侯俊東

“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動體現(xiàn)?！斑m合的教育”就是要適合學(xué)生，讓每個學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育。要真正實(shí)施適合的教育，學(xué)校必須開發(fā)多元的校本課程。實(shí)踐證明，學(xué)校的多元校本課程和社團(tuán)活動，對實(shí)施合適的教育，既有方式方法層面的可操作性，又有明顯的實(shí)際效果。

美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在多元智能理論中提出：不同的人會有不同的智能組合，例如，建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。人多智能是多元的，因此，要真正實(shí)施適合的教育，需要多元課程的推動。多元課程是“適合的教育”的重要組成部分，多元課程的功能是滿足學(xué)生多元的發(fā)展需要。

我校因地制宜地在多元課程中組建興趣小組和社團(tuán)活動，讓學(xué)生自主選擇活動項(xiàng)目，在活動中增長知識、拓展視野、開發(fā)潛能、激發(fā)求知欲。社團(tuán)中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事。我校的多元校本課程設(shè)置有6個模塊近30門課程。

第一個模塊是體育與健康課程。主要有擊劍、帆船、羽毛球、校足球、冰球、跆拳道、乒乓球等。擊劍結(jié)合優(yōu)雅的動作和靈活的戰(zhàn)術(shù)，要求精神的高度集中和身體的良好協(xié)調(diào)性，體現(xiàn)出訓(xùn)練者良好的動作和敏捷的反應(yīng)，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練者具備超群的智慧和超凡的行動力。帆船是由人操控、利用風(fēng)力為基本動力的水上運(yùn)動，是一項(xiàng)集競技、娛樂、探險于一體的體育運(yùn)動項(xiàng)目，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅毅、果敢的精神，還可以讓他們體會航海的樂趣，具有較高的觀賞性與趣味性，備受人們喜愛。青少年打羽毛球也是好處多多，不僅可以預(yù)防近視，還有助于長高、增強(qiáng)體質(zhì)、減肥等優(yōu)點(diǎn)，更重要的是孩子們能在羽毛球的比賽中學(xué)會尊重對手，尊重裁判，增加了孩子的團(tuán)隊協(xié)作能力和班級凝聚力。學(xué)校積極推廣校園足球，以足球運(yùn)動為載體促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)孩子足球運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣。跆拳道課程促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，感受并學(xué)習(xí)跆拳道精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過一年的學(xué)習(xí)可以掌握一項(xiàng)體育技能，對于孩子以后走上社會，具備完整的人格是非常重要的，同時孩子在參與運(yùn)動的過程中也能培養(yǎng)他們的情商，學(xué)會與別人溝通。每周五下午一年級學(xué)生開展溜冰校本課程，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并從體育鍛煉中體驗(yàn)到成功的喜悅。

第二模塊是人格與品德課程。包括入學(xué)儀式活動、成人格長儀式活動、三八婦女節(jié)暖心護(hù)蛋活動、寒暑假活動課程。孩子進(jìn)入小學(xué)，是他們生命中一個重要的成長階段，更是成長過程中一個重要的里程碑。入學(xué)儀式不僅是新城小學(xué)南校區(qū)迎接他們正式成為小學(xué)生的慶典，更是一場讓孩子感受成長與進(jìn)步的盛會。學(xué)校精心籌劃，在這收獲的季節(jié)，舉辦“扣好人生的第一?？圩印比雽W(xué)儀式，擬在通過莊嚴(yán)的儀式教育，讓孩子們感受學(xué)習(xí)樂趣、感受師長的祝福、接觸校園生活、感知禮儀規(guī)范。十歲，是孩子生命中一個重要的成長階段，也是孩子成長過程中一個重要的里程碑。10歲的少先隊員，意味著應(yīng)該告別幼時的淘氣、頑皮，立志向，學(xué)會更多的本領(lǐng)，懂得更多的道理，承擔(dān)更多的責(zé)任，付出更多的關(guān)愛。學(xué)校精心設(shè)計富有兒童趣味的生日慶典，讓孩子們成為聚會的小主人，感受成長，接受父母、師長的祝福。利用十歲生日活動，讓隊員們學(xué)會感恩、懂得分享，理解父母的養(yǎng)育之恩、師長教誨之恩、朋友的幫助之恩，并做一些力所能及的事情，來表達(dá)對父母師長伙伴的感恩。有趣又有意義的“護(hù)蛋行動”，號召所有隊員做一天的“蛋爸”“蛋媽”，努力保護(hù)脆弱的生雞蛋——就像媽媽平日里對孩子們的精心呵護(hù)。在寒假和暑假的到來之際，學(xué)校都會為同學(xué)們精心設(shè)計編寫《寒假生活課程行動手冊》和《暑假生活課程行動手冊》。手冊中有安全篇、書香篇、墨韻篇、運(yùn)動篇、藝術(shù)篇、雛鷹篇等等，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了很多校特色課程和學(xué)科類鞏固與拓展，開拓了學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們的假期變得充實(shí)、有趣、有意義！

第三個模塊藝術(shù)與審美課程。主要有舞蹈課程、藝術(shù)創(chuàng)想課程、動漫創(chuàng)作、少兒民族音樂、陶笛等課程。舞蹈課程每周訓(xùn)練一次，每次一個半小時。隊員們積極利用空余時間參加各種集訓(xùn)，寒暑假也組織隊伍進(jìn)行訓(xùn)練，提升隊員訓(xùn)練水平。定期組織學(xué)生參加各級各類匯報演出等表演，組織學(xué)生考級考牌，形成專業(yè)化、梯隊化隊伍。動漫中鮮明的藝術(shù)形象、模擬現(xiàn)實(shí)的場景、動態(tài)的故事情節(jié)、兒童化的語言以及真實(shí)的真、善、美的再現(xiàn)，較好地迎合了孩子們的心理特點(diǎn)，更好地發(fā)揮教育作用。與此同時，動漫也恰可以發(fā)揮孩子們的無限想象空間，盡情抒發(fā)心中的情感，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。從創(chuàng)作層面來說，其審美構(gòu)思、線條運(yùn)用造型設(shè)計等。學(xué)校邀請了南京民族樂團(tuán)團(tuán)長、南京民族樂團(tuán)打擊樂首席、南京愛樂樂團(tuán)管弦樂首席、江蘇省葫蘆絲巴烏協(xié)會副會長、南京藝術(shù)學(xué)院管弦樂優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任平時的訓(xùn)練，強(qiáng)大專業(yè)的師資力量給樂團(tuán)的訓(xùn)練提供了堅實(shí)的專業(yè)保證。學(xué)校為樂團(tuán)樂器的配置投入了的人力和財力，購置了大型打擊樂器馬林巴供樂團(tuán)排練使用，同時做了多套演出服供樂團(tuán)演出使用，還為學(xué)校樂團(tuán)量身定作了樂曲《楠溪竹韻》《樂舞楠溪》，樂團(tuán)組建不久就在建鄴區(qū)小學(xué)生器樂比賽中獲得一等獎，同時收到了德國漢堡藝術(shù)節(jié)、維也納夏季音樂會的邀請演出。

第四個模抉閱讀與表達(dá)課程。主要有童漫作文、泡泡英語課程、情趣語文。童漫作文課程就是立足于學(xué)生的生長點(diǎn)，運(yùn)用漫畫元素，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的激情。童漫作文特邀請?zhí)丶壗處熕芜\(yùn)來擔(dān)任執(zhí)教老師，每周一次，在各自的班級中授課學(xué)習(xí)。在童漫作文的課堂上，學(xué)生帶著好奇開始學(xué)習(xí)，在漫畫的帶領(lǐng)下，一步一步地揭開謎底，在此過程中，學(xué)生與老師交流發(fā)現(xiàn)的過程，交流自己的收獲，這是一種交流，其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)生長。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語口語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽說能力，學(xué)校每周一、二，每個年級都開設(shè)了泡泡英語。學(xué)校有可愛的四位外教。他們的到來使南校學(xué)生感受到了外語的魅力，體驗(yàn)了外語交流的別樣樂趣，從而為英語課堂教學(xué)增添了一抹亮色。課堂上，外教們以純正的發(fā)音、幽默的語言、夸張的表情和肢體動作、循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，歌曲、游戲、表演和互動環(huán)節(jié)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的氛圍，融入社會的各種場景和角色，讓學(xué)生置身于真正的英語文化氛圍中。學(xué)生們也從外教的教學(xué)中感受到關(guān)愛、詼諧與幽默，他們聆聽著純正的英語口語，感受著英語的無限魅力，享受著學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的快樂。

第五個模塊是思維與探索課程，主要有機(jī)器人社團(tuán)和電影校本課程，創(chuàng)意數(shù)學(xué)。機(jī)器人社團(tuán)是以樂高器材中的教育套裝為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)器人基礎(chǔ)知識、簡易機(jī)器人組裝及機(jī)器人編程教學(xué)3項(xiàng)內(nèi)容的課程。整個教學(xué)過程以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生實(shí)踐為主的方式進(jìn)行，確保學(xué)生獨(dú)立動手操作的時間占比超過80%，有效拓展學(xué)生的空間想象力，提高動手能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們接觸的圖形化編程和模塊化編程也是青少年進(jìn)行機(jī)器人競賽的必備編程工具。在2016、2017年“南京市青少年機(jī)器人競賽”中，我校多名學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，市教育局、市教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也對我校學(xué)生參賽作品給出了高的評價。學(xué)校編寫電影校本教材，在信息技術(shù)課上讓隊員們觀賞、學(xué)習(xí)，為隊員們開啟一場美妙的電影之旅，提供一種珍貴的價值熏陶。電影還是那些電影，人物也還是那些人物，不同之處在于，通過解讀，我們讓影像更具體更生動也更有滋有味。此外，我們在教材中開設(shè)“親子共賞”板塊，鼓勵爸爸媽媽們和孩子一起看電影，在親子共賞的美妙時光里，父母與孩子自然而然地彼此親近、相互陪伴，和諧的親子關(guān)系與溫馨的家庭氛圍也隨之而來。創(chuàng)意數(shù)學(xué)課程，與數(shù)學(xué)課融為一體，利用課上或課余時間面向全體學(xué)生開展。以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，碰撞思維的火花。數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，這是創(chuàng)意數(shù)學(xué)課程的價值體現(xiàn)。我校目前開展“車牌中的數(shù)學(xué)問題”“可樂的秘密”“算24點(diǎn)”“身體上的尺”等一系列創(chuàng)意課程，學(xué)生參與度高、興趣濃厚，讓不同層次的孩子都在活動中得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，大大激發(fā)學(xué)生的探索的好奇心和求知欲。

第六個模塊是綜合與實(shí)踐。綜合與實(shí)踐主要是研學(xué)課程，研學(xué)的主題是“一帶一路，用腳步丈量歷史”，師生們沉浸在金陵文化的豐富內(nèi)涵里，感受著這個古老城市厚重的歷史，整個旅途收獲頗豐。研學(xué)旅行不是游山玩水，而是課堂的延伸，更是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。為了讓南校的隊員在這們課程里學(xué)有所獲，讓他們體驗(yàn)到好玩又有趣的研學(xué)旅行課程，南校大隊部可謂“費(fèi)盡心機(jī)”設(shè)計課程。出發(fā)前，每個隊員都拿到了學(xué)校大隊部精心設(shè)計的一本研學(xué)手冊，這本手冊不是簡單的記錄冊，而是扎扎實(shí)實(shí)的研學(xué)旅行作業(yè)本。里面包含導(dǎo)學(xué)篇、活動篇、研學(xué)篇和成果篇，內(nèi)容設(shè)計更包含少先隊活動課、語文、科學(xué)等學(xué)科。研學(xué)旅行前，老師帶著隊員們一起上了一次導(dǎo)學(xué)課，結(jié)合孩子們的預(yù)習(xí)， 師生共同了解了靜海寺、浦口火車站、鄭和下西洋、“一帶一路”等相關(guān)知識。巨大的輪渡從寬闊的下關(guān)江面駛向?qū)Π?，下一站是承載著歷史記憶的民國老建筑——浦口火車站，它靜靜見證著歲月的變遷。從拱形的雨廊穿過，時光的印跡隨處可見，隊員們的思緒仿佛回到了那個動蕩的年代。由于之前的預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)課，隊員們對這里的歷史故事很是熟悉。孫中山先生靈柩由北京運(yùn)抵浦口火車站然后輪渡過江；毛澤東從浦口出發(fā)到上海，去送別中國第一批赴法勤工儉學(xué)的湖南籍青年；朱自清在浦口火車站與父親話別，寫下散文名篇《背影》……從“新”的視角，用“心”來體會，感受“新”風(fēng)景。

多元的校本課程滿足了學(xué)生多元發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需要，卓有成效地推動了學(xué)校的適合教育。東北師范大學(xué)孔凡哲教授，對教材的研究提出了三重境界：第一重境界是教科書是否被忠實(shí)地執(zhí)行了？第二重境界是教科書的設(shè)計是否最佳？第三重境界是課程標(biāo)準(zhǔn)是否可以再完善？在開發(fā)多元校本課程和實(shí)施多元校課程的過程中，我們將以三重境界的精神和要求，進(jìn)一步做好多元校本課程的研究探索工作，進(jìn)一步高質(zhì)量地實(shí)施“適合的教育”。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）