓他們感受到讀書的快樂。

二、每周完成鑒賞式摘記

閱讀能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的鞏固、習(xí)慣的養(yǎng)成，需要通過一定的訓(xùn)練，因此，我布置每周上交一次《課外閱讀摘記》，教師認(rèn)真批改，并且對優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行表彰，這樣可以隨時掌握學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。《課外閱讀摘記》由文章內(nèi)容簡述 、精彩語段語句摘錄、讀后的感想感悟、向同學(xué)們推薦的理由等幾部分組成?！墩n外閱讀摘記》讓學(xué)生有目的、有思考地閱讀，并養(yǎng)成習(xí)慣，另外也督促學(xué)生落實(shí)閱讀，提升欣賞能力。語言學(xué)家張壽康說過：“不擺卡片不讀書?！睂W(xué)生來說，養(yǎng)成邊閱讀邊摘記的習(xí)慣就是掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書效果。

三、組織以學(xué)生為主體的分享式導(dǎo)讀

要使學(xué)生保持對課外閱讀的興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，需要一個長期的過程。由于初中生興趣和習(xí)慣尚未定型，許多學(xué)生只有“三分鐘熱度”，因此，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。我在任教的班級每周安排一節(jié)閱讀推介會來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一般安排在周五，因?yàn)橹芤恢林芪?，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)等壓力較大，空余時間較為零碎，而周五學(xué)生通過活動對閱讀有了熱情之后，正好利用周末購書或進(jìn)行閱讀。閱讀推介會主要分享文章內(nèi)容、精彩語段、閱讀感受為主，也可以是別的讀者對本書的評價。如果學(xué)生沒有看完，可以分享某個章節(jié)。先學(xué)生自愿上臺推介，介紹最近看的圖書，為避免學(xué)生緊張說不出話，學(xué)生可以把《課外閱讀摘記》作為交流稿子。為了讓每個學(xué)生都有推介的責(zé)任和機(jī)會來促使他們經(jīng)常閱讀，我除了讓學(xué)生主動推介之外，用抽簽的形式要求未推介的學(xué)生上臺推介，學(xué)生在推介過程中表述不明白或不生動時，其他看過同一本書的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，也允許學(xué)生相互考查，促進(jìn)閱讀。在此過程中，教師也可以引導(dǎo)和補(bǔ)充，讓讀書和分享充滿樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生推介之后，教師也參與推介，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、介紹好的閱讀方法等。教師推介，開闊學(xué)生眼界，擴(kuò)大知識面，補(bǔ)充閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更有質(zhì)量的書籍，溝通師生情感。通過推介活動，讓學(xué)生閱讀得更仔細(xì)、更認(rèn)真，理解得更深入、更透徹。以學(xué)生為主體組織課堂，有利于營造積極的課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能主動配合，師生交往活躍，學(xué)習(xí)機(jī)會比較均等，這有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。另外，以豐富多彩的讀書活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如親子閱讀、詩文誦讀、手抄報展示、讀書卡展示等，通過這些具有挑戰(zhàn)性的活動促使學(xué)生多讀書，把閱讀引向深入。

總之，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會主動積極地遨游書海。因此，只要語文教師積極思考，選擇合適的方法，就一定會培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣。

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（編輯：郭恒）