白璐

【摘要】中小學(xué)語文的銜接，從教學(xué)上來講有很多方面需要我們?nèi)ニ伎?、去討論。作為一名九年義務(wù)教育初中學(xué)段的語文教師，想要使小升初學(xué)生能適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，就得幫助他們順利地渡過銜接，為他們更快地成長和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。教師就要努力處理教學(xué)中的難題，探索出新的符合這一階段學(xué)生特點的教學(xué)方法。對此，本文從六個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】銜接；學(xué)生；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、學(xué)生學(xué)情的“銜接”

七年級學(xué)生與八年級學(xué)生雖然年齡相差僅1歲，但是他們的心理特點、思維方式及理解能力有很大的不同。七年級學(xué)生無論在課上還是課下都喜歡吵鬧，在老師面前積極表現(xiàn)，希望得到老師及同學(xué)的贊揚與認(rèn)可，并且在與同學(xué)、老師的相處中明顯多了自我意識和叛逆情緒，可以說他們正在從兒童過渡到少年。面對過渡中的學(xué)生，初中教師要盡量學(xué)習(xí)小學(xué)教師通過講故事、看圖說話、詞語接龍等教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善自身的教學(xué)方法特別是我們往往愛用的分組討論，剛升上初中的孩子沒有什么自控力，學(xué)習(xí)能力也較弱，“分組討論”容易流于形式，實際能討論出內(nèi)容的學(xué)生很少。如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動、積極、自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成了這一階段教師的工作重點。

二、學(xué)生興趣的“銜接”

小學(xué)語文要求朗讀、識字、簡單作文。初中語文要求著力培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與表達能力，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感有所降低，使得大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也降低了。在教學(xué)中，我較多使用課件等多媒體的方式引起學(xué)生的注意。在課文《散步》的導(dǎo)入中，我先使用較多的春景圖引起學(xué)生對春天的回憶與向往，這樣就可以將仍處于松散放假狀態(tài)的學(xué)生吸引進課堂。在《再塑生命的人》一課中用蒙上眼睛走路的游戲方式導(dǎo)入，學(xué)生很快就能體會海倫生活的艱難與渴望。秀麗的風(fēng)景、優(yōu)美的樂曲、充滿趣味的游戲，都可以幫助語文教師在課堂中更快、更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)習(xí)文言文時，我盡量采用動畫導(dǎo)入的模式，讓學(xué)生在簡單的動畫模式下對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如《孫權(quán)勸學(xué)》這一課，可以用與此有關(guān)的動畫讓學(xué)生認(rèn)識文中的三個主要人物，掌握文章大意。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的“銜接”

小學(xué)教師從上一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真書寫、認(rèn)真完成課堂作業(yè)等好習(xí)慣。因此，初中教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)習(xí)慣做好培養(yǎng)計劃，有目的、有針對性地繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為終身受益的好習(xí)慣，做好培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作。在教學(xué)中，我模仿小學(xué)教師手把手地教學(xué)生拼音，有時將生詞拼音寫下來讓學(xué)生記憶。大部分學(xué)生覺得自己是大孩子了，寫字時就開始隨便寫不再認(rèn)真。針對這種情況，我在每節(jié)課上課前預(yù)備鈴響后都給學(xué)生五分鐘，讓學(xué)生在田字格上認(rèn)真地寫字。這樣既可以在上課前使得學(xué)生更快地安靜下來，進入上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也培養(yǎng)了練字的習(xí)慣。

初中語文文章難度增加了，文言文篇目增多了，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以幫助學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會讀與模棱兩可的生字在書上圈出來，不理解的生詞畫下來，讀不懂的句子標(biāo)出來；通過工具書先自己解決難題，解決不了的在第二天的課上提出來，師生共同討論研究解決。這樣既培養(yǎng)了預(yù)習(xí)習(xí)慣，又逐漸在養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，從而實現(xiàn)過渡與銜接。

四、教學(xué)策略的“銜接”

初中教師要延續(xù)小學(xué)教師常用的組詞、造句方法，在上課檢查預(yù)習(xí)時讓學(xué)生靈活應(yīng)用本課所學(xué)生詞。上課結(jié)束前可以采取給出固定句型，讓學(xué)生連詞成句、連句成段，總結(jié)一節(jié)課的所學(xué)和所獲。例如學(xué)習(xí)人教版七年級語文（下冊）《河中石獸》時，可以像物理教師一樣準(zhǔn)備一個水盆，在盆中放入沙子，再準(zhǔn)備一塊石頭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前模擬課文中的場景進行實驗，用實驗讓學(xué)生親手做出文中的結(jié)果。這樣我們的文言文學(xué)習(xí)也會更加有趣味。針對七年級學(xué)生活潑、喜歡發(fā)言的特點，在《王幾何》的學(xué)習(xí)中，我使用了本校教師的照片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的寫作方法。學(xué)生積極地參與到活動中的同時，知識點也就掌握了。語文是一門人文學(xué)科，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識與掌握知識的方法，學(xué)生真正需要掌握的是不斷學(xué)習(xí)和獲取有效信息的能力與感受生活的情操。

五、學(xué)習(xí)方法的“銜接”

剛剛步入初中的學(xué)生對教師的教學(xué)方法不是太清楚，往往上課時愣頭愣腦。因此，教師要盡可能地放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生趕上初中的教學(xué)進度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地對他們進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。通常我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩項課后的內(nèi)容，很少有學(xué)生能夠完成。針對預(yù)習(xí)無法監(jiān)督的現(xiàn)象，我采用上課設(shè)計梯度性問題，不預(yù)習(xí)就無法完成上課時布置的任務(wù)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)中的疑問，并提出自己的理解，無論他的回答與理解是否正確，重要的是養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

六、教師評語的“銜接”

評語是鼓勵學(xué)生的重要途徑，教師的評語對學(xué)生有認(rèn)可、幫助、鼓勵的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該多用鼓勵性的語言與學(xué)生進行交流，從而幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對七年級學(xué)生的心理特點，教學(xué)可以用“小紅花”或者“明星榜”等方式評價他們的作業(yè)及活動。適時地讓學(xué)生批改聽寫、默寫等小測驗，也可以提高他們的自信心。課堂中，學(xué)生積極回答問題時回答錯誤了不可打擊，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，這樣他才能再次主動參與到教學(xué)中。鼓勵學(xué)生多角度地朗讀、閱讀，只要說出自己的見解并能合理地解釋就應(yīng)該鼓勵。

中小學(xué)語文銜接的教學(xué)方法還有很多，值得我們?nèi)ニ伎?、去研究。身為一名初中語文教師，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中語文教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得他們擁有終身獲取知識的學(xué)習(xí)能力是我們的責(zé)任，做好銜接工作是我們的當(dāng)務(wù)之急。

（編輯：龍賢東）