李磊

【摘要】在應(yīng)試教育的背景下，語文閱讀教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是靜逸明秀、變幻莫測的多彩畫卷，也不是如水月鏡花般不可湊合的美好情景，而是數(shù)不盡的閱讀測試題，看不完的閱讀知識點(diǎn)。這不僅不能使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，還會使閱讀教學(xué)有效性的提升受到嚴(yán)重阻礙?；诖?，本文以初中語文閱讀教學(xué)為例，就如何有效開展語文閱讀教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；有效

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、聯(lián)系生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

如果片片楓葉缺少了深秋的渲染，那么它們就不會展現(xiàn)出鮮紅似火的絢爛；如果朵朵梅花離開了寒冬的打磨，那么它們就不能散發(fā)出沁人心脾的縷縷清香；同樣的，如果語文閱讀教學(xué)離開了生活，那么閱讀教學(xué)就會失去旺盛的生命力。因此，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以滿腔的熱情以及積極的姿態(tài)去擁抱生活，從而使閱讀教學(xué)與生活化教學(xué)法緊密地結(jié)合起來。

例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀梁實(shí)秋的《鳥》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，并說一說自己在生活中都見過哪些鳥以及這些鳥都有哪些特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表自己看法的過程中，有的學(xué)生說，我在生活中見過黃鸝、喜鵲、鸚鵡等，我最喜歡的鳥是喜鵲，它不僅有著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳴叫聲，還是吉祥的化身，喜氣的代表；還有的學(xué)生說，我最喜歡的鳥是白天鵝，它們的身軀是如此的纖美飄逸，它們的舞姿是那么優(yōu)美曼妙，它們?nèi)崦绤s不柔弱，纖細(xì)而不干癟；還有的學(xué)生說，那是去年的暑假，我跟著爸爸媽媽去動(dòng)物園里游玩，我看到了健步如飛的鴕鳥、優(yōu)雅高貴的孔雀等。如此一來，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，還可以使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

二、發(fā)揮微課之妙，幫助學(xué)生掌握閱讀中的重點(diǎn)知識

微課、iPad等新技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以使課堂教學(xué)充盈現(xiàn)代教育技術(shù)的氣息，還能為教育教學(xué)涂抹上濃墨重彩的一筆。基于此，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生掌握閱讀中的重難點(diǎn)。

例如，在開展《醉翁亭記》這篇課本的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用這樣的方法。這則課文蘊(yùn)含了眾多美點(diǎn)，因此，教師所制定的教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞這些美點(diǎn)。為了幫助學(xué)生掌握這一重點(diǎn)知識，教師圍繞“尋找課文之美”的主題設(shè)計(jì)一節(jié)微課。等上課的時(shí)候，教師先向?qū)W生播放這個(gè)微視頻，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的第一個(gè)美點(diǎn)：景色之美。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生說，我感受到了一種山水相映之美；還有的學(xué)生說，朝暮圖向我們展示了瑯琊山早之明、晚之昏的變化。其次，教師利用微課向?qū)W生講授“順序之美”，并對學(xué)生說：“請同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者是以怎樣的順序?qū)@些美景進(jìn)行描繪的?！庇谑?，學(xué)生紛紛把自己的看法分享給其他同學(xué)，當(dāng)學(xué)生分享完畢后，教師利用微課對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。再次，教師利用微課向?qū)W生講解課文的第三處美：文辭之美。在這一內(nèi)容的講授中，教師通過微課向?qū)W生展示了語言駢散結(jié)合的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析21個(gè)“也”字以及多個(gè)“而”字在課文中應(yīng)用的絕妙之處。總之，教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看微課的方式有效地幫助學(xué)生掌握了課文中的重點(diǎn)知識，與此同時(shí)，這還能為閱讀教學(xué)有效性的提升注入力量。

三、借助“合作學(xué)習(xí)”之力，提升學(xué)生閱讀水平

教學(xué)實(shí)踐表明：合作在學(xué)生閱讀的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。有效的合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到閱讀活動(dòng)之中，還可以使學(xué)生的閱讀水平在相互交流、相互分享的過程中得以有效提升。針對這樣的情況，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。例如，在講授《桃花源記》的時(shí)候，教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。首先，教師對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組；然后，教師讓各個(gè)小組圍繞《桃花源記》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討；在各個(gè)小組進(jìn)行相互交流的過程中，教師充分發(fā)揮“巡視員”與“指南針”的作用。當(dāng)教師來到“落英繽紛”組時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)他們正圍繞“自然美”進(jìn)行討論。有的學(xué)生說，這里不僅有淺草亂花、高山流水，還有沃土肥田、飛禽走獸；還有的學(xué)生說，這里的空氣十分清新，深深地呼吸一口，心窩里都充滿了花的香味。當(dāng)教師走到“怡然自得”組時(shí)，他們正就“社會美”的話題進(jìn)行交流。你一言，我一句，他們討論得異常開心，異常投入。如此一來，這不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生的閱讀水平得以有效提升。

總而言之，閱讀教學(xué)能否有效開展直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)熱情主動(dòng)地革新教學(xué)方法，將生活化元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，并利用新技術(shù)添彩語文閱讀教學(xué)。此外，還要通過采用小組合作學(xué)習(xí)的模式把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣才能使初中語文閱讀教學(xué)走出寒冷的冬季，迎來生機(jī)盎然的春天。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇洱霞.微課程輔助初中語文課堂教學(xué)有效性研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

（編輯：郭恒）