徐學(xué)文

【摘要】高中階段的語(yǔ)文涉及面非常廣，詩(shī)詞歌賦、散文駢文等都有所涉及。其中文言文的內(nèi)容也很多。由于文言文與現(xiàn)代文有一定的區(qū)別，在用詞、用意方面較之現(xiàn)代文有更多的含義，閱讀起來(lái)比較困難，也不容易理解真正的意思，所以，大部分學(xué)生覺(jué)得文言文很難，很枯燥，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣并不大。在此情況下，高中語(yǔ)文教師如何通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓文言文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡上文言文，有探究的興趣是本文要探究的問(wèn)題。期望通過(guò)此次探究能給同仁一些教學(xué)的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)；有趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂文言文，就是一種以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)加工的書(shū)面語(yǔ)。在新課標(biāo)中要求高中生能夠閱讀淺易的文言文。文言文是我國(guó)文化的瑰寶，需要我們傳承與發(fā)展。初中的文言文教學(xué)已經(jīng)逐漸被淡化，但是新課標(biāo)明確規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚 博大，吸收民族文化智慧。文言文的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生朗讀，背誦，更重要的是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。那么教師如何才能將看似枯燥乏味的文言文教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？

一、勤于朗讀，探索意蘊(yùn)

文言文與現(xiàn)代文相比有很多的不同，字、詞、句子等方面都有很大的差別。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀，讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在朗讀中感受到文言文的魅力。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x準(zhǔn)文言文中的字音、停頓點(diǎn)，讀懂其文意，讀出語(yǔ)氣。采取領(lǐng)讀、通讀、自由讀等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。在朗讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟。例如在教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)，先領(lǐng)讀，讓學(xué)生理順句子。在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上探索文中的思想內(nèi)容。了解賦體散文長(zhǎng)于摹寫(xiě)、注重鋪陳、善用比喻等文體特色。了解此篇賦中內(nèi)容借秦?cái)⊥鲆灾S喻時(shí)政，并從文言文中積累相關(guān)知識(shí)、句式、實(shí)詞。在全面講解了課文后，教師可以舉辦一場(chǎng)小型的知識(shí)競(jìng)賽會(huì)，一方面考查學(xué)生文言文知識(shí)掌握情況，另一方面增加課堂活動(dòng)的樂(lè)趣，激活課堂。例如解題，教師提問(wèn)：“阿房宮蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)有哪些？”學(xué)生搶答：“阿房宮的阿房，舊讀ē fáng，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南?！蓖ㄟ^(guò)知識(shí)競(jìng)賽激活課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自主閱讀，互相交流

學(xué)習(xí)需要相互探討才能有所進(jìn)步，特別是文言文，自己閉門(mén)造車(chē)是很難理解透徹相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去自由閱讀，相互合作交流探討。讓學(xué)生嘗試結(jié)合課文的注釋初步去掌握整篇文章的意思，探索其中心思想，感悟作者表達(dá)的情感?？梢园褜W(xué)生分為若干個(gè)小組，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流、思考。學(xué)生遇到想不通、無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)教師再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。這樣一來(lái)既刺激了學(xué)生參與討論的熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索精神。例如在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，就可把學(xué)生分組，讓其自學(xué)字詞、課文意思。有的小組熟讀文章后作了項(xiàng)脊軒修葺前后的對(duì)比：修葺前狹小、破漏、陰暗。主要表現(xiàn)在“室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無(wú)可置者。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。又向北，不能得日，日過(guò)午已昏”。修葺后不漏、明亮、幽雅。表現(xiàn)在“稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。雜植蘭桂，庭階寂寂，明月半墻，桂影斑駁”。通過(guò)合作來(lái)理順句子，讀懂文章。知道了作者圍繞著項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母，從客觀的記敘中寄予深長(zhǎng)的感嘆。情動(dòng)于中，有淚無(wú)聲，含蓄而有節(jié)制。最后情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控。讓學(xué)生感受到文言文的魅力之處，從而提高對(duì)文言文的興趣。

三、編寫(xiě)故事，逐漸提高

有些文言文具有一定的故事性，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，在通讀文章的基礎(chǔ)上編寫(xiě)合理有趣的故事，那么就能在編寫(xiě)故事中逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。編寫(xiě)故事的方法比較適合應(yīng)用于故事性較強(qiáng)的篇目。教師可將不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生平均分組，再讓小組根據(jù)課文編寫(xiě)有趣的故事。

例如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，把學(xué)生分為兩個(gè)小組分別編寫(xiě)課本劇，并把故事情節(jié)表演出來(lái)。學(xué)生在編寫(xiě)過(guò)程中要理清文章的故事情節(jié)，把握住人物的情感、細(xì)節(jié)表現(xiàn)。走進(jìn)人物的心靈，感悟人物豐富的情感世界。大致梳理詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。把握情節(jié)結(jié)構(gòu)的“興起—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—尾聲”。故事以仲卿、蘭芝的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線(xiàn)索來(lái)編寫(xiě)，通過(guò)序文了解故事的梗概，把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。學(xué)生在充分尊重原有的內(nèi)容上有所創(chuàng)新、突破，讓故事更完整，更具戲劇性、觀賞性。一來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想的能力，二來(lái)可以讓學(xué)生聲情并茂地表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助學(xué)生快速記住故事情節(jié)，理解文章情感。如此一來(lái)既考查學(xué)生對(duì)文章掌握的情況，也能有效提高學(xué)生編寫(xiě)故事、理解文章內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文必不可少的一部分，也是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)歷史文化的重要途徑。現(xiàn)在的高中生即使經(jīng)過(guò)了多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)歷史知識(shí)的掌握還是比較缺乏。對(duì)離現(xiàn)代距離較遠(yuǎn)的古代文化知之甚少，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，創(chuàng)新文言文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣成了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師通過(guò)有效的教學(xué)方式將學(xué)生吸引到課堂中去，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高文言文的教學(xué)效果。

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（編輯：郭恒）