向瓊 黃興成

[摘要]閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，課外閱讀作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別是在農(nóng)村，現(xiàn)代化的信息不發(fā)達(dá)，學(xué)生了解外界的渠道較少，所以課外閱讀顯得更為重要。課外閱讀是有效拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的途徑。隨著我國(guó)教育改革工作的深入推進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富學(xué)生課余生活，成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。主要對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的助推作用進(jìn)行了探析，旨在創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀提出了明確要求，指出教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠結(jié)合上下文了解文章字句含義，通過(guò)閱讀擴(kuò)大自身知識(shí)面，掌握信息搜集方法，課外閱讀總量不低于140萬(wàn)字。為了全面提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展，現(xiàn)在的課內(nèi)教學(xué)和閱讀已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取需求，因此加強(qiáng)學(xué)生課外引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)積累十分必要。

1 課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，低年級(jí)學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字詞、句子，獨(dú)立閱讀對(duì)學(xué)生而言難度較高，且小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇心和探索欲，具有豐富的想象力。語(yǔ)文課堂上“灌輸式”的教育方式和課本上單調(diào)的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)世界新事物的探索欲，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀初期，學(xué)生可根據(jù)學(xué)生水平，充分尊重學(xué)生個(gè)體性差異，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦有益書(shū)目，同時(shí)通過(guò)微信、家長(zhǎng)QQ群與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到暴力、色情等不良信息的侵?jǐn)_。例如，教師在充分掌握學(xué)生興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，因材施教，為學(xué)生推薦適宜的書(shū)目，比如在學(xué)習(xí)李商隱的《嫦娥》以及《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等課文時(shí)，教師可布置課下閱讀任務(wù)，對(duì)于勇敢的孩子可令其閱讀《后羿射日》等故事；對(duì)于喜歡美麗傳說(shuō)的孩子，可令其課外閱讀《嫦娥奔月》等故事；對(duì)于喜歡神奇事物的孩子可推薦《女?huà)z造人》等故事；對(duì)于涉獵廣泛，閱讀水平相對(duì)較高的孩子可推薦其閱覽《西游記》、《聊齋志異》等經(jīng)典書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生對(duì)上古神話故事和古典小說(shuō)描繪事物的探索欲和好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2 課外閱讀有助于積累語(yǔ)言素材

小學(xué)生閱讀面相對(duì)狹窄，缺乏足夠的人生閱歷和知識(shí)經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言交際方面存在詞不達(dá)意、張冠李戴等錯(cuò)誤，語(yǔ)言組織能力相對(duì)較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方面的引導(dǎo)，通過(guò)廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字素材，扎實(shí)字詞基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀過(guò)程中能夠促使學(xué)生通過(guò)瀏覽不同的事物，體味到各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感受多元化的生活故事，潛移默化地積累語(yǔ)文素材，促使自身語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。比如，在學(xué)習(xí)《春日》、《詠柳》、《荷花》等詩(shī)文時(shí)，教師在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生廣泛閱讀描寫(xiě)春景、夏景相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)篇和文章，比如《曉出凈慈寺送林子方》、《春思》、《春望》、《春江花月夜》等經(jīng)典名篇，同時(shí)推薦張曉風(fēng)的《春之懷古》等描寫(xiě)春景的散文，促使學(xué)生在豐富多彩的詩(shī)文中體味春夏萬(wàn)物的動(dòng)人美感，積累描寫(xiě)春花、夏蓮、楊柳等常見(jiàn)景物的詞句，重視日常閱讀過(guò)程中的詞句積累學(xué)習(xí)，扎實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

3 課外閱讀有助于提高寫(xiě)作水平

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，使學(xué)生文字表達(dá)能力、文字功底、思維深度、理解力、審題能力、知識(shí)面寬度等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，小學(xué)生在積累足夠的語(yǔ)言文字素材后，通過(guò)閱讀還可提高自身語(yǔ)言組織能力。例如，教師在“四季美景”寫(xiě)作中，要求學(xué)生將課下積累的春、夏、秋、冬等相關(guān)語(yǔ)言文字素材，充分融入到作文當(dāng)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)令學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。中國(guó)教育自古以來(lái)就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的說(shuō)法，課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累各種寫(xiě)作素材的同時(shí)，促使學(xué)生透過(guò)書(shū)籍接觸多種多樣的事物。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是無(wú)休止地補(bǔ)課和增加作業(yè)量，而是閱讀。”因此課外閱讀有助于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，促使學(xué)生將閱讀過(guò)程中積累的各種知識(shí)融入到日常寫(xiě)作過(guò)程中。

4 課外閱讀有助于開(kāi)闊學(xué)生視野

學(xué)生展開(kāi)廣泛的課外閱讀，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)知和了解，幫助學(xué)生拓展視野，加深閱讀理解能力。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可有效幫助學(xué)生了解多元化文章寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)領(lǐng)略不同國(guó)家的風(fēng)俗文化和當(dāng)?shù)鼐用袢粘５纳罘绞?，甚至可帶領(lǐng)學(xué)生去探索更為廣袤的天空、海洋和宇宙。比如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》、《月球之謎》等文章時(shí)，教師可布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與“宇宙”相關(guān)的課外書(shū)籍，比如《宇宙簡(jiǎn)史》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《愛(ài)因斯坦的宇宙》、《神秘的宇宙》等課外書(shū)籍，為學(xué)生打開(kāi)探索宇宙奧妙的神奇大門(mén)，了解人類(lèi)所處的星球——地球，及其周邊的行星、恒星與銀河系，幫助學(xué)生拓展眼界，鍛煉學(xué)生思維能力、理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心和探索欲。

5 課外閱讀有助于陶冶學(xué)生情操

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，能夠有效豐富語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)得到逐步提升。冰心先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)?！背浞直砻髁碎喿x對(duì)人們生活和成長(zhǎng)的益處。小學(xué)生受年齡因素限制，同時(shí)學(xué)?？紤]到學(xué)生安全問(wèn)題，鮮少帶領(lǐng)孩子遠(yuǎn)行學(xué)習(xí)，而閱讀課外書(shū)籍和故事能夠促使學(xué)生透過(guò)書(shū)中描繪的景象，體味世界萬(wàn)物的變化，在文字和海洋中盡情遨游，陶冶情操。比如在《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》等景觀文章的學(xué)習(xí)中，教師可推薦《瓦爾登湖》、《蘇州園林》、《故宮、《內(nèi)蒙風(fēng)光》等文章，在足不出戶(hù)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生踏遍祖國(guó)，乃至世界的大好河山，豐富學(xué)生課外生活，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6 課外閱讀有助于樹(shù)立正確“三觀”

語(yǔ)文課本作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)工具，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，而課外閱讀作為一種建立在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育之上的深層次拓展，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的鞏固和補(bǔ)充，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前課外閱讀已成為小學(xué)生語(yǔ)文日常教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，它在滿足小學(xué)生對(duì)社會(huì)萬(wàn)物探索欲的同時(shí)，能夠促使學(xué)生在閱讀中體味到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)千年悠久文化的認(rèn)知和了解，樹(shù)立積極三觀。比如，在教授《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》等文章時(shí)，教師可布置課外閱讀《伊索寓言》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等具有警示、教導(dǎo)意義的書(shū)籍故事，在閱讀過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)勤勞、知錯(cuò)就改、樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼等積極觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

7 總結(jié)

綜上所述，課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的有力補(bǔ)充，課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累素材，拓展視野，提高自身寫(xiě)作水平，促使學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)和發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃中不可或缺的構(gòu)成要素。

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