嚴(yán)必友，南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省特級(jí)教師。曾任江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，溧水區(qū)教育局局長(zhǎng)。

人的學(xué)習(xí)一般有兩種方式：第一種是學(xué)習(xí)概念、原理，提升邏輯推理能力和操作技能，用于有效解決外部世界的問(wèn)題，形成自己的專(zhuān)業(yè)技能；第二種是通過(guò)反省思考，促進(jìn)自我發(fā)展和內(nèi)心成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人格完善。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，前者稱(chēng)作“事功之學(xué)”，后者稱(chēng)作“心性之學(xué)”。一般情況下，人們往往會(huì)覺(jué)得被稱(chēng)作事功之學(xué)的技術(shù)、技能更為實(shí)用，因?yàn)樗芙鉀Q當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而心性之學(xué)則較為遙遠(yuǎn)、空泛。其實(shí)，心性之學(xué)對(duì)人的成長(zhǎng)更為重要，因?yàn)樗芙鉀Q內(nèi)心的問(wèn)題，使人更加清澈、理性，更好地解決外部世界的問(wèn)題。由此我想到了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師的事功之學(xué)主要指教師理解課程、大綱的能力，分析處理教材的能力、教學(xué)的組織駕馭能力和有效解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力等，而事功之學(xué)主要指教師的教育信仰和職業(yè)理想，正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和自我反思的能力。顯而易見(jiàn)，只有具備了心性之學(xué)，事功之學(xué)才有正確的方向，才有價(jià)值和意義，才能真正地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，沒(méi)有事功之學(xué)的心性之學(xué)也只是空有滿(mǎn)腔熱情，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的方法和能力。因此，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)雙管并舉，相互促進(jìn)，共同提升。

教師要樹(shù)立以學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本的教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教育教學(xué)的基本理論，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，以自身高尚的師德、滿(mǎn)腔的熱情、精湛的技能關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、上好每一節(jié)課。要堅(jiān)信教育的力量不僅可以改變學(xué)生，同時(shí)也可以改變自己，在學(xué)生的成長(zhǎng)中收獲自我的成長(zhǎng)。

教師的工作從表面上看是周期性的、不斷重復(fù)的。其實(shí)，教育的環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容和要求是不斷變化的，在看似重復(fù)的工作中需要教師的回顧、反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求。所以，我一直以為，教師的自我反思能力是諸多能力素養(yǎng)中最為重要的。荀子說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，北師大肖川教授也曾說(shuō)過(guò)：“教師要善于對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的行為和現(xiàn)象作一些推敲、反思和改進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提升”。教師要善于對(duì)日常教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、反思，查找問(wèn)題和原因，尋找改進(jìn)的路徑和方法。如：我今天教了什么，為什么要教，應(yīng)當(dāng)教到什么程度，怎么去教，教的怎么樣，如何補(bǔ)償矯正。促進(jìn)自己走進(jìn)教學(xué)的深處，觸摸到學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，準(zhǔn)確把握學(xué)生的困難和需求，從而科學(xué)設(shè)定教學(xué)的起點(diǎn)、方向和路徑，激發(fā)起學(xué)生的興趣和思維，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。

海明威說(shuō)：“優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己?！苯處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是由一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步累積而成的。只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就能積跬步而致千里。所以，教師要保持內(nèi)心的安寧，不急躁、不盲目、不功利，關(guān)注日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，研究教學(xué)中的一些小問(wèn)題，對(duì)這些小問(wèn)題開(kāi)展真研究，在研究中提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，開(kāi)闊視野。

非常喜歡陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中的那句話(huà)：“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非?！比绾文苡小坝X(jué)今是而昨非”的認(rèn)識(shí)？那是對(duì)過(guò)往時(shí)日反思之后的覺(jué)醒，是一種認(rèn)識(shí)的超越。只有觀照自己的內(nèi)心世界，才能看清當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的目標(biāo)，從而用審慎的態(tài)度省察走過(guò)的每一步。

看不到問(wèn)題才是最大的問(wèn)題，教師發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，就是一種進(jìn)步。“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！苯處熤挥型ㄟ^(guò)對(duì)教育教學(xué)中成功和失敗的總結(jié)反思，才能不斷提高對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)自我改變和內(nèi)心成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人格完善，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不斷提升。