陳克全

【摘要】語文作為高中階段的基礎性學科，不僅能夠培養(yǎng)學生的文字處理、閱讀理解能力，還有助于提升學生的人文素養(yǎng)及人文精 神，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，本文通過簡述當前高中教學過程中人文精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出幾點有助于在高中語文教學中滲透人文精神的策略。

【關鍵詞】高中語文；策略；人文精神

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與時代的變革，我國高中教育也在隨時代的改變而不斷深化改革。而作為高中階段的基礎學科，高中語文肩負著培養(yǎng)弘揚民族文化、培育人文素養(yǎng)的重要使命。但根據(jù)多年實踐經(jīng)驗來看，語文教學在滲透人文精神方面，還仍有一定的不足之處。

一、高中語文教學中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人文教育有待提升

當前的高中教學過程中，高考成了檢驗教師教學質(zhì)量、學生學習能力以及學校人才培養(yǎng)成果的唯一標準，這也是我國應試教育思想的集中體現(xiàn)。因此，高中語文的教學目標及教學原則都以高考大綱為導向，側(cè)重于培養(yǎng)學生的理解能力和記憶能力，而忽視了人文精神的傳播。此外，許多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，以提升學習成績?yōu)橹饕繕?，忽視了人文精神的培養(yǎng)，在教學中普遍采用以題海戰(zhàn)術為主的填鴨式教學法，而忽略了將語文課本中經(jīng)典文章的藝術之美、人文之美傳遞給學生。

（二）高中語文教學理念落后

新課標對高中教師的教學理念和教學目標提出了新的要求。同時要求教師們應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中樹立以學生為主體的教學思想，教學活動要始終圍繞學生開展，強調(diào)學生在課堂上的主體地位，讓學生切實地參與到課堂的互動教學中來，并合理利用教學方法將高中語文知識與人文精神相融合，以此提升學生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。但在目前的高中語文教學中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學法，沒有將學生置于課堂的主體地位，更沒有意識到高中語文知識與人文精神相結(jié)合的重要性，最終導致學生在課堂上只能被動接受老師所傳遞的知識，阻礙他們自主學習能力及創(chuàng)新能力的進一步提升。

（三）課程設置不合理

作為高中階段的重要學科，語文學科在高考中所占分值的比例較大。因此，在高中課程設置上，語文學科也占據(jù)了大量課時。但就目前情況來看，許多教師在課程設置時，偏重于將大量時間留在課文講解及寫作訓練兩個部分，而忽略了對學生進行創(chuàng)造力和觀察力的培養(yǎng)，這使學生缺乏實踐活動，也缺乏與社會緊密結(jié)合的機會。

二、加強高中語文教學中的人文精神滲透的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學理念，陶冶學生的人文思想

新課改提出，教師的職責不應僅僅是系統(tǒng)地為學生傳授知識，提升學生的學習成績，更重要的是通過課程教學的方式，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生形成健全的人格。因此，高中語文教師首先應轉(zhuǎn)變思想，更新教學理念，不斷充實自身的人文精神，并在日常教學中，有意識地將人文精神與時代主題相結(jié)合，最終實現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的最終目的。

（二）充實人文精神素材，完善課外閱讀體系

高中語文教師應在學習時間分配上學會將主要精力放在課堂教學的同時，也能將一部分精力延伸至課外，通過不斷完善課外閱讀體系培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。當前，語文教材中的文章都是經(jīng)過教育學家以及文學家仔細揣摩、精心挑選的經(jīng)典作品。但是僅僅依靠有限的課堂時間來學習和分析這些文學作品中蘊含的人文精神，是不足以實現(xiàn)陶冶學生情操的目的。因此，教師在日常的教學過程中，可以利用多媒體設備及互聯(lián)網(wǎng)方式不斷完善人文精神培養(yǎng)的素材。例如教師可以為學生推薦一些經(jīng)典的課外讀物，如《巴黎圣母院》《紅樓夢》《小王子》等。在學生閱讀后，教師可以利用上課時間，定期組織一次課外閱讀交流會，讓大家暢所欲言，談談自己閱讀后的感悟。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的表達能力及獨立思考能力，更使學生在閱讀的過程中鍛煉了自己的審美和賞析能力，促進人文精神的滲透以及人文素養(yǎng)的提升。此外，對于即將面臨高考的學生來說，平時多閱讀一些勵志類的書籍，對于增強他們的奮斗激情、樹立遠大目標具有積極意義。

（三）增加互動環(huán)節(jié)，營造有利于渲染人文精神的氛圍

豐富的課堂教學形式有利于營造良好的人文氣氛，激發(fā)學生對于語文學習的興趣和積極性，使傳統(tǒng)的教學方式能夠從根本上得到創(chuàng)新。若要創(chuàng)新高中語文教學方式，首先應創(chuàng)新課堂教學方式。利用多媒體技術為學生選取一些與課本內(nèi)容有關的電影或視頻，組織學生觀看后，應引導學生在小組內(nèi)分享自己的感悟，以此來充實課堂教學環(huán)節(jié)。其次，可以在不影響教學進度的前提下，圍繞課文內(nèi)容組織辯論比賽，使同學們通過比賽更加清晰地了解文章所帶來的人文精神和深層次的意義。同時，也提升了學生的語言表達能力和辯證思考能力，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳聢詫嵉幕A，這也充分實現(xiàn)了語文教學與滲透人文精神相結(jié)合的目的。

（四）以因材施教的原則，對學生進行人文性評價

評價學生的方式有很多種，但教師需要注意的是，在評價過程中要尊重學生的差異性，從因材施教的角度出發(fā)，關注各層次學生的心理變化，從人文性的角度對學生進行有效評價。人文性評價要求教師在評價過程中充分做到尊重學生，在評價用語方面多選用肯定性的話語。同時，對于一些基礎較為薄弱的學生，也應充分調(diào)動他們的學習積極性，讓他們樂于在課堂中表達自己的見解，不斷地用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處。對于課堂表現(xiàn)不佳的學生，在進行批評指導時也應委婉指出，以此將人文精神逐漸滲透在高中語文教育中。

三、總結(jié)

在高中語文教育中逐步滲透人文精神，既是時代變革的需要，也是新時期教育改革發(fā)展的要求，這對于我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極的推動作用。

（編輯：龍賢東）