張璐

【摘要】想象力培養(yǎng)對學(xué)生習(xí)作水平的提升具有重要意義，它可以為習(xí)作開辟嶄新的天地，為習(xí)作提供無限的資源，為習(xí)作注入靈動與生氣。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該保護(hù)想象力，釋放兒童的天性，以生活體驗(yàn)為源泉激發(fā)想象力，以廣泛閱讀為手段提升想象力。

【關(guān)鍵詞】三年級作文；寫作水平提升

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

想象力是優(yōu)秀的文學(xué)作品不可或缺的藝術(shù)元素。指導(dǎo)學(xué)生寫作，就要給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由自在的翱翔于文字辭藻之中，讓學(xué)生無拘無束地想其所想，說其所說，奇思妙想可以有，腦洞大開要鼓勵(lì)，天馬行空也無妨。

一、保護(hù)想象力，釋放兒童的天性

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要保護(hù)學(xué)生的童真與好奇心，以率性教育為主題，釋放學(xué)生的天性，可以從以下兩點(diǎn)入手。第一，剔除寫作中的條條框框。給學(xué)生布置《可愛的小動物》的習(xí)作，教師不妨讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)，“隨意”寫作。這樣，寫出來的文章切入點(diǎn)千差萬別，文筆也會風(fēng)格迥異。也許寫出來的文章質(zhì)量不高，但是卻非常有益于學(xué)生想象力的挖掘與培養(yǎng)。第二，肯定寫作中的天馬行空。小學(xué)生在寫作時(shí)，偶爾會迸射出不拘一格的想象的靈感，即使有些語句在常人眼中，難以理解，違背常理，教師也要基于學(xué)生的心理特征來仔細(xì)揣摩其中的意蘊(yùn)，要肯定學(xué)生寫作中的“新意”。讓學(xué)生擁有自信心，以便在以后的寫作中更大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

“我家里的一只可愛的小狗。弟弟非常喜歡它，媽媽對弟弟說：‘小狗如果尿到或者拉到地板上，就由你和爸爸收拾！弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭。下午，媽媽接到了弟弟的電話：‘媽媽，我告訴你一個(gè)好消息，小狗沒有把尿撒在地板上?！?，媽媽笑著應(yīng)了一聲。弟弟接著說：‘小狗把尿撒在了地墊上了！媽媽聽后，臉都綠了。回到家里，我和媽媽看到地墊上像地圖一樣的狗尿，眼前浮現(xiàn)出小狗抬著腿撒尿，弟弟在邊上興奮觀看的場景。想到這里，我忍不住笑出聲來。我的弟弟真可愛！”

這篇小習(xí)作的題目是《可愛的小狗》，很明顯小作者這篇習(xí)作寫跑題了。本來是寫“可愛的小狗”，寫到后面演變成了“可愛的弟弟”。但是文章中，“我和媽媽看到地墊……”的一段話是小作者自己的想象，非常生動，饒有興趣，且符合實(shí)際。因此，教師在指出這篇習(xí)作存在的“跑題”問題的同時(shí)，還要肯定小作者注意觀察生活，善于挖掘生活的樂趣，選材突出，人物特點(diǎn)生動鮮活等方面的成功之處。

二、激發(fā)想象力，以生活體驗(yàn)為源泉

康德古典哲學(xué)中，把具有鮮活性、特殊性、直接性的感性直觀材料歸納為理性的概念，即經(jīng)驗(yàn)的邏輯規(guī)則下所借助的能力。想象力是一種介于感性與知性之間的中介能力，是先天純粹的。人類最早的想象力由火的利用開始，它起源于現(xiàn)實(shí)生活，來源于現(xiàn)實(shí)生活的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以多種課堂內(nèi)外活動為載體。讓學(xué)生寫一篇“秋天”的主題文章，可以組織開展“約會秋天”系列活動。讓學(xué)生走到郊外，拍攝秋天的景象，拿起手中的畫筆，畫一個(gè)秋天的場景。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日，到農(nóng)村親友家，幫助收割。讓學(xué)生利用秋天的落葉，制作創(chuàng)意小作品。將一系列的活動串聯(lián)起來，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)立體的、多層次的、多感觀化的秋天。這樣，一提到秋天，學(xué)生才有滔滔不絕的話要說，學(xué)生的腦海里，才會呈現(xiàn)出精彩紛呈的秋天。

“秋天里，所有成熟的稻谷都爭先恐后地?cái)D入糧倉。看到滿倉的糧食，爺爺似乎看到了紅紅火火的新年，熱熱鬧鬧的新春……”

上面這些文字都是學(xué)生的精品之作。這些帶著想象力的文字都源于學(xué)生對秋天真切的感悟與透徹的把握。只有學(xué)生走進(jìn)秋天，感悟秋天，才會讓學(xué)生的想象空間打開，結(jié)合所見所聞，寫出如此優(yōu)美的語句。

三、提升想象力，以廣泛閱讀為手段

“讀萬卷書”則是開闊學(xué)生眼界的有效途徑。利用閱讀促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，向?qū)W生推薦適宜的閱讀書目。教師要根據(jù)學(xué)生的身心成長特征、綜合文學(xué)素質(zhì)、習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)等為學(xué)生推薦書目。書籍應(yīng)該古今結(jié)合，國內(nèi)國外兼顧。第二，改變傳統(tǒng)的閱讀方法。采用什么樣的閱讀方法是要以閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。如果教師希望通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就不妨讓學(xué)生“讀一讀、停一停、想一想”，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如《我家有棵搖錢樹》里，搖錢樹可以生出很多的錢來，結(jié)果媽媽發(fā)現(xiàn)都是自己錢包的錢。后來，搖錢樹又可以生長出錢來，卻不是媽媽錢包里的錢了，那么，這些錢來自于哪里呢？通過堅(jiān)持不斷的練習(xí)，學(xué)生的想象力就會得到培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生臨摹仿效。模仿絕不是無意識地抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己的頭腦再造出來。與創(chuàng)造相比，模仿是一種低級的學(xué)習(xí)方法，但是創(chuàng)造總是從模仿開始的。模仿名家名段，模仿比較有品質(zhì)的短文、詩句等，都是非常好的選擇。

四、結(jié)語

給孩子插上想象的翅膀，讓孩子的習(xí)作中充滿腦洞大開、天馬行空、光怪陸離的文字，讓孩子的習(xí)作展現(xiàn)出成年人無法企及的奇特世界，體現(xiàn)出他們那個(gè)年紀(jì)的所思、所想、所悟能夠映襯出來的幻聽幻影，教師就要因材施教，審時(shí)度勢，依據(jù)學(xué)生的特征，不斷摸索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生筆下的文字都能夠展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

[1]葛基平.寫“未來的……”[J].中小學(xué)作文教學(xué)，2014（10）.

（編輯：龍賢東）