陳炳根

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，也就沒有意義的?！睘閹熣?，一定要想方設法走進孩子的內(nèi)心世界，這樣才能更好地了解他們，才能使他們愉快地接受老師的教導，而不至于產(chǎn)生不可逾越的代溝。

我自踏上教育工作崗位來，擔任班主任工作已有四十余載，就如何走進學生心靈的問題，在此談幾點粗淺的體會。

用摯愛去觸動學生的心靈

教育不能沒有感情，就如同池塘里沒有水一樣，不成其為池塘，所以沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。對待每一個孩子，我們只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進他們的內(nèi)心世界，才能打動他們的心靈。

去年，我擔任了六（1）班的班主任。每隔一段時間，我就會讓學生把對老師、同學以及自己的想法或建議用“我的心里話”的方式呈現(xiàn)出來。班上有個叫吳皓的男孩，一次他在“心里話”里這樣寫道：我很苦惱，上課一直開小差，聽課不能靜下心來，丟三落四的毛病總改不掉。其實，我也不想這樣，可我總管不住自己，為這，媽媽不知操碎了多少心。老師，你能幫我改掉這些毛病嗎？多么可愛的孩子！我一定要盡力幫助他！于是，在他“心里話”的后面我提筆寫道：吳皓同學，看到你的心里話，我真為你高興，從中我看到你身上的優(yōu)點——你特別愛你的媽媽，也十分體諒媽媽，真是一個孝順的好孩子！為了讓媽媽每天都能露出笑臉，就讓我們一起來努力吧！署名是：一個真心支持你的朋友——班主任。在以后的時間里，雖然他時會出現(xiàn)反復，不能堅持，但只要有點滴進步，我就馬上給他以鼓勵，給他以信心。在這種“愛”的力量的感染下，孩子的心靈被觸動了，他終于揚起了自信的風帆，戰(zhàn)勝了自我，逐步取得了可喜的進步。

用真誠去碰撞學生的心靈

教師可以通過多種渠道和方式與孩子溝通交流，達到教育的目的。但不管采用何種方式，都應是師生間“心與心”的交流，用真誠交換真誠，用信任換取信任，讓學生感受到更多的人文關懷。

鄒楨旭，一個像患“多動癥”的男孩子，聽課時，不是做小動作，就是在座位上轉來轉去的。一堂思品課上，我沒收了他的“奧特曼”后，他寫下了“陳××你不的號死”的紙條。從“舉報人”手中拿到這張紙條時，我顯得很平靜。中午時分，當這個瑟瑟發(fā)抖的孩子來到辦公室時，我盡力克制住自己的情緒，非但沒有瞪眼睛、拍桌子，反而一本正經(jīng)地拿著“張紙”為其糾正了錯別字?！澳憧?，這句話中有兩個別字?！淖之斢眠@個‘得‘號字也該改成‘好字。你把它認真地訂正三遍?！蔽液攘丝诓瑁琅f心平氣和地說，“其實，每個人都是要死的，或早或晚；死并不可怕，可怕的是，活著的時候不好好讀書，到死的時候就會后悔莫及。好了，你現(xiàn)在可以回教室了，去上課吧！”立刻，這個孩子滿臉淚水：對不起……班主任……我……我錯了。

用微笑去叩開學生的心靈

俄國心理學家烏申斯基說過：“兒童憎恨的教師，是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認什么事情做得好的那些教師?！币虼耍蚁雽λ械睦蠋熣f：不要吝嗇你的微笑，不要吝嗇你的贊言，請把對學生的喜愛流露出來，把表揚和激勵送給學生，讓孩子在充滿溫情與希望中閃亮登場，茁壯成長。

金鑫是班上出了名的“皮大王”，平時不守紀律，學習馬虎，甚至連作業(yè)也懶得交。無論怎么批評，他總是“青山不改”。無奈，我只好改用“表揚”的方式試試，希望能夠另辟蹊徑。于是，我就留心尋找他身上的“閃光點”，以便能及時“發(fā)揚光大”。在一次大掃除中，我偶爾發(fā)現(xiàn)他勞動特別賣力。當大掃除結束回教室集中時，我當著全班同學的面翹起了大拇指。結果，常聽膩了批評的他，第一次“抬”起了頭，臉上露出了從未有過的笑容。在之后的幾天，他對自己嚴格要求了，各方面都有了明顯的進步。機不可失，我抓住契機，及時表揚了他的點滴進步。果然，以后的他變化很大，遵守紀律，學習用功，同學之間也能和睦相處，與先前的金鑫相比，簡直是判若兩人。

用寬容去呵護學生的心靈

人非圣賢，孰能無過？更何況是涉世尚淺的小學生呢？學生犯了錯，作為班主任，重要的不是死盯著缺點，而是要捕捉身上的“閃光點”，以期待他的轉化。同行們，面對一叢玫瑰，你看到的是花下的刺，還是刺上的花？

上學期，學校舉行廣播操比賽，賽前每個班都緊鑼密鼓地加強訓練，我們班當然也不例外?；顒诱n上，我請來了體育老師給學生加班加點，自己便站在邊上“督戰(zhàn)”。做操時，大部分同學都能認真練操，可金展鵬就是東張西望，動作常?！安秸{(diào)不一致”，結果被體育老師拎到隊列前罰站。此時，我很是生氣，恨不得上前賞其一個耳光，但立馬又平靜下來。“金展鵬同學，請給我過來?！彼椭^慢悠悠地向我走來，顯然是知錯了，在等著我的批評。來到樹蔭下，我找了個干凈的地兒，先請他坐下，然后心平氣和地說：“老師知道你不是故意的，只是一時沒留神，動作出了錯，對嗎？”他低頭不語。我又說：“這樣吧，你排在隊列前，老師就容易看到你了，如果做得好，那么就會得到表揚，怎么樣？”他點點頭，并一再向我保證：“班主任，請放心，我一定認真做操，絕不給咱班丟臉。”果然，他很珍惜這個機會，合著節(jié)拍，動作到位，操做得好極了。

總之，教育應是充滿感情的，一年來，班里發(fā)生的樁樁瑣事，使我深深地明白：一個受孩子衷心愛戴的老師，定然是一位最富有人情味的師者。愛學生，就要善于走進學生的情感世界；而要走進學生的情感世界，教師首先要“蹲下身子”真心實意地與學生交朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們的內(nèi)心世界。我想，只要我們捧著一顆赤誠的心，把愛心和知識灑向每一位學生，就一定能打動學生的心，真正走進學生的心靈。

（江蘇省昆山市大市中心小學）