熊祥麗

【摘要】培養(yǎng)背誦能力是積累語言、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。在課堂上強化理解感悟，為背誦奠定基礎(chǔ);課后通過指導(dǎo)、比賽、優(yōu)化背誦形式等活動，能為提高背誦效果和水平起到行之有效的作用。

【關(guān)鍵詞】背誦能力;課堂課后

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、課堂下足功夫，強化理解感悟

（一）充分感悟理解文本

理解是背誦的基礎(chǔ)。只有在課堂上充分研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字、感悟意境，才能真正讓學(xué)生融入言語情境，體會內(nèi)容，讀出感情，從而熟讀成誦。以教學(xué)古詩《送元二使安西》為例，引導(dǎo)學(xué)生讀出故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，學(xué)生腦海中便能呈現(xiàn)出鮮活的畫面感：渭城初春的清晨，天氣帶著涼意，雨中的客舍和柔柳，讓人感到清新而又親切。然而，好朋友分別，依依不舍之情油然而生，尤其是老師介紹到寫作背景——元二要去的，是塞外荒漠，等待他的，將是孤身漂泊，前途渺茫。課行此處，詩人的情感和詩的意境互相交融，學(xué)生融情入境，便能讀出留戀，讀出深情，更加深入地理解了文本，從而為背誦打下了基礎(chǔ)。

（二）多種途徑練習(xí)朗讀

課堂上的朗讀練習(xí)，是感悟語言文字的過程，也是體會意境、研磨情感的過程。在這個過程中，學(xué)生一次次觸摸文本，將語言的風(fēng)格與文字的運用，都沉淀在與文字的交融中。教學(xué)《桂林山水》一課中“漓江的水”的片段時，教師引導(dǎo)學(xué)生將漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖形成對比，進而體會漓江的水是如何的靜、清、綠，重點感悟“無瑕的翡翠”描繪出的色彩、美麗和寧靜。在此基礎(chǔ)上，師生通過示范讀、引導(dǎo)讀、比賽讀等多種形式，將優(yōu)美的朗讀蕩漾在課堂，讓優(yōu)美的景色沉淀在學(xué)生的腦海里。再如，一位教師在鄉(xiāng)村送教課中，教學(xué)兒童詩《太陽是大家的》第一小節(jié)時，以讀為主，反復(fù)體味，加強了詩歌的理解感悟，學(xué)生在反復(fù)觸摸文本時已能達到熟讀成誦。

（三）隨堂進行背誦指導(dǎo)

背誦絕不是早讀課的專利。相反，只把背誦任務(wù)留給早讀，往往在任務(wù)驅(qū)動中讓背誦成為死記硬背，如果不能及時復(fù)習(xí)鞏固，“艾賓浩斯曲線”告訴我們，背誦內(nèi)容很快就會煙消云散。越來越多的語文老師重視課堂滲透和指導(dǎo)，將背誦融入課堂教學(xué)的一部分。一位教師在教學(xué)《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》中，在多種形式感悟情境、朗讀詩句的基礎(chǔ)上，出示引導(dǎo)背誦PPT：

兩個 ? ? ?，一行 ? ? ? 。 ? ? ? 千秋雪， ? ? ? ?。

如此設(shè)計，由易到難，由淺入深，巧妙對學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況進行了鞏固和反饋，教師繼續(xù)指導(dǎo)：“課堂背誦，要做到一看二想三誦讀?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生填空檢測的同時，巧妙培養(yǎng)了學(xué)生的背誦能力。

二、早讀搭建平臺，激發(fā)背誦興趣

（一）充分利用晨讀時間

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，書聲瑯瑯是每天清晨最動聽的樂曲。早晨讀書有益于記憶，長期以來，大多學(xué)校把早讀當(dāng)做早晨學(xué)習(xí)任務(wù)，通常需要開口朗讀并且要求整齊閱讀，抑揚頓挫，聲情并茂，朗讀中讀出情感，讀出意境，也讀出了濃濃的語文味。讀的可以是課本、筆記或是報紙、雜志，可以是自讀自悟自我享受，也可以是朗讀背誦強化記憶。長而久之，充分利用好清晨最寶貴的時光，不僅利于語文素養(yǎng)的形成，更利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）“翻新”背誦形式

除了課前晨讀，學(xué)校還設(shè)有隆重的早讀課。不管時間有多長，在課表上醒目列出，就足以證明對朗讀背誦的重視程度。有經(jīng)驗的語文老師會充分利用好早讀課的時間，課堂上，或指導(dǎo)朗讀，或自我背誦，或進行背誦比賽。首先，要做好背誦內(nèi)容的精選。新課程實施后，更加重視讀的訓(xùn)練，文章篇幅到了中高年級就更長了。如果盲目設(shè)置背誦內(nèi)容，不僅忽略了對經(jīng)典篇目、句段的記誦，還增加了學(xué)生的負擔(dān)。其次，要“翻新”背誦形式，傳統(tǒng)方式是學(xué)生一一給老師背誦，但是班級人數(shù)多了，就無法實現(xiàn)。教師可通過組員——組長——學(xué)習(xí)委員——老師的背誦鏈、臨時抽查背誦、指定人員背誦、團隊協(xié)作背誦等多種形式，不斷促進學(xué)生自我約束、強化，逐步提高背誦質(zhì)量。其次，要重視背誦梯度設(shè)置。早讀課也應(yīng)實現(xiàn)分層教學(xué)，優(yōu)等生超越常規(guī)內(nèi)容挑戰(zhàn)更多名篇經(jīng)典，中等生準(zhǔn)確背誦必背內(nèi)容，后進生精簡內(nèi)容，完成基礎(chǔ)練習(xí)。如此組織，學(xué)生都能在不同層次上實現(xiàn)自我超越，自信心和背誦興趣越來越濃厚。

（三）注重“讀寫”結(jié)合

俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍”。對于經(jīng)典篇目和句段，不僅要能達到“準(zhǔn)確背誦，不錯一字”，還要能做到字詞準(zhǔn)確，標(biāo)點精準(zhǔn)，以達到經(jīng)典入心的效果。

三、課外拓展練習(xí)，練就背誦能力

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！痹趶娀痴b積累的過程中，力求做到家校結(jié)合，共同做好學(xué)生閱讀、積累、背誦的管理和引導(dǎo)教育工作。近年來，越來越多的學(xué)校和家庭更加重視古詩文的學(xué)習(xí)和背誦，越來越多的孩子成為傳統(tǒng)文化的受益者。每日堅持閱讀，每周堅持背誦古詩文，不但開闊了學(xué)生的視野，增強了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感悟，而且鍛煉了學(xué)生的積累程度和記憶力。

總之，加強學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。要靈活運用課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合等，才能在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]竇桂梅.小學(xué)語文主題教學(xué)研究[M].北京：人民教育出版社，2015.

（編輯：張曉婧）