劉軍

【摘要】部編本新教材七年級語文的讀寫教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)是不一樣的，新教材體現(xiàn)以文章為基礎(chǔ)載體，通過多讀，以多讀書帶動

寫作，以寫作促進(jìn)讀書，這樣就把讀書與寫作有機(jī)地結(jié)合起來了，這就是把閱讀、寫作、思維融為一體，學(xué)生的寫作水平提高了，能力也提升了， 思維得到了發(fā)展。其實，教師在這半個世紀(jì)早已接受了讀寫結(jié)合的新理念，但就是效果差，原因就是讀和寫失去了平衡，要么就是讀和寫結(jié)合屬于淺表性的沒有深入，發(fā)揮不好，一定要有機(jī)結(jié)合，相輔相成，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中七年級;讀寫教學(xué);探究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新教材從2017年秋季開始，新教材帶來的諸多問題也不容忽視，師生使用地方教材如何去適應(yīng)新的理念下編寫的教材，這是銜接問題。這對于教學(xué)中落實立德樹人、語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要，對讀與寫的教學(xué)也是很重要的，我就以新教材的讀寫為例來進(jìn)行探究。

一、新教材中小學(xué)的銜接

七年級實行新教材為了適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展變化，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，學(xué)生的閱讀量增大，逐漸過渡。所以教師在七年級要對學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，把讀寫有機(jī)結(jié)合，因為在小學(xué)學(xué)生以寫實為主，學(xué)生是利用形象思維，到了七年級就要以寫真利用抽象思維，所以我們要關(guān)注這個節(jié)點的有效銜接。

二、中小學(xué)新舊教材銜接下的讀寫教學(xué)

新教材七年級的讀寫教學(xué)要在開發(fā)和處理上要有針對性地對教材進(jìn)行研究，不要只顧用某種特定的方法和模式進(jìn)行教學(xué)，要針對中小學(xué)銜接進(jìn)行無縫式的處理好。把閱讀和寫作融合做到相輔相成，閱讀中滲透寫作，寫作中去鞏固提高閱讀。新教材與其他版本不一樣，它主要是對學(xué)生的立德樹人在語文中的潛移默化的優(yōu)勢以及落實語文核心素養(yǎng)的理念;對以人文本與語文要素雙線組元的創(chuàng)造以及語文的實踐性和綜合性的強(qiáng)化。這些都是其他版本不能比擬的，教師只要把這些優(yōu)勢挖掘出來，取長補(bǔ)短，讀與寫就會改變銜接造成的不適，新教材也就會使讀與寫的教學(xué)效果發(fā)揮最大。

（一）注重實際情況，讀與寫銜接互助

新教材在七年級進(jìn)行讀寫教學(xué)時，教師要從學(xué)生從小學(xué)剛升入初中這個角度去思考，教師在課前就要想：怎樣教，才能讓學(xué)生接受？那么在教讀與寫時要這樣去思考，所以老師在課前就要精心綜合地設(shè)計讀與寫的教學(xué)過程，使其相輔相成。如教學(xué)《春》時，教學(xué)中讓學(xué)生多朗讀，而且方式要多樣，注重朗讀技巧，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就會想象文章中情景的描繪，從而對大自然景物之美進(jìn)行感受，再通過抑揚(yáng)頓挫的把握，讓學(xué)生對漢語的音韻之美進(jìn)行感受，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。這個單元教材都是為熱愛生活、熱愛寫作而設(shè)置的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)了《春》后，就要讓學(xué)生以此為范例進(jìn)行寫作，教師引導(dǎo)學(xué)生寫作中對語言的表達(dá)要注重，文字的創(chuàng)作要體現(xiàn)聲韻之美，這就是讀寫結(jié)合，可以提高學(xué)生的寫作水平。

（二）貫穿情景，教材資源融合

七年級新教材教學(xué)為了使讀與寫的效果達(dá)到最好，教師還要思考讀寫教學(xué)怎樣在銜接的基礎(chǔ)上使讀寫相互融合，形成相輔相成的自然狀態(tài)。如果能把剛進(jìn)入初中的學(xué)生那種在小學(xué)中的寫實形象轉(zhuǎn)變成初中寫真抽象的作文，那么這種新鮮感就會使學(xué)生的興趣極大地提高，學(xué)生就會充滿期待地學(xué)好初中語文。我們教師就要精心選擇一個情景或者創(chuàng)設(shè)一個使情景和學(xué)生特別熟悉的生活的環(huán)境，把教材資源很好地融進(jìn)這個情景之中，自始至終把讀與寫融合在一起。如學(xué)生學(xué)了《春》《古代詩歌四首》《雨的四季》《濟(jì)南的冬天》，教師就要精心設(shè)計一個“走進(jìn)秋天的校園”的情景，學(xué)生就可以帶著教材去到這個秋天的校園仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)提取生活素材，這樣使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、觀察的能力，對生活的關(guān)注等得到培養(yǎng)，學(xué)生的體驗生活得到豐富。這樣教師就很好地將教材與生活聯(lián)系在一起，形成寫作與閱讀結(jié)合，閱讀與生活結(jié)合，寫作與生活結(jié)合學(xué)生很容易接受，一定會寫出好文章。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動

新教材讀與寫的教學(xué)，教師要把教材資源進(jìn)行重組或者融合，這個任務(wù)就是情境創(chuàng)設(shè)。要想把讀與寫的教學(xué)落到實處，光靠情境還不行，還需要學(xué)生去實踐寫作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實踐教學(xué)活動。這樣才能在實踐中得到思維、邏輯能力等的培養(yǎng)和提高，寫作水平不斷提升。這樣的教學(xué)活動充滿生活氣息，才具有生命力，也才能喚起學(xué)生最大程度上的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，新教材“部編本”的推行是教師對傳統(tǒng)讀寫教學(xué)進(jìn)行變革的重要機(jī)會，也是七年級學(xué)生在這個時期養(yǎng)成語文素養(yǎng)的黃金階段，讓讀與寫的教學(xué)取得很好的效果，學(xué)生的閱讀能力不斷提升，寫作水平不斷提高。

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（編輯：龍賢東）