孫明華

中華文明源遠流長，國學(xué)經(jīng)典浩如煙海。千百年來傳唱不衰的經(jīng)典詩文記錄著中華民族基因中的最高智慧，承載著圣賢偉大的思想光輝。它是人類文化的瑰寶，是我們中華民族精神的源頭。傳承經(jīng)典，讓孩子們從小就浸潤在傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)中，對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，厚實學(xué)生文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立正確的人生觀有著極大的好處。為將中華傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚光大，追尋著先賢足跡，我校近年來大力倡導(dǎo)誦讀經(jīng)典，開展“以圣賢為師，與經(jīng)典同行”系列活動，傾力打造書香校園。為積極響應(yīng)學(xué)校號召，讓活動取得實效，讓經(jīng)典詩文真正走進孩子們的心靈，我在小學(xué)經(jīng)典誦讀踐行方面做了如下探索研究。

環(huán)境布置：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。由此可見，環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，而教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，班級文化布置會在潛移默化中熏陶著學(xué)生。為充分發(fā)揮環(huán)境育人作用，將經(jīng)典詩文的種子撒播在孩子們的心田，我們對班級的環(huán)境做了精心的布置。

黑板報留下一塊“詩情天地”作為經(jīng)典詩詞展示壁，用來張貼學(xué)生書寫的詩詞作品。每周更換不同的主題，主題可以根據(jù)季節(jié)來分，如將春夏秋冬四個季節(jié)的詩歌進行分類；也可以根據(jù)作者來分，同一個詩人的不同時期的作品，體會作者不同的感情；也可以根據(jù)情感來分，有“母愛”“友情”“思鄉(xiāng)”等主題；也可以來一期班級學(xué)生自主創(chuàng)作的詩歌展。小小的一塊“詩情天地”，讓學(xué)生在書寫中與大師交流，在吟誦中領(lǐng)略詩歌凝練之美，在日積月累中獲得成長。

圖書角設(shè)置“經(jīng)典推送”一列，除了班級正在集體誦讀的書目之外，老師和同學(xué)們可以將自己喜愛的經(jīng)典讀物推薦給同學(xué)們。目的是在班級營造良好的經(jīng)典吟誦氛圍，讓孩子們在交流中愛上經(jīng)典，愛上吟誦。讓經(jīng)典中真摯的詩歌，睿智的語言伴隨著友情在孩子們純真的心田上生根，發(fā)芽。以詩會友，以文育人，培養(yǎng)孩子們?nèi)逖诺臍赓|(zhì)，讓班級“詩香芬芳”，學(xué)生“腹有詩書氣自華”。

班級開辟一面繪畫墻，懸掛學(xué)生的繪畫作品。古詩詞的語言都比較含蓄，往往給讀者留下很多的“空白”。教師可以指導(dǎo)擅長繪畫的同學(xué)可以根據(jù)詩的意境作畫一張，讓同學(xué)們來猜是哪首詩歌。這不但讓繪畫展示的同學(xué)獲得成功的喜悅，也讓同學(xué)們更加深刻地理解了詩歌的內(nèi)涵，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉三得，豈不歡喜？

活動開展：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧

晨誦、課前誦讀。經(jīng)典詩文的吟誦不能成為學(xué)生背誦的負擔(dān)。在時間上，要見縫插針。我校學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成“到校即讀”的好習(xí)慣。學(xué)生到校至晨會課前的15分鐘晨讀時間，是經(jīng)典誦讀活動順利開展的有利保證。另外，我校由來已久的“課前誦讀”也是一個非常好的傳統(tǒng)，雖然只有短短的三分鐘誦讀，但日積月累，卻可以積少成多。 在班級里選擇一位領(lǐng)讀人員，帶領(lǐng)大家晨讀、課前誦讀。每日清晨到校，每節(jié)語文課前，孩子們手捧書卷，在朗朗的讀書聲中靜下心來，神交古人，神游天下，思接千載，于清風(fēng)明月處可見閑情，于百花爭艷處獨嗅芬芳。真正做到“讀而常吟之”“學(xué)而時習(xí)之”。

主題班隊會活動。為激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的長久的、持續(xù)的熱情。我班常常開展以不同飛花令為主題的經(jīng)典詩詞吟誦活動。比如在飛花令為“花”的活動中，同學(xué)們都能踴躍地發(fā)言，過足了一把《中國詩詞大會》的癮。有的學(xué)生背誦道：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！庇械耐瑢W(xué)回憶起：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边€有的同學(xué)說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！薄瑢W(xué)們的熱情都很高漲。通過此類活動，讓學(xué)生在交流中學(xué)會歸納總結(jié)積累，在認可中體會學(xué)習(xí)的快樂，不知不覺將學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣轉(zhuǎn)化為情趣。

多樣化的節(jié)目展示。經(jīng)典誦讀活動得到了眾多家長的支持，我們還經(jīng)常在班級開展親子誦讀活動，讓經(jīng)典走進了更多的家庭。除此之外，我們還會開展詩文情景表演。以吟、誦、歌、舞多種形式積累古詩詞。經(jīng)典詩文的魅力是無窮的，同學(xué)們在吟誦中感受中華民族一切美好的愿望和傳統(tǒng)，在吟誦中他們知道了“己所不欲勿施于人”，知道了學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，知道了“君子成人之美，不成人之惡”……他們在經(jīng)典詩文的浸潤中，陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，塑造自己完美的人格。

教師指導(dǎo)：問渠那得清如許？為有源頭活水來

課堂滲透。經(jīng)典誦讀活動的開展是否能取得實效與教師的指導(dǎo)是分不開的。不管是蘇教版教材還是新的部編版教材，課文中都有大量的古詩文。教育部在新課標的修改中，也增加了經(jīng)典篇目的誦讀與積累。因此，誦讀古詩文的主要陣地在語文課堂上。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩詞語言的韻味、意境的深遠，畫面的唯美、情感的細膩。要注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，比如重音、語調(diào)、節(jié)奏。要適度地和學(xué)生講講作者的人生際遇和社會背景，幫助學(xué)生了解文意。

不斷學(xué)習(xí)。課本上的誦讀遠遠不夠，學(xué)生需要大量的吟誦課外經(jīng)典詩文，在閱讀吟誦的過程中難免會產(chǎn)生種種問題，甚至有些學(xué)生會才情滿溢，詩興大發(fā)，嘗試創(chuàng)作詩歌。這都對老師提出了更高的要求。輔導(dǎo)學(xué)生吟誦，進行詩歌創(chuàng)作，教師首先要身體力行，不斷探索，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，我們要抓住一切學(xué)習(xí)的機會，通過聆聽專家的講座，閱讀理論書籍，從而提高自身對經(jīng)典詩文的吟誦鑒賞水平，增加自身內(nèi)涵。更重要的是，要真正融入學(xué)生，與學(xué)生一起誦讀，與學(xué)生一起成長。因為只有愛學(xué)習(xí)的老師才會教育出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

經(jīng)典誦讀活動的成果尚需等待時間來檢驗，研究與探索的腳步從未停止。然而，在這個過程中，我們已經(jīng)有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們的行為正在慢慢發(fā)生著變化，吵鬧聲少了，腳步聲輕了。頂撞聲少了，禮貌語言多了。浮躁中多了一份寧靜，頑劣中透露出了更多的純真。作為教師，我們知道，經(jīng)典詩文可以直達孩子柔軟的內(nèi)心深處，在無聲無息中雕琢孩子的心靈，塑造孩子的人格。我們堅信書聲郎朗，開卷有益，我們堅信“聞得書香心常悅，腹有詩書氣自華！”，我們更堅信有了經(jīng)典詩文的陪伴，孩子的成長之路必會充滿詩意，孩子的人生一定會更加的自信從容！

（江蘇省蘇州相城區(qū)陸慕實驗小學(xué)）