張華 趙蕊 姚笛 賈桂燕 李麗陽 曹宏偉 宋佰芬 陳志寶 王麗艷

摘要以生物制品學(xué)為依托，研究了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素，制訂了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略和評價體系，培養(yǎng)了協(xié)同創(chuàng)新型人才的人文素質(zhì)和科研創(chuàng)新精神，最終提升了協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞生物制品學(xué)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；探索實踐

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2018）05-0231-03

AbstractBased on the Biological Product course， it studied the factors restricting the cultivation of cooperativeinnovation talents， and developed training strategy and evaluation system of the cooperativeinnovation talents， then cultivated humanistic quality and scientificinnovation spirit of the cooperativeinnovation talents， finally enhanced the cultivation training level of cooperativeinnovation talents.

Key wordsBiological Product；Collaborativeinnovation；Talents cultivation；Exploration and practice

美國麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員彼得·葛洛（Peter Gloor）最早提出了協(xié)同創(chuàng)新這一概念，即“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)”。胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上，從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度提出了協(xié)同創(chuàng)新的重要思想。協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。按照協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在要求，2011年教育部啟動實施了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，提出以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)。“2011提升計劃”要求高等院校面向科學(xué)前沿、面向文化傳承、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，并鼓勵高等院校打破校際“壁壘”，攜手提升創(chuàng)新能力，使高等院校科研直接服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，為高等院校教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新人才的可持續(xù)培養(yǎng)指明了方向。

高等院校最基本的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高等院校之間的協(xié)同創(chuàng)新就是以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升高等院校的創(chuàng)新能力和核心競爭力。協(xié)同創(chuàng)新是目前我國高等教育進(jìn)行教學(xué)科研改革的重點領(lǐng)域和目標(biāo)方向，然而目前開展協(xié)同創(chuàng)新的高等院校大多數(shù)是“985”或者“211”工程高校，地方普通高等院校鮮有開展協(xié)同創(chuàng)新的報道。因此，地方高等院校如何在此時代背景下，結(jié)合自身科研優(yōu)勢和學(xué)科特色，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實踐，實現(xiàn)自身的可持續(xù)性跨越式發(fā)展，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)，是擺在地方高等院校面前必須解決的一個理論和實踐課題。筆者以生物制品學(xué)課程為依托，從協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)、科研、實踐等多個視角進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與探索，以期為地方高等院校人才培養(yǎng)模式的改革提供一些思路。

1創(chuàng)新人才與協(xié)同創(chuàng)新型人才

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的根本途徑，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還需要積極參與社會實踐、科學(xué)研究，在社會實踐和科學(xué)研究中鍛煉成長，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。

高校協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，加快推動企業(yè)和高等教育的轉(zhuǎn)型與改革。通過培養(yǎng)具有國際視野的協(xié)同創(chuàng)新型人才，可以提升我國高等教育在國際上的科技創(chuàng)新競爭能力，促進(jìn)我國高等院校進(jìn)入世界一流大學(xué)行列，從而實現(xiàn)高等教育和人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[1]。但由于目前我國地方高等學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資條件相對薄弱，大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的合作交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生社會實踐和科學(xué)研究環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重，實踐鍛煉的機(jī)會少，與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。

協(xié)同創(chuàng)新的基本內(nèi)涵要求，創(chuàng)新主體要具備創(chuàng)新能力、目標(biāo)或意愿統(tǒng)一、有政策資金的支持、有信息共享的平臺、有便于溝通的機(jī)制、有收益的預(yù)期或考慮等。目前，知識的爆炸和科技的進(jìn)步極其迅速，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)早已過了單打獨斗的時代，很多工作都需要整個研究團(tuán)隊的共同努力來完成。因此，在統(tǒng)一的目標(biāo)或意愿的引導(dǎo)下，大家需要互相溝通，信息和技術(shù)共享，共同獲得收益。從這一點可以看出，協(xié)同創(chuàng)新是解決高校研究創(chuàng)新人員彼此封閉和科研資源分散的重要途徑。創(chuàng)新主體圍繞創(chuàng)新目標(biāo)或意愿，共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、群策群力、配合協(xié)作，共同完成任務(wù)并獲得預(yù)期的收益。從以上分析可以看出，具有協(xié)同創(chuàng)新能力的人才是高等院校對創(chuàng)新型人才的更高要求[2]。

2生物制品學(xué)課程的特點

生物制品學(xué)課程是生物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，主要內(nèi)容為應(yīng)用基因工程、蛋白質(zhì)工程及細(xì)胞工程等生物技術(shù)手段獲得的細(xì)胞、微生物以及各種動物和人源的液體和組織等生物材料，制備可用于人類、動物疾病的預(yù)防、治療和診斷的藥品。通過生物制品的學(xué)習(xí)和實踐，可以幫助學(xué)生提高生產(chǎn)技能，成為具有較高素質(zhì)從事生物制品的生產(chǎn)人員和科研人員。然而學(xué)生如果想在未來的崗位上有所成就，成為高層次的人才，只是簡單擁有相關(guān)專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和協(xié)作精神。因此，高校教師要不斷地深入思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，使學(xué)生的培養(yǎng)與我國社會發(fā)展需求相一致。在探索過程中，發(fā)現(xiàn)生物制品課程不但有較多實驗，而且還有在生物企業(yè)實習(xí)、實踐2個月的教學(xué)要求，比較適合作為一門示范課程來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的研究。因此，本課題組利用生物制品課程對學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實踐，將從以下幾個方面對研究內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行闡述。具體操作流程如圖1。

3協(xié)同創(chuàng)新型人才的機(jī)制構(gòu)建

課題組隨機(jī)選取黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院2015級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院2015級生物工程專業(yè)的本科生，以生物制品學(xué)課程為依托，進(jìn)行了跨院系、跨專業(yè)、校企合作協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究。

3.1協(xié)同創(chuàng)新型人才制約因素

依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，并結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)實際情況，針對大學(xué)三年級的學(xué)生、相關(guān)授課教師，以及實習(xí)基地科技工作人員，開展了一系列問卷調(diào)查、訪談測試等工作，發(fā)現(xiàn)目前制約學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素，主要包括：①協(xié)同創(chuàng)新意識不強(qiáng)，理念缺失。高校各個院系、企業(yè)等相互之間相對獨立，出于各自利益考慮，未能形成合作創(chuàng)新、合作共贏的理念。②協(xié)同創(chuàng)新運行體制機(jī)制不健全。相互合作承擔(dān)的角色不明晰，合作處于表面，具備一定的風(fēng)險，未能形成制度化的合作模式，從而缺乏推動合作創(chuàng)新的操作機(jī)制。③協(xié)同創(chuàng)新的政策和法規(guī)不健全。參與協(xié)同創(chuàng)新的各方，由于缺少相應(yīng)的政策法規(guī)，缺失平衡各方利益的長效解決機(jī)制，從而導(dǎo)致責(zé)權(quán)不清，甚至出現(xiàn)矛盾而終止合作。

3.2協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

協(xié)同創(chuàng)新要求高等院校、科技企業(yè)等根據(jù)自身優(yōu)勢和發(fā)展目標(biāo)，以體制機(jī)制改革、政策實施和項目合作為導(dǎo)向，建立協(xié)作創(chuàng)新合作共贏的聯(lián)合創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，形成全方位協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。通過仔細(xì)分析制約協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素，經(jīng)過充分的實踐與調(diào)查研究，提出協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相應(yīng)對策，主要包括：①更新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，樹立協(xié)同創(chuàng)新的新理念。高校是協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中心橋梁，要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對人才培養(yǎng)的要求，改變傳統(tǒng)單打獨斗的舊模式，充分協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)，建立聯(lián)合攻關(guān)的新理念。②明確協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，建立協(xié)同創(chuàng)新評價體系。高等院校應(yīng)該以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身學(xué)科特點和優(yōu)勢，確定協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。搭建信息共享平臺，優(yōu)化資源配置方式，制訂合理分配制度，逐步建立完善考核評價體系。③打造協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)軍團(tuán)隊，優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新形式。高等院校要成立協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培育更多創(chuàng)新領(lǐng)軍團(tuán)隊，來把握項目實施的整體布局，協(xié)調(diào)參與各方關(guān)系，跨地域整合各方資源。從合作對象、合作組織、合作性質(zhì)、合作模式等多方面探索與實踐，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)作共贏，創(chuàng)新各種協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3協(xié)同創(chuàng)新型人才的評價體系

高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體，需要建立完善以創(chuàng)新型高級人才為導(dǎo)向的質(zhì)量評價體系[3]。高等院校的協(xié)同創(chuàng)新包括學(xué)校各院系之間的內(nèi)部協(xié)同合作創(chuàng)新，以及學(xué)校和企業(yè)、科研院所、政府間的外部合作創(chuàng)新。內(nèi)部合作創(chuàng)新與外部合作創(chuàng)新結(jié)合起來，才會構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)平臺。因而，針對學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，并遵循人才培養(yǎng)體系評價的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性原則，建立了協(xié)同創(chuàng)新管理評價體系，內(nèi)容包括：計劃制訂、質(zhì)量評價、操作實施、人才反饋和改進(jìn)完善等方面。該評價方法以協(xié)同創(chuàng)新型人才的績效評價為核心，從培養(yǎng)結(jié)果、未來潛能和協(xié)同效能3個維度進(jìn)行了科學(xué)評價，可以對高等院校實現(xiàn)科技創(chuàng)新要素的有效整合，科技創(chuàng)新主體協(xié)同攻關(guān)，以及創(chuàng)新型人才的持續(xù)產(chǎn)生做出科學(xué)的觀測與評價。

4協(xié)同創(chuàng)新型人才的精神培育

高等學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才不僅需要具備科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，而且需要培育自身的人文情懷和人文精神?？蒲袆?chuàng)新不只是科學(xué)知識和科學(xué)研究的結(jié)合，也需要人文科學(xué)的滋養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的人文素質(zhì)不僅是促進(jìn)科研創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是高校人才培養(yǎng)的重要方向。

4.1培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

創(chuàng)新實踐活動能力是人類獨有的實踐技能和認(rèn)知能力，是推動科技發(fā)展、民族振興和社會進(jìn)步的重要動力。由于生物制品學(xué)是生物學(xué)專業(yè)發(fā)展最快的學(xué)科之一，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，研究范疇不斷拓寬，研究內(nèi)容不斷深化，知識的積累量越來越大，迫切需要進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是團(tuán)隊合作，也就是需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的團(tuán)隊協(xié)作精神。精誠合作是人文修養(yǎng)和人文素質(zhì)的集中體現(xiàn)，科研更是需要團(tuán)隊集體攻關(guān)。在培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生申報各類與生物學(xué)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新項目，如黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。指導(dǎo)學(xué)生參加各類與生物學(xué)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新大賽，如第二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得了創(chuàng)新三等獎。支持學(xué)生參加各種文體文藝活動，增加學(xué)生與外界接觸的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。這些措施讓學(xué)生更加懂得關(guān)愛他人、信任他人、與他人合作共贏的重要性。這不僅激發(fā)了學(xué)生參與生物學(xué)專業(yè)相關(guān)科研活動的激情，而且體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的團(tuán)隊合作精神，塑造了創(chuàng)新性人才的人文素質(zhì)[4]。學(xué)生人文素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)非一夕之功，是一個復(fù)雜而且需要長期堅持的過程。高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中要不斷創(chuàng)造人文環(huán)境，促使學(xué)生受到人文氣息的熏陶，不斷積累文化底蘊，從而在人文素質(zhì)方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促進(jìn)創(chuàng)新型人才科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)

4.2.1

課堂教學(xué)。生物制品學(xué)的研究涉及動物、植物、微生物和人類，既包括疫苗、血清等傳統(tǒng)知識，又包括DNA疫苗、基因工程亞單位疫苗等前沿知識，內(nèi)容廣泛，知識復(fù)雜。首先要通過有效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和協(xié)作攻關(guān)的能力。在教學(xué)教程中，針對生物制品的教學(xué)內(nèi)容，利用諸多教學(xué)方法從多個角度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、協(xié)同教學(xué)等模式，培養(yǎng)學(xué)生探究知識點背后真正的原理，掌握知識重點，攻克知識難點。同時，根據(jù)學(xué)生的知識背景和對知識的掌握情況，在課程教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備和設(shè)計相關(guān)問題，并與實驗實踐操作相結(jié)合，提出問題，給出思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生善于協(xié)作的品質(zhì)[5]。這種品質(zhì)的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生在研究、分析和解決問題的時候，具備獲取他人信息并進(jìn)行整合凝練的能力，有利于各知識點之間的交叉融合，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。

4.2.2

實驗教學(xué)。生物制品學(xué)是一門實驗實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實驗實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，加強(qiáng)學(xué)生實驗實踐技能的培訓(xùn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求[6]。首先制訂了實驗實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋教學(xué)全過程，包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告等內(nèi)容。為了增強(qiáng)生物專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力，學(xué)校在2015年新建了生物技術(shù)研究中心，形成了資源共享、科研協(xié)作的完備實驗平臺。教師也不斷研究協(xié)作創(chuàng)新的實驗教學(xué)方式方法，增加了實驗的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性。生物制品學(xué)的實驗教學(xué)采用綜合性實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單個實驗教學(xué)，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對單個實驗的操作能力，而且可以綜合訓(xùn)練學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和實驗總結(jié)的能力。綜合實驗的訓(xùn)練拉近了理論知識與實踐生產(chǎn)的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。同時，確定了實驗實踐教學(xué)在期末考試總成績中的比例，嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)，并逐步增加實驗成績在期末總成績中的權(quán)重，這樣促進(jìn)了學(xué)生理論知識與實驗技能的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和協(xié)作創(chuàng)新水平。

4.2.3

畢業(yè)設(shè)計。筆者所在課題組實驗室的研究方向是分子病毒免疫與基因工程制藥，與生物制品學(xué)學(xué)科所涉及的研究領(lǐng)域密切相關(guān)。為了不斷提升學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)水平，并進(jìn)一步探索生物學(xué)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，實驗室建立了完備的分子病毒學(xué)、分子免疫學(xué)的研究平臺，而且實驗室完全對外開放。鼓勵并支持更多的學(xué)生進(jìn)入開放實驗室，進(jìn)行為期半年的本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實驗工作。通過本科畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在實驗室熟悉實驗設(shè)備，系統(tǒng)性了解儀器工作的基本原理、基本構(gòu)造和使用方法。培養(yǎng)學(xué)生具備協(xié)作設(shè)計實驗的能力，能夠了解實驗方法的基本原理和操作方法。通過長時間的實驗操作訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得滿意的實驗結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析之后，可以寫出較好的畢業(yè)論文。鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科，甚至跨專業(yè)的合作研究，這樣不僅提高了教學(xué)資源的利用率，更加培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識，以及團(tuán)隊協(xié)作精神。這不僅是高等院校深化教學(xué)改革的需要，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。對開放實驗室持續(xù)不斷的建設(shè)之后，學(xué)生的畢業(yè)論文優(yōu)秀率都在90%以上，而且大多數(shù)畢業(yè)生都考上了碩士研究生。

46卷5期張 華等協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與探索

4.2.4

高校、政府、科研院所、企業(yè)合作。加強(qiáng)高校、政府、科研院所、企業(yè)之間的合作，建立多層次、全方位的教學(xué)實習(xí)、學(xué)術(shù)交流、資源共享的產(chǎn)學(xué)研平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。利用學(xué)校與大慶市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)良好的合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極申請并承擔(dān)相應(yīng)的科研創(chuàng)新項目，建立相應(yīng)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，引導(dǎo)更多學(xué)生加入到科技隊伍中來，充分利用科研平臺提高創(chuàng)新能力。重視高校與諸多科研院所的合作，如八一農(nóng)墾大學(xué)與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院哈爾濱獸醫(yī)研究所建立了廣泛而友好的合作關(guān)系。學(xué)生通過在獸醫(yī)生物技術(shù)國家重點實驗室的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了專業(yè)理論知識和實驗技能，而且讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最前沿的科研思維和創(chuàng)新思想，拓寬了國際視野。邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校進(jìn)行講學(xué)和交流，加強(qiáng)高層次的學(xué)術(shù)交流，了解生物制品行業(yè)領(lǐng)域中最前沿的發(fā)展動態(tài)，占領(lǐng)科研創(chuàng)新的制高點。此外，在教學(xué)計劃中規(guī)定，學(xué)生必須參加為期兩個月的生產(chǎn)實習(xí)。為此，在十多個企業(yè)建立了教學(xué)實習(xí)基地，如哈爾濱維科生物技術(shù)開發(fā)公司、吉林和元生物工程股份有限公司等。學(xué)生在實習(xí)企業(yè)參與了多項科研工作，如豬偽狂犬病病毒新型疫苗的研制，豬藍(lán)耳病病毒新型疫苗的研發(fā)等。充分利用學(xué)校與合作企業(yè)所擁有的不同教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，以及在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的各自特點和優(yōu)勢，把課堂理論知識與實踐創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。

5結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個長期而漫長的過程，更是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的人才培養(yǎng)工程。高等院校是協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中心橋梁，需要進(jìn)一步解除協(xié)同創(chuàng)新型人才的制約因素，探索協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略和評價體系，逐步培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新型人才的人文素質(zhì)和科研精神，提升高等院校的協(xié)同創(chuàng)新水平，為國家和社會培養(yǎng)更多的協(xié)同創(chuàng)新型人才。

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