【摘要】對(duì)話教學(xué)是新課程改革的重要理念，對(duì)提升學(xué)生的對(duì)話能力和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。好的話題能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，提高學(xué)生思辨對(duì)話的能力，久而久之，可以使學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行知識(shí)的重新組合與建構(gòu)，人生觀、世界觀與個(gè)性品質(zhì)達(dá)到脫胎換骨式的重塑。尤其是選擇以小見大、顯微知著的高效話題，在對(duì)話教學(xué)中具有舉足輕重的作用。其中，“微話題”的發(fā)掘與運(yùn)用能給學(xué)生提供更大的對(duì)話空間。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話；微話題；話語權(quán)；建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著語文閱讀教學(xué)改革的不斷深入，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”等基本理念早已深入人心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“對(duì)話”成了語文閱讀教學(xué)的主旋律。語文閱讀對(duì)話教學(xué)正由理論研究層面向更為精細(xì)的實(shí)踐應(yīng)用層面轉(zhuǎn)變，即語文對(duì)話教學(xué)正走向精細(xì)化、高效化、可操作化。

從形式上講，“師生對(duì)話”是語文閱讀對(duì)話教學(xué)的主線，而話題是對(duì)話教學(xué)賴以進(jìn)行的基本要素，且對(duì)對(duì)話效果影響很大，需要慎重選擇。事實(shí)上，精心尋找話題，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣和熱情，把話語權(quán)交給學(xué)生，往往能收到事半功倍的效果。對(duì)話話題可大可小，但“微話題”往往因不易發(fā)現(xiàn)而被忽略，但這樣的話題卻能在師生對(duì)話中收到出人意料的效果。

怎樣在文本“前理解”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的“微話題”呢？

一、利用關(guān)鍵的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”創(chuàng)設(shè)微話題

教學(xué)孫犁《荷花淀》中“夫妻話別”情節(jié)時(shí)，其中有一處不易被發(fā)現(xiàn)的話題，即女人說的一句話——“你走，我不攔你。家里怎么辦？”教師可以用“?！痹O(shè)置微話題：句號(hào)能否改為逗號(hào)？如改動(dòng)會(huì)對(duì)水生嫂的形象有何影響？

一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)竟能影響小說人物的形象！在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行了積極思考，都認(rèn)為不能改，給出的理由卻不盡相同。有人說水生嫂本來支持丈夫參軍，改動(dòng)后變成了不支持；有的說句號(hào)前后是兩句話兩層意思，前一句是表現(xiàn)水生嫂顧全大局，支持丈夫上前線，后一句是就家事征求丈夫意見，表現(xiàn)其賢惠和質(zhì)樸。改后就變成了一句話一層意思，即以家事為由拖水生的后腿；還有的說改動(dòng)后水生嫂的形象完全翻轉(zhuǎn)，改前是正面形象，改動(dòng)后近乎成了反面形象；還有學(xué)生認(rèn)為改動(dòng)前后也讓我們看到了兩種完全不同的人生態(tài)度，等等。

對(duì)話中，學(xué)生展示了自己的獨(dú)特見解，共享了人物語言的豐富內(nèi)涵，尤其是對(duì)水生嫂的形象認(rèn)識(shí)更深刻、更精準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成了正確的思想導(dǎo)向，培養(yǎng)了正確的審美情趣。

又如，賞析小說《祝?！分恤斔睦蠣?shù)男蜗髸r(shí)，圍繞魯四老爺?shù)脑挕翱蓯海∪欢薄翱蓯?！”“然而……”設(shè)置如下微話題：聯(lián)系前文情節(jié)，思考魯四老爺說誰可惡？請(qǐng)補(bǔ)出“……”省略了什么內(nèi)容？并結(jié)合省略的內(nèi)容談?wù)勽斔睦蠣數(shù)膫€(gè)性。經(jīng)過獨(dú)立思考和激烈豐富的對(duì)話，同學(xué)很容易就補(bǔ)出了魯四老爺對(duì)“祥林嫂婆婆”和“衛(wèi)老婆子”的厭煩，省略了“祥林嫂被搶走天經(jīng)地義”及“擔(dān)心找不到如祥林嫂能干的傭人”想法。就是這普通的“……”卻活畫出一個(gè)既蠻橫霸道、高高在上，又頑固守舊、自私自利的封建衛(wèi)道士形象，讓同學(xué)認(rèn)清了魯四老爺仇視、剝削下層人民，作威作福的反動(dòng)本質(zhì)。

像這樣容易被忽略的“留白”，恰恰能激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過“補(bǔ)白”，使同學(xué)們樂于表達(dá)、樂于分享、樂于對(duì)話。

二、利用文本的“巧妙構(gòu)思”創(chuàng)設(shè)微話題

文本出人意料的巧妙構(gòu)思常常能引起學(xué)生的對(duì)話興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的思辨欲望，比如學(xué)習(xí)歐·亨利小說《麥琪的禮物》，可以給學(xué)生一個(gè)話題：小說最出人意料的情節(jié)是什么？你怎么評(píng)價(jià)小說主人公？學(xué)生合作探討后認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的德拉和吉姆分別賣掉自己最寶貴的東西，買了對(duì)方最喜歡的禮物，結(jié)果禮物都變成了無用的東西，這太出人意料了！然而在對(duì)話中也出現(xiàn)了不同的聲音。有的認(rèn)為主人公那么窮還東拼西湊買禮物，不切實(shí)際；有的認(rèn)為主人公把自己寶貴的東西變成了廢物，失去太多，上天在給他們開玩笑。有的認(rèn)為他們太過于追求浪漫，完全可以事先商議一下，尤其在經(jīng)濟(jì)困難的情況下。有的認(rèn)為他們?cè)诨ベ?zèng)禮物的過程中確實(shí)損失慘重，然而他們因此得到了對(duì)方最真摯的愛，得到了真正的幸福，知道了自己在對(duì)方心里有多重要。還有的說作者創(chuàng)作水平太高了，他讓我們看到在崇尚金錢和愛慕虛榮的資本主義社會(huì)里真情存在的珍貴，我們真應(yīng)該為之感動(dòng)和流淚，為他們喝彩！在這里，學(xué)生充分運(yùn)用自己的話語權(quán)，敞開心扉與文本、師生互動(dòng)對(duì)話，對(duì)人物形象和文本主旨產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。

三、利用“假設(shè)事實(shí)”創(chuàng)設(shè)微話題

利用假設(shè)事實(shí)，就是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以原有文本為依托，構(gòu)思出事件發(fā)展走向，會(huì)收到意想不到的精彩的對(duì)話效果。比如在學(xué)習(xí)完魯迅小說《祝?！泛?，老師可以設(shè)置這樣一個(gè)微話題：假如有地獄存在，祥林嫂死后會(huì)怎樣？這樣“節(jié)外生枝”的話題，達(dá)到了“一石激起千層浪”的提問效果，學(xué)生之間在回顧相關(guān)情節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小說的社會(huì)背景，進(jìn)行了豐富的想象和對(duì)話。有的說我不希望有地獄，否則祥林嫂要被閻王鋸開，分給兩個(gè)死鬼丈夫，就更慘了。有的說祥林嫂的悲慘遭遇或許會(huì)感化閻王，讓她祥林嫂免受刑罰，甚至允許她與阿毛、賀老六幸福地生活在一起。也有的說可能閻王會(huì)讓祥林嫂轉(zhuǎn)世投胎，讓她變成一位有思想覺悟的新人，認(rèn)清封建迷信與封建禮教的害人本質(zhì)，并與之進(jìn)行不屈不撓的斗爭?！凹僭O(shè)事實(shí)”能給學(xué)生更多合理虛構(gòu)、自由想象的對(duì)話空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花。

四、利用“文眼”創(chuàng)設(shè)微話題

“文眼”是一篇之警策，往往是文本主旨所在，所以抓住“文眼”設(shè)置話題，對(duì)快速理解文本，發(fā)掘文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)話興致，無疑是最便捷有利的。比如在學(xué)習(xí)鐵凝短篇小說《哦，香雪》時(shí)，其中“哦，五彩繽紛的一分鐘，你包含著臺(tái)兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂！”是小說的文眼。由此設(shè)置話題：為什么說這“一分鐘”是“五彩繽紛”的？她們?cè)谶@“一分鐘”里有什么收獲？這是個(gè)統(tǒng)領(lǐng)整篇小說的微話題，給學(xué)生很強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。有的認(rèn)為姑娘們看到了以前從未見到的新鮮事物，長了很多見識(shí)，既了解了火車這個(gè)龐然大物，又目睹了都市人時(shí)尚的衣著打扮，讓她們目不暇接。有的說她們都發(fā)現(xiàn)了自己最喜歡的東西，鳳嬌發(fā)現(xiàn)了金圈圈，香雪發(fā)現(xiàn)了自動(dòng)鉛筆盒。有的說她們還學(xué)會(huì)了與城里人做生意，以物易物，換取家庭所需和自己喜歡的東西。有的說原來單調(diào)沉悶的山里生活被打破了，因火車“一分鐘”的停留，給山村生活帶來了無限生機(jī)和活力。有的說最重要是在城市文明和鄉(xiāng)村文明的沖撞之下，女孩們的思想也發(fā)生了改變，如香雪就憧憬著走出大山，去北京上大學(xué)，將來改變自己的人生命運(yùn)。所以這短短的“一分鐘”使姑娘們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活上都有了天翻地覆的改變，用“五彩繽紛”形容毫不為過。在語文閱讀對(duì)話教學(xué)中，多數(shù)文本都有“文眼”，對(duì)這樣的微話題，我們切不可輕易忽略。

五、利用“續(xù)寫重構(gòu)”創(chuàng)設(shè)微話題

在原有文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫重構(gòu)是重理性的高層次對(duì)話，是學(xué)生由“口頭對(duì)話”向“書面對(duì)話”過渡的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行自我理性對(duì)話的重要訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的對(duì)話能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。比如學(xué)習(xí)莫泊桑小說《項(xiàng)鏈》，瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s而付出了十年艱辛，終于償清了因借鉆石項(xiàng)鏈欠下的巨額債務(wù)，在小說結(jié)束時(shí)，好朋友佛來思節(jié)夫人對(duì)瑪?shù)贍柕抡f“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚?，至多值五百法郎！……”這句話會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，后續(xù)的故事將怎樣發(fā)展，難以預(yù)測，而這正好給學(xué)生提供了微話題：續(xù)寫重構(gòu)《項(xiàng)鏈》。

同學(xué)們完成得非常精彩，有一位學(xué)生的續(xù)寫更是超乎想象，可以稱得上是很好的創(chuàng)作。該生把自己創(chuàng)作的情節(jié)與原文情節(jié)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行“無縫對(duì)接”，出乎意料地虛構(gòu)出項(xiàng)鏈并沒有丟，而是丈夫?yàn)榱藨椭纹拮蝇數(shù)贍柕碌奶摌s心趁其不注意偷藏起來，讓瑪?shù)贍柕嘛枃L生活的艱辛并幡然醒悟的情節(jié)。讓人拍案叫絕！學(xué)生這種高層次的理性對(duì)話，并不僅僅停留在對(duì)作品內(nèi)容的理解上，或者多元化解讀上，而是用心、用感情、用理性對(duì)作品進(jìn)行全方位的感知和重建，有學(xué)生自己的創(chuàng)作、創(chuàng)新，突出了自己的元素和個(gè)性。是學(xué)生在知識(shí)、思想、感情、能力方面的重新建構(gòu)，也是學(xué)生自我的重塑，難能可貴！

總而言之，我們進(jìn)行語文閱讀對(duì)話教學(xué)時(shí)，要格外重視微話題的發(fā)掘和運(yùn)用，要精心選好對(duì)話話題，選好對(duì)話角度，把握對(duì)話尺度，拓展對(duì)話廣度，挖掘?qū)υ捝疃?，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，為學(xué)生拓展更大的對(duì)話空間，使他們的思想、觀念、情感等盡可能地發(fā)生沖撞、融合、吸收、重建，使學(xué)生的“自我”進(jìn)行反復(fù)地涅槃重生，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)話能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：高緒亮，1968年生，男，漢族，江蘇省徐州市，本科，高級(jí)講師，語文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）