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        立足“讓學(xué)引思”,實(shí)現(xiàn)師生“伙伴”發(fā)展

        2018-05-14 09:44:38周金國
        華人時(shí)刊·校長 2018年4期
        關(guān)鍵詞:讓學(xué)引思視界伙伴

        周金國

        “讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施?!耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考,在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生研究、分析、解決問題,通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成思考習(xí)慣,增強(qiáng)思維品質(zhì),提升思想境界。

        “讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究,做到“能讓會(huì)引”,確?!白屢⒅亍保粚W(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫,做到“善學(xué)真思”,確?!皩W(xué)思結(jié)合”。在具體的教學(xué)過程中,要把“讓學(xué)”與“引思”有機(jī)融合起來,“讓學(xué)”要讓得有度,讓得到位;“引思”要引得得法,才能引得充分。

        立足“讓學(xué)引思”,構(gòu)建基本教學(xué)框架

        在深入學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”理論的基礎(chǔ)上,我校以“學(xué)生學(xué)案”為載體的生本課堂形成了較為穩(wěn)定的模式,那就是“預(yù)設(shè)目標(biāo),先學(xué)再教,精講精練,及時(shí)反饋”的課堂教學(xué)框架。對(duì)此我們有著這樣的理解:一個(gè)中心,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;兩個(gè)要點(diǎn),伙伴學(xué)習(xí)和師生同步;三個(gè)理念,學(xué)生主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)、少教多學(xué)。

        “預(yù)設(shè)目標(biāo),先學(xué)再教”是將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整體前移,突出課堂價(jià)值,追求課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有方案地在課前主動(dòng)參與、主體建構(gòu),在課堂中交流合作,深入探究以獲得知識(shí)、技能、方法和習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)提升,這才是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一階段我們主張:先用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使他們以問題為焦點(diǎn),搜尋相關(guān)知識(shí)、信息,進(jìn)一步思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生通過個(gè)人思考尋求問題解決出現(xiàn)困難時(shí),就由學(xué)習(xí)小組共同攻關(guān),通過成員的互相對(duì)話交流,小組成員智慧的碰撞促成深度學(xué)習(xí),使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升;最后突出教師的助推功能。教師必須把握好自己引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴的角色,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境,組織好學(xué)習(xí)小組的討論交流,使學(xué)生既能傾聽別人的意見又能發(fā)表自己的意見,既能獨(dú)立思考又能合作探究。

        “精講精練”是為了安排更多的時(shí)間讓學(xué)生思考回顧和練習(xí),從而舉一反三,觸類旁通?!凹皶r(shí)反饋”就是在學(xué)生參與、交流、探究的基礎(chǔ)上,教師有針對(duì)的予以點(diǎn)撥和訓(xùn)練,并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        這種課堂框架旨在最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將時(shí)間讓給學(xué)生,給學(xué)生空間,讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。這樣的框架也讓我們的教師獲得了自身的提升,“讓學(xué)”不是說我們教師就無事可做,這對(duì)我們教師其實(shí)是提出了更高的要求,這一框架要求教師要能積極引導(dǎo),既做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者又做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,“引領(lǐng)者”這一角色教師是適應(yīng)的,“學(xué)習(xí)伙伴”這一角色要求教師“貼近地面行走”,要與學(xué)生平等、平行的在一起,這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

        關(guān)注教師成長,實(shí)現(xiàn)師生“伙伴”發(fā)展

        教育家畢比博士說:“教育的品質(zhì)是教師的品質(zhì)的反映,沒有好的教師,不會(huì)有好的教育?!鞭k好學(xué)校是要教好學(xué)生,更要發(fā)展好老師,教師的專業(yè)成長才是學(xué)校發(fā)展的重中之重。我們努力構(gòu)建師生伙伴學(xué)習(xí),師師伙伴學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師是“讓學(xué)引思”的主導(dǎo)者,同時(shí)也是自身專業(yè)成長的主體。

        學(xué)校明確了“伙伴學(xué)習(xí),師生同步發(fā)展”的理念。在對(duì)教師的目標(biāo)引領(lǐng)中,我們積極推進(jìn)了教師三個(gè)發(fā)展:分層規(guī)劃、分步實(shí)施,做到分類發(fā)展;全力扶持、重點(diǎn)指導(dǎo),做到加快發(fā)展;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互相促進(jìn),實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),形成自我發(fā)展特色。

        在教師發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)施過程中,努力突出“師德是核心,氣度是關(guān)鍵,專業(yè)是保障”。我們堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變理念為重點(diǎn),提升教師職業(yè)素養(yǎng);堅(jiān)持以互相學(xué)習(xí)為手段,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),提升教師專業(yè)素養(yǎng);堅(jiān)持以課堂為抓手,提升教師教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)立德樹人,教學(xué)相長,共同發(fā)展。

        近年來,我們積極開展讀書學(xué)習(xí)促發(fā)展活動(dòng),我們把二百多種教育教學(xué)雜志分別征訂到閱覽室、教研組、備課組,利用每周的教研活動(dòng)發(fā)放教學(xué)資訊匯編,在集體備課、教研活動(dòng)的過程中,融入科學(xué)與人文素養(yǎng),積淀人文底蘊(yùn),豐富專業(yè)內(nèi)涵。我們校長班子帶頭讀書,切實(shí)開展“書香校園”活動(dòng)。《西南聯(lián)大行思錄》這本書讓教師們明白,教育應(yīng)該著眼于學(xué)生“大視界”的培養(yǎng),學(xué)生大視界,源于教師的閱讀面。用這本書的作者張曼菱的話說就是“得到一種根性上的教誨”。西南聯(lián)大的師生不是為了教而教、為了學(xué)而學(xué),更不是為了金錢地位,而是為了不屈服、為了挽救危亡。這就是“大視界”。

        我們的教育要著眼“大視界”,也要著力于“小事情”。大家都知道《窗邊的小豆豆》這本書。里面有一個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題:小豆豆第一次跟小林校長說話就說了四個(gè)小時(shí),話說的亂七八糟,但孩子拼命的說,因?yàn)楹貌蝗菀子羞@么個(gè)傾聽者,小豆豆感到了生平第一次遇到了真正喜歡自己的人,而且四個(gè)小時(shí)里,校長沒有打哈欠,沒有露出不耐煩的神情,一直探著身子,專注的傾聽。這個(gè)細(xì)節(jié)啟示我們:我們想要學(xué)生成為什么樣的人,自己先要去做那樣的人。我們的視界很大程度上決定了學(xué)生的世界,我們的責(zé)任重大,我們的自身成長必須與學(xué)生的成長同步。

        肖川教授說:教育就是成長,讓學(xué)生更多的體驗(yàn)成長的過程,在這個(gè)過程中感受到仁慈、寬容與專業(yè)的力量。真正的教育一定是師生的同步發(fā)展,伙伴成長。學(xué)校在師生的成長過程中就要更新教育理念,做好師生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者,整合資源,融合力量,讓學(xué)校和師生的發(fā)展相生相伴。

        (江蘇省鹽城市伍佑中學(xué))

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