徐茂成

【摘要】大學(xué)的語文課程是高校的共同性基礎(chǔ)課之一，由于考研科目中不包括語文，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在較大利益驅(qū)使，導(dǎo)致其位于邊緣學(xué)科之列，得不到應(yīng)有的重視。同時，語文是人文類的學(xué)科，學(xué)校在構(gòu)建和諧校園與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面又對其給予了厚望。這給語文教學(xué)實踐帶來了難度，因此，在教學(xué)工作中要不斷探索與實踐，通過創(chuàng)新教學(xué)方法解決語文學(xué)科面臨的眾多問題，使學(xué)科的作用得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

大學(xué)語文屬于社會人文范疇的課程，對大學(xué)生有著重要的精神塑造作用。只有對語文課程的作用有了全面的認(rèn)識，才能不斷完善課程教學(xué)，使其充分發(fā)揮人文屬性，在社會主義精神文明建設(shè)中充分發(fā)揮積極作用。大學(xué)語文除具有人文屬性之外，還具有認(rèn)知性、審美性以及教育屬性與娛樂屬性等，各種功能沒有主次之分，是相互交融的。在多元化的時代背景下，學(xué)校的教學(xué)安排也具有明顯的功利性，要想讓大學(xué)語文走出尷尬境地，就要突出大學(xué)語文的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念。

一、進(jìn)行專題化教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

語文只是具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，它設(shè)計了寫作系統(tǒng)與文學(xué)系統(tǒng)及鑒賞系統(tǒng)等多個方面，兼具廣闊性與縱深性，因而在教學(xué)中不同教師在課程講解方面存在較大差別。教師不能僅僅講解教材內(nèi)容，要適當(dāng)進(jìn)行課外的延伸與拓展，注重知識深化，不能僅僅講解知識點，還要傳授具體的方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其理解和分析語文問題的相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂專題教學(xué)，指的是從某一類文體或作家、作品及文學(xué)現(xiàn)象作為梳理的線索，打破教材的章節(jié)限制，將不同時間節(jié)點的作品按照某一要素進(jìn)行歸納和整合，使知識更加系統(tǒng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，創(chuàng)新了以往按章節(jié)講解的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)效率。例如，教師可以將一冊當(dāng)中的相同體裁的散文或詩歌作為一個專題，同一體裁的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對知識點的理解和掌握更加牢固。

二、通過情境感悟提升學(xué)生的審美能力

通過語文教學(xué)樹立學(xué)生自身的審美能力，這是高校語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。大學(xué)語文的教材中有很多經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品在藝術(shù)性與思想性方面都有非常顯著的審美特性。但是，在目前的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)要求僅僅是分析段落大意與文章的中心思想，其中的審美屬性被簡單概括成一些可以隨意套用的閱讀理解公式，這使語文教學(xué)效果大打折扣，完全不能鍛煉學(xué)生在文學(xué)審美方面的能力。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生漸漸形成對文學(xué)語言的美學(xué)感受能力與想象能力，讓學(xué)生感悟文學(xué)作品中包含的語言美，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，遵循自身的審美趨向進(jìn)行閱讀。

教師要指導(dǎo)學(xué)生去感悟經(jīng)典文學(xué)中所包含的美，讓學(xué)生通過閱讀與想象體會作品所描繪的意境，意境美、語言美與情感美都可以當(dāng)作分析的著手點。例如《詩經(jīng)·小雅》，整首詩非常簡短，通過疊詠與重章，在一唱三嘆中傳達(dá)出流暢的美感與意蘊。教師可以用這首詩為引入點，拓展到詩歌鑒賞與審美當(dāng)中，分析不同詩歌所描繪的場景，讓學(xué)生感受“情景交融”的意境美。

三、通過書面和口頭表達(dá)提升學(xué)生的表達(dá)能力

目前，大學(xué)生漢語水平需要進(jìn)一步提升，提筆忘字、錯別字與病句經(jīng)常出現(xiàn)，修辭的邏輯也存在問題。因此，大學(xué)階段的語文教學(xué)要注重提升學(xué)生的口語與書面的表達(dá)能力。可以通過選取話題進(jìn)行辯論的方式提升學(xué)生口頭表達(dá)的能力。學(xué)生要具備表達(dá)和辯論的能力，很多可以流暢、清晰地表達(dá)自己的具體想法，但一遇到當(dāng)眾講話的場合就會緊張，語無倫次。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，通過啟發(fā)的方式鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，在課堂上為學(xué)生提供自我表達(dá)的時間。小組討論與辯論都是很好的口語表達(dá)形式。可以從教材中選擇話題，包括作品分析與理解、讀書感悟等，也可以選擇特定話題進(jìn)行演講。盡管只是短短幾分鐘，卻可以有效拓展課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過不斷地寫作和修改提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師要改變以往寫作教學(xué)的模式，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)意識，不斷提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的寫作形式盡可能多樣化，包括記敘限定性、書寫感悟、表達(dá)觀點等，鼓勵學(xué)生多寫多練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

四、改革測試方式，更加注重學(xué)生的平時表現(xiàn)

考核是大學(xué)語文的教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前主要以閉卷考試為主要考核途徑，這樣的考核相對公正、客觀，具有效率性，同時也存在不足。很多學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)積累，常常在臨近考試的時候為了應(yīng)付測試“臨陣磨槍”，這種考核方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要更注重平時的檢測預(yù)評價，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過課堂檢測來測驗學(xué)生的知識掌握水平，合理分配課堂實踐，通過布置當(dāng)堂作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上鍛煉分析問題、合作學(xué)習(xí)的能力，依據(jù)課堂講解的內(nèi)容布置作業(yè)，檢測學(xué)生對知識的理解和掌握情況，促進(jìn)其深入理解。另外，還可以組織學(xué)生依據(jù)教材創(chuàng)作小品和舞臺劇，不但能夠活躍課堂氛圍，還能有效提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用的水平。

五、結(jié)語

大學(xué)階段的語文教學(xué)是動態(tài)性的完整過程，上文所提到的各種方法并不是獨立存在的，教師要依據(jù)具體的教學(xué)情況選擇合適的方法，使各種教學(xué)方式融會貫通、相互輔助。這樣才能營造出良好的教學(xué)氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其審美能力與綜合素質(zhì)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新提升教學(xué)的效果，促使大學(xué)生的語文水平得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)也能不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫武軍，盧哲.大學(xué)語文人文素質(zhì)培養(yǎng)功能的探索與實踐[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

（編輯：龍賢東）