項冬艷

部編教材中新增了“綜合性學習”這一部分內容。那么，對于這部分內容，應該怎樣進行教學？怎樣利用這部分內容，切實提高初中生的綜合實踐能力？在一年的摸索實踐中，我找到了一些“綜合性學習”的打開方式。

合作探究：《有朋自遠方來》

對于這個七年級上冊的第一個綜合性學習，我的教學重點放在“交友之道”上。先以教材為依托，要求學生以小組合作的方式，利用工具書《古漢語常用字字典》理解教材上的兩個故事《伯牙絕弦》和《割席斷交》的字面意思，并且學生要求能以講故事的方式講述給同學聽。然后要求學生在家利用網絡查找類似的故事，并思考其中蘊含了什么“交友之道”。最后，在課堂展示時，適時地糾正、點撥，讓學生明白所謂“友”應該是志同道合的，有著共同的興趣、愛好的，能互相幫助、共同進步的人。不管是對于剛剛進入中學、“三觀”正在逐漸形成的初一新生，還是對于將來總有一天要離開校園、踏上社會的學生，這個認知，對他們一生的交友都將會起到非常重要的指導作用。

調查研究：《少年正是讀書時》

教材上的“個人閱讀狀況調查問卷”旨在讓學生準確了解自身的閱讀狀況：閱讀時間、閱讀量、閱讀目的、閱讀能力、閱讀愛好、閱讀習慣等等。而了解自身閱讀狀況的目的，是為了和組內同學對照的時候，發(fā)現自己在課外閱讀中存在的問題。

經過統計、討論發(fā)現：對于初一學生，閱讀時間和閱讀量，相對是可以保證的；但是，學生的閱讀愛好更多是傾向于趣味性閱讀，而對于名家名作和古今中外的經典名著關注較少，且尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣；甚至有部分學生，只是因為老師要求時才讀課外書，個別學生連這一點都無法保證。

針對上述問題，學生們討論出一個解決問題的方法：先分小組制定讀書計劃，并按照組員的能力要求對閱讀難度和深度提出不同要求；然后每周安排時間交流閱讀感受（如果老師沒時間，學生可以利用課間自行交流）。對于完成任務的學生，可進行表揚和獎勵；對于沒有完成任務的學生，應予以批評。

分享交流：《文學部落》

新學年開始，為了配合新教材的實施，學校給我們增加了一節(jié)閱讀課，兩周一次。這是學生們最期待的一節(jié)課，因為這是可以讓他們完全自由展示的一節(jié)課。為了這節(jié)課，我們一般會提前布置學生閱讀幾篇佳作，選擇范圍是譯林出版社的《新語文讀本》。這套讀本經江蘇省中小學教輔材料評議委員會2017年評議通過，它緊密配合教材，精選名家名篇，可以幫助學生拓展閱讀量。尤其是七年級上冊的第五單元《人生之舟》，每篇都得到了學生的肯定：《撥動心弦的微笑》告訴我們要用微笑友善地對待世界，《甘草人生》告訴我們應該在生活中學會堅韌和忍耐，在《生命賦》中我們看到了堅忍不拔的生命追求，在《生命的聲音》中我們聽到了相互支撐相互扶持的生命美好，在《沙棗》中我們了解了質樸、頑強、吃苦耐勞等可貴品質。

所以，《文學部落》這個七年級上冊最后一個“綜合性學習”，不是等到這本教材快要用完的時候才教授的，而是應該貫穿在整個七年級，甚至是整個初中學段。

文學熏陶：《天下國家》

隨著《最后一課》《土地的誓言》的學習，自然而然引出一個話題——“愛國”。每個人對自己國家的熱愛，都是近乎本能，所以，在面對《天下國家》這個綜合性學習，每個學生都變得簡單而熱烈。

文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》、陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》、杜甫的《聞官軍收河南河北》和《春望》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。不同的朝代，不同的作家，相同的是一片拳拳愛國之心。

隨著簡單、熱烈的朗誦聲，學生們的愛國之情也隨之高漲。這不是最好的愛國主義教育嗎？

尋求外援：《孝親敬老，從我做起》

為了這次綜合性學習，我事先設計了“《孝親敬老，從我做起》綜合性學習活動單”，要求學生利用雙休日為父母或長輩做一件事，并在活動單上寫一寫事情的過程以及自己的感受，并邀請家長寫寫他們的感受。

這件事在家長群中引發(fā)了熱議，許多家長表示對于這次活動非常支持和感謝，因為他們從孩子的一個個小小舉動中體會到了孩子的貼心、懂事，感到高興和欣慰。

“走出”校園：《我的語文生活》

對聯因其自身特點而成為活的文化遺產，現在還普遍應用在我們的日常生活中。所以，讓學生走出校園，“尋找最美對聯”，可以品味漢字的奧妙，體悟傳統文化的魅力，獲得美的熏陶，相信他們的“語文生活”將會更加豐富多彩。在展示課上，我發(fā)現學生真是有著無限的探索精神：他們找到了與我們這個江南小城息息相關的“最美對聯”。

一個學年，兩本教材，六個綜合性學習，內容廣泛、形式多樣，教給學生關于交友、讀書、交流、愛國、孝敬、尋美，不僅著意提高學生的文學素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的人文精神。同時，學生的自主、合作、探究等能力得到了極大的提高。

（江蘇省太倉市陸渡中學）