張新屋

[摘 要]信息化時代的教學(xué)模式要求相關(guān)學(xué)科與信息技術(shù)的深入融合，信息化的體育教學(xué)對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來講是一場根本性的變革，在教學(xué)理念以及教學(xué)手段上都需要有根本性的變化，把體育教學(xué)和當(dāng)前的信息技術(shù)的結(jié)合在教學(xué)的質(zhì)量和效果的提升方面是具有現(xiàn)實意義的。本文開展的信息化時代的體育教學(xué)的變革通過對當(dāng)前信息化時代體育教學(xué)存在的問題原因分析，進而制定出信息化時代體育教學(xué)的變革途徑，進而推動信息化時代的體育教學(xué)變革。

[關(guān)鍵詞]信息化時代；體育教學(xué)；變革

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

信息化時代的體育教育必然和傳統(tǒng)的體育教學(xué)有較大的區(qū)別，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)手段上都受限于技術(shù)的限制，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平的提升和體育能力的培養(yǎng)所起到的教學(xué)效果都有較大的提升空間。隨著信息化時代體育教學(xué)的到來，學(xué)生的體育教學(xué)的變革具有時代意義，通過體育教學(xué)信息化的融入，體育教學(xué)的教學(xué)資源更加豐富，教師的教學(xué)管理實現(xiàn)了過程化的管理，便于進行教學(xué)的量化分析與考核，保證了教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生更便于開展自主學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時間和方式更加自主，豐富了學(xué)生的體育知識和理論，拓展學(xué)生的視野。因而本文開展信息化時代的體育教學(xué)變革的探討，就是基于信息化時代的體育教學(xué)的諸多益處展開分析的。

1 當(dāng)前信息化時代體育教學(xué)存在的問題原因分析

1.1 信息化體育教學(xué)的思想重視有待提升

當(dāng)前的體育教學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域中受重視的程度有待提升，學(xué)校的管理層的關(guān)注點在于和升學(xué)有關(guān)的科目上，體育教學(xué)缺乏足夠的重視，在師資配比、資金投入上都嚴重不足，甚至有的學(xué)校沒有專職體育教師，在這種情況下體育教師沒有精力進行信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但學(xué)校在經(jīng)費分配時沒有按規(guī)定的比例對體育進行投入，致使體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)缺乏資金支持。

1.2 體育教師的信息化教學(xué)能力不足

當(dāng)前我國學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備的提升達到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，很多學(xué)校具備了信息化體育教學(xué)的條件，城區(qū)的學(xué)校大多配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，有些學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備甚至是實現(xiàn)了全覆蓋。可是在實際教學(xué)中很多教師還是把傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)化為電子版的形式，通過幻燈片的形式進行演示和播放。很多教師不積極鉆研信息化教學(xué)，而是套用已有軟件，更甚者多年使用同一課件，知識信息得不到更新，原本生動活潑的信息化教學(xué)變得更加沉悶。當(dāng)前，我國體育教師知識儲備薄弱，并且缺乏激勵機制，缺少探索新事物的熱情和動力，也就造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備。

1.3 信息化體育教學(xué)的資源需要整合

當(dāng)前的信息化體育教學(xué)的資源存在各自為政的現(xiàn)象，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的體育信息化教學(xué)要求體育信息資源共享，但是體育信息資源屬于不同的教育單位，由于各方利益不同，各類體育資源都局限于學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，造成體育信息“孤島”，也是體育信息化教學(xué)的瓶頸。各級主管部門必須提高認識，加大資金投入，建設(shè)體育信息資源平臺系統(tǒng)，制定制度促使各學(xué)校體育信息“孤島”的互聯(lián)互通，使碎片化的、雜亂無章的體育信息資源得到整合，提高體育信息資源的使用率。

1.4 信息化體育教學(xué)的教學(xué)方式需完善

和其他科目的教學(xué)方式存在類似的問題，我國的信息化體育教學(xué)還存在教師主導(dǎo)學(xué)生被動參與的問題，在信息化教學(xué)的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)地位的互換，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師進行引導(dǎo)。在體育信息教學(xué)資源平臺建設(shè)中沒有考慮師生互動，只注重知識點的展示，甚至與課堂教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能充分利用體育信息資源進行自主學(xué)習(xí)。體育信息教學(xué)資源缺乏管理或者管理維護滯后，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)利用率不高，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 信息化時代體育教學(xué)的變革途徑

2.1 樹立全新信息化時代體育教學(xué)理念

信息化體育教學(xué)絕不是引進了計算機操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)備以及相關(guān)軟件就可以實施的，需要教師和學(xué)生的主體參與，信息化教學(xué)是技術(shù)和理念的結(jié)合，要改變原有的體育教學(xué)模式，要給予體育教學(xué)足夠的重視，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在體育教學(xué)的資源配置上要和其它學(xué)科一樣，實現(xiàn)均衡發(fā)展。教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，由學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決的方案，老師做最后的指導(dǎo)和改進，提升學(xué)生的體育理論素養(yǎng)和動手操作能力。信息化體育教學(xué)是教師提升教學(xué)質(zhì)量的有益補充，教師通過信息化教學(xué)設(shè)備，實時觀察學(xué)生的體育課程動態(tài)，便于教學(xué)的管理，利于實施有針對性的個性化教學(xué)。

2.2 加強培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力

信息化體育教學(xué)對于教師的信息技術(shù)的處理能力有一定的要求，當(dāng)前我國的體育教師在體育理論上一般都具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是信息技術(shù)的處理能力以及操作能力都還有進一步的提升空間，需要學(xué)校和相關(guān)部門一起，加強體育教師的信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，開展校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，把理論培訓(xùn)和實踐操作培訓(xùn)相結(jié)合，提升體育教師的信息化教學(xué)的能力，選送有能力的骨干教師重點培訓(xùn)，以點帶面，實現(xiàn)學(xué)校體育教師整體信息化教學(xué)能力的提升。

2.3 完善創(chuàng)新體育教學(xué)方式

體育教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)大綱為依據(jù)進行課程的設(shè)計和實施，信息化體育教學(xué)要求對當(dāng)前的體育教學(xué)方式進行創(chuàng)新，體育教師在教學(xué)大綱的原則指導(dǎo)下，可以有較大的自主發(fā)揮的空間，走體育實踐、課堂相結(jié)合的模式，對學(xué)生的體育指導(dǎo)不局限于體育課堂，包括各種競賽、運動會、體育活動都是信息化教學(xué)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，信息化教學(xué)在理論知識豐富完善的支撐下，對學(xué)生的生理健康、體育鍛煉等領(lǐng)域的知識都可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)良好的補充，在教學(xué)的過程中，體育教師結(jié)合信息技術(shù)進行實時指導(dǎo)，對于學(xué)生提出的問題進行有針對性的回應(yīng)，通過完善創(chuàng)新體育教學(xué)方式，改善體育教學(xué)效果，提升學(xué)生的體育綜合能力。

2.4 建立起統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺

當(dāng)前的體育教學(xué)資源尤其是信息資源存在分散的狀態(tài)，造成了資源的極大浪費，相關(guān)管理部門和學(xué)校的教學(xué)管理人員應(yīng)該有意識地對體育教學(xué)資源進行整合，做好信息教學(xué)資源的規(guī)劃工作，統(tǒng)一指導(dǎo)，分類推進，逐步實施。有條件的地區(qū)可以實現(xiàn)全區(qū)域的體育教學(xué)資源的共享利用，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)網(wǎng)，使信息資源得以有效利用，同時結(jié)合時代的特點，把資源平臺和學(xué)生的信息溝通軟件相結(jié)合，便于教學(xué)資源的使用。體育信息資源的整合需要做好兼容和多網(wǎng)的融合，便于學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，都可以自主地進行體育知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

[參考文獻]

[1] 閆升.信息化快速融合背景下高職體育課堂教學(xué)變革的幾點思考[J].湖北體育科技，2018（01）.

[2] 莊小芳.信息化時代背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對高校體育教學(xué)的影響[J].當(dāng)代體育科技，2017（33）.

[3] 秦松林.基于信息化視角分析小學(xué)體育教學(xué)與生命教育的結(jié)合方式[J].電腦迷，2017（11）.

[4] 楊潔.新時期高校體育信息化教學(xué)困境分析及改善對策探討[J].職業(yè)技術(shù)，2017（06）.

[5] 李宗山.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2016（27）.

[6] 金紅珍.信息化環(huán)境下體育教學(xué)有效性及提高策略[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

[7] 段寶斌，閻朝兵.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視閾下體育信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究[J].運動，2013（23）.

[8] 任慧琴.解析“陽光體育運動”信息化背景下的學(xué)校體育教學(xué)改革[J].電子測試，2013（18）.