李劍林

【摘要】高三一節(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌煉字藝術(shù)。為解決學(xué)生古代詩(shī)歌閱讀積累的量不夠、讀不懂詩(shī)歌的問(wèn)題，教師向?qū)W生發(fā)放詩(shī)歌鑒賞閱讀材料。教師選取了一些內(nèi)容豐富多樣、貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌作品。鑒賞內(nèi)容深入淺出，很適合學(xué)生，所以學(xué)生看得很仔細(xì)。學(xué)生讀完材料后，教師請(qǐng)學(xué)生就所讀材料上的詩(shī)歌任舉一例談?wù)劰糯?shī)歌的煉字藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)歌；閱讀

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，好多學(xué)生妙語(yǔ)連珠，贏得掌聲雷鳴。尤其是在一位學(xué)生以南宋詩(shī)人葉紹翁《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”為例談古代詩(shī)歌煉數(shù)詞藝術(shù)博得滿堂喝彩。這位學(xué)生由淺入深地從詩(shī)歌的語(yǔ)言和思想內(nèi)容到詩(shī)歌的象征意義談了這個(gè)“一”字的妙用：

第一，“一枝”能給人以突見(jiàn)春色的驚喜，如果是數(shù)枝或很多枝，會(huì)顯得雜亂，影響畫(huà)面的美感；第二，一枝給讀者留下了廣闊的想象空間——柴門雖然不開(kāi)，但滿園春色卻難以關(guān)住，“一枝”足以讓人想象園中美麗的春色，“一”字在藝術(shù)上留白，還能以小見(jiàn)大，寫出春天的勃勃生機(jī)，寫出一片春意盎然；第三，從詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理來(lái)看，“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨，同樣，一切新生的美好事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展，也說(shuō)明困境中總會(huì)有希望?！耙恢Α闭f(shuō)明困境中希望的可貴，不是所有人都可以輕易突破困境，只有努力向高處生長(zhǎng)的那一枝才能突破圍墻的束縛宣告春天的到來(lái)。

這首詩(shī)歌很適合正在奮斗、努力突破高考難關(guān)的高三學(xué)生的心境，雖然教師沒(méi)講如何去欣賞古典詩(shī)歌煉字藝術(shù)的種種方法，學(xué)生卻能在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有這樣深刻的認(rèn)識(shí)。

《收獲》雜志社副編審葉開(kāi)博客中有這樣一段話：“打個(gè)比方，一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了一百種炒雞蛋的方法，但手里一個(gè)雞蛋都沒(méi)有；另一個(gè)孩子只懂得一種炒雞蛋的方法，但手里卻有一百個(gè)雞蛋，你認(rèn)為誰(shuí)能炒出一盤雞蛋來(lái)？”答案自然十分清楚。所以，正如葉開(kāi)所說(shuō)：“腦子里裝了一百本名著的學(xué)生，跟學(xué)會(huì)了一百種考試方法、但除了教材就沒(méi)讀過(guò)任何經(jīng)典作品的同學(xué)相比，自然可以更輕松從容地應(yīng)對(duì)考試?！?語(yǔ)文教師在教學(xué)中都可以發(fā)現(xiàn)，那種不讀書(shū)的學(xué)生，無(wú)論考試多少回，老師教多少種方法技巧，都很難考出好成績(jī)。

在高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，很多老師都感嘆詩(shī)古代詩(shī)歌鑒賞這一考點(diǎn)復(fù)習(xí)效果不佳，哪怕講一百種技巧，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一首陌生的、稍有點(diǎn)閱讀難度的詩(shī)歌時(shí)，仍然會(huì)束手無(wú)策。這恐怕是現(xiàn)在高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)的普遍現(xiàn)狀——學(xué)生詩(shī)歌閱讀積累的量太少導(dǎo)致基本閱讀鑒賞能力欠缺。

《紅樓夢(mèng)》中有一個(gè)香菱向林黛玉學(xué)詩(shī)的情節(jié)很值得人思考。黛玉要學(xué)詩(shī)的香菱具備這樣一些基本要素：“你只聽(tīng)我說(shuō)，你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰詩(shī)全集》，你且把他的五言律詩(shī)一百首，細(xì)心揣摩熟透了，然后……你又是個(gè)極聰明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是個(gè)詩(shī)翁了。”

要一年的功夫呢，只王維的詩(shī)歌都要讀一百首，顯然這個(gè)基礎(chǔ)積累的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的。想來(lái)大觀園里出口成章的寶釵黛玉等人學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)不經(jīng)歷了這樣一個(gè)基礎(chǔ)積累的過(guò)程，所以不讀書(shū)識(shí)字的王熙鳳只能謅一句“一夜北風(fēng)緊”。

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中也有詩(shī)歌單元，但量太少再加上很多老師忽視詩(shī)歌教學(xué)，把古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)等同于簡(jiǎn)單的背誦默寫，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)使得學(xué)生并未真正理解詩(shī)歌的情感和思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌不會(huì)有深刻的印象，自然也就談不上舉一反三習(xí)得鑒賞詩(shī)歌的技巧，更談不上文化素養(yǎng)的提高和情趣的培養(yǎng)，這也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)在古典詩(shī)文名句默寫題中寫錯(cuò)別字的原因。

如果語(yǔ)文教師能從學(xué)生進(jìn)入中學(xué)起就制定早讀和課外閱讀的計(jì)劃，定期提供詩(shī)歌鑒賞的素材，從消除語(yǔ)言隔膜做起，讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的閱讀理解能力，到了高三復(fù)習(xí)備考的時(shí)候也不至于臨時(shí)抱佛腳勞而無(wú)獲。

高中語(yǔ)文教材選修模塊《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》選了很多古代詩(shī)歌作品。這些作品固然是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的淘洗留下來(lái)的佳作，但世殊時(shí)異，有些作品并不貼近現(xiàn)在學(xué)生的生活，并且，在一個(gè)人的閱讀過(guò)程中，每個(gè)年齡階段都有自己愛(ài)讀的不同的作品，而這本選修教材的許多作品風(fēng)格趨同，總體上都蒙著一層塵封的悲劇氣 氛——屈原見(jiàn)逐，悲憤絕望；王維隱居不仕，堅(jiān)守清高；李白遇賜金放還，借酒澆愁，慷慨高歌；杜甫飽經(jīng)離亂，老病多愁，思鄉(xiāng)憂國(guó)；李煜亡國(guó)破家，痛心疾首；李清照感時(shí)傷事，憂愁凄苦；辛棄疾力圖恢復(fù)，抱負(fù)難展，壯志難酬……這些都是現(xiàn)在的學(xué)生從來(lái)不曾有的經(jīng)歷和感受。學(xué)一首兩首還可以，但若都是這樣發(fā)著塵封味的作品，叫這些十幾歲正青春勃發(fā)的學(xué)生如何去喜歡呢？雞蛋要新鮮，才能做出美味的炒雞蛋來(lái)，若是那一百個(gè)雞蛋都是過(guò)期了的雞蛋，就算學(xué)生有絕妙的方法，也絕對(duì)做不出美味的食品。所以，教師應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中選一些新鮮的貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌供其閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

那身邊有一百個(gè)雞蛋的學(xué)生倘若只能用同一種方法做出一百盤一模一樣的炒雞蛋，那實(shí)在乏味。如果他能自己摸索，把雞蛋拿在手上多摸摸感受感受，甚至敢打破幾個(gè)雞蛋來(lái)仔細(xì)研究，在了解了雞蛋的特性后，我想他不光會(huì)做炒雞蛋，還能學(xué)會(huì)做蛋炒飯、蒸雞蛋羹等，最后成為用雞蛋做出各種美味食品的專家也未可知。學(xué)生積累多了培養(yǎng)起對(duì)古典詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣之后，自然會(huì)漸漸學(xué)會(huì)自己探究運(yùn)用，進(jìn)而輕松應(yīng)對(duì)高考古代詩(shī)歌鑒賞的題目。

（編輯：郭恒）