孫樹(shù)文

[摘 要]畢業(yè)實(shí)踐作為成人高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。本文從國(guó)內(nèi)外畢業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和方式、質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面進(jìn)行分別闡述，并對(duì)其進(jìn)行分析比較，希望能夠?qū)氖庐厴I(yè)實(shí)踐工作的教師有一定的借鑒啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]成人高等學(xué)校;畢業(yè)實(shí)踐;比較

[中圖分類號(hào)]G724 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

教高〔2012〕4號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！蹦敲磭?guó)內(nèi)國(guó)外畢業(yè)實(shí)踐研究是什么情況呢？

1 國(guó)內(nèi)成人高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)踐研究

1.1 畢業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容與方式

當(dāng)今國(guó)內(nèi)成人高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)踐研究，主要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)作為依據(jù)，一般采用畢業(yè)論文、畢業(yè)作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。如現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)探討。如：法學(xué)專業(yè)畢業(yè)作業(yè)模式改革（本科采用畢業(yè)論文、調(diào)查報(bào)告形式;?？撇捎卯厴I(yè)大作業(yè)方式替代畢業(yè)論文）;會(huì)計(jì)?？茖I(yè)和工商管理專科專業(yè)分別采用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和工商模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)論文等形式。

1.2 質(zhì)量控制

國(guó)內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐研究的主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）的組織與實(shí)施、質(zhì)量與管理方面的控制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑與對(duì)策、策略、質(zhì)量保障原則、保障體系建設(shè)，學(xué)員的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）跟蹤管理模式以及指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用及其規(guī)范化管理，從而遏制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中拼湊、抄襲行為的探索。

1.3 指導(dǎo)方法問(wèn)題

教師的指導(dǎo)方法應(yīng)從寫作策略、寫作程序、選題、課題研究的表述、怎樣推陳出新、如何深刻表述、寫作以及寫作后參考文獻(xiàn)的規(guī)范、答辯情況等方面，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題所進(jìn)行的思考，從而提出相應(yīng)的策略。如：淺談大學(xué)生畢業(yè)論文的價(jià)值及其保障思路，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問(wèn)題與對(duì)策，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與對(duì)策，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯問(wèn)題的研究，開(kāi)放教育畢業(yè)論文遠(yuǎn)程答辯的基本構(gòu)思，等等。

國(guó)內(nèi)的成人高等教育在畢業(yè)實(shí)踐研究的問(wèn)題上，總體而言，主要的研究方法，多以案例進(jìn)行研究分析、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和思考以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思等，但采取行動(dòng)的研究成果較少。

2 國(guó)外成人高等教育畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究

直接以“成人高等學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié) ”為核心的概念，國(guó)外研究文獻(xiàn)寥寥無(wú)幾，與實(shí)踐有關(guān)的研究有一些。

2.1 研究?jī)?nèi)容和方式

通過(guò)調(diào)查研究了解學(xué)生在實(shí)踐中希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，將學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為實(shí)踐的研究?jī)?nèi)容，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展的貢獻(xiàn)、全球食品需求大數(shù)據(jù)等。一般采取實(shí)踐交流項(xiàng)目、合作教育項(xiàng)目、假期實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)和市場(chǎng)結(jié)合、社區(qū)服務(wù)等方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的整合及工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起。如：過(guò)去10年，全世界約1000所大學(xué)中，美國(guó)約有500所大學(xué)采取實(shí)踐教學(xué)的方式是合作教育項(xiàng)目，又稱辛辛那提計(jì)劃、面向?qū)嵺`教育、職業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐和融入工作的學(xué)習(xí)。許多美國(guó)商貿(mào)大學(xué)的學(xué)生通過(guò)到印度去實(shí)習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐交流項(xiàng)目。昆士蘭技術(shù)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)的知識(shí)與商品市場(chǎng)掛鉤，學(xué)生假想自己是企業(yè)家身份，通過(guò)學(xué)習(xí)“硬科學(xué)”和開(kāi)發(fā)商業(yè)市場(chǎng)的課程，以團(tuán)隊(duì)的方式在公司開(kāi)發(fā)生物產(chǎn)品，通過(guò)研究來(lái)改進(jìn)產(chǎn)品。維吉尼亞技術(shù)大學(xué)與馬薩諸塞州立技術(shù)大學(xué)合作進(jìn)行了全校的華盛頓暑期實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谌A盛頓各個(gè)政府部門的科技顧問(wèn)處實(shí)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谑锥极@得第一手政策經(jīng)驗(yàn)。

2.2 質(zhì)量控制方面

涉及的主要是保障措施及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量保障，采用畢業(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制 （利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)監(jiān)督畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的全過(guò)程，例如學(xué)校規(guī)定使用電子討論版討論，讓實(shí)踐單位以郵件方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面的適時(shí)反饋等，從而加強(qiáng)師生之間、跨學(xué)科方面的聯(lián)系與合作），而影響畢業(yè)實(shí)踐當(dāng)中的相關(guān)因素包括：工作挑戰(zhàn)程度 、督導(dǎo)者的支持以及角色壓力等實(shí)踐基地的選擇標(biāo)準(zhǔn)和鞏固策略，管理層對(duì)實(shí)踐的監(jiān)督職責(zé)，等等。

2.3 質(zhì)量評(píng)價(jià)

采用的主要方式是學(xué)員在實(shí)踐后所進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。如對(duì)實(shí)踐基地的評(píng)價(jià)、對(duì)在實(shí)踐基地督導(dǎo)者的評(píng)價(jià)以及所學(xué)課程與實(shí)習(xí)相關(guān)度的評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)踐基地的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)習(xí)基地提供何種類型的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基地曾留下了怎樣的實(shí)習(xí)紀(jì)錄和經(jīng)驗(yàn) ）。對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐采用評(píng)價(jià)要素 （流程 、督導(dǎo)、結(jié)果、收獲、與理論課程相結(jié)合 ）。對(duì)學(xué)員實(shí)踐工作過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中的需求、焦慮;實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師的書面評(píng)價(jià);學(xué)員對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知度）。根據(jù)正式員工所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂出的相關(guān)具體要求（專業(yè)技能、工作習(xí)性、職業(yè)特性及傾向）來(lái)對(duì)學(xué)員的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 國(guó)內(nèi)外成人高等教育畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)比研究

關(guān)于成人高等教育在畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、方式及質(zhì)量控制等研究方面，國(guó)內(nèi)外都針對(duì)各自的實(shí)際需求，開(kāi)展多方面的研究，特別在質(zhì)量控制方面取得了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。由于國(guó)內(nèi)和國(guó)外國(guó)情及教育體制不同，成人高等教育也存在差異。

3.1 畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容方面

國(guó)內(nèi)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐的研究主要針對(duì)不同專業(yè)采取課程實(shí)踐的模式和方法，來(lái)探索解決問(wèn)題的有效方法和途徑，主要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行研究，一般不涉及其他專業(yè)領(lǐng)域;而國(guó)外畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)更尊重學(xué)員自身的想法和需求，題目一般以學(xué)生興趣取向來(lái)命題，不會(huì)受專業(yè)影響的限制，同時(shí)結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，解決社會(huì)當(dāng)中真實(shí)存在問(wèn)題。

3.2 畢業(yè)實(shí)踐方法研究

國(guó)內(nèi)一般采用案例進(jìn)行分析、總結(jié)、辨析、問(wèn)題、反思等，對(duì)采取行動(dòng)的研究結(jié)果較少。學(xué)員在實(shí)踐的選題上國(guó)內(nèi)主要以專業(yè)界限來(lái)給定題目或劃定范圍，而國(guó)外更注重以學(xué)員興趣、愛(ài)好、需求來(lái)選擇自己的實(shí)踐活動(dòng)選題，相比國(guó)內(nèi)，國(guó)外更寬泛的多，并緊密地與實(shí)際相結(jié)合。

國(guó)內(nèi)研究主要考慮的是讓學(xué)生在畢業(yè)前如何能融入至社會(huì)實(shí)踐中去，很多研究是通過(guò)“虛擬”的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這種方式是與我國(guó)目前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是相互一致的。例如會(huì)計(jì)專業(yè)和工商管理專業(yè)均采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”和“工商模擬實(shí)驗(yàn)”作為畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分，有些成人院校采用實(shí)踐工廠的做法，投入大量資金建立實(shí)習(xí)基地，效果顯著，但與現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是有差距的。而國(guó)外成人教育的實(shí)踐方式主要采取實(shí)踐項(xiàng)目交流、教育合作項(xiàng)目、專業(yè)理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合、社區(qū)服務(wù)等方式。尤其在美國(guó)，學(xué)生到社區(qū)參與教學(xué)、工作和服務(wù)，是成人教育的主要方式，通過(guò)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)在課堂中的整合，學(xué)生把學(xué)術(shù)目標(biāo)及職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，無(wú)縫對(duì)接打下基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)也有類似這種狀況出現(xiàn)，例如部分成人學(xué)生自己本身就在所學(xué)專業(yè)的相關(guān)單位工作，為自己的畢業(yè)實(shí)踐提供了保障，但這畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生還是按照學(xué)校的專業(yè)規(guī)則在校學(xué)習(xí)。

3.3 畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障方面

在質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)方面，國(guó)內(nèi)在實(shí)踐環(huán)節(jié)更注重對(duì)實(shí)踐進(jìn)行的量化、更注重細(xì)節(jié)性及可操作性，而國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家更注重學(xué)員的自身的感受和所實(shí)習(xí)的單位及實(shí)習(xí)同事的評(píng)價(jià)。在畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量保障方面，國(guó)內(nèi)主要對(duì)如何對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行組織實(shí)施、規(guī)范管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法與對(duì)策等方面的研究;而國(guó)外主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)員的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證質(zhì)量，例如教師對(duì)學(xué)員畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督管理以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)反饋等。

在評(píng)價(jià)方面。國(guó)內(nèi)主要對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究、評(píng)定畢業(yè)論文和答辯操作及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的探索等方面;國(guó)外更側(cè)重學(xué)生在實(shí)踐后所進(jìn)行的自我評(píng)估和總結(jié)、對(duì)實(shí)踐基地及實(shí)踐基地監(jiān)督者的評(píng)價(jià)、所學(xué)專業(yè)課程與實(shí)踐相關(guān)度的評(píng)價(jià)，再者就是學(xué)生對(duì)實(shí)踐的行業(yè)認(rèn)可度及實(shí)踐同事對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度評(píng)價(jià)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)和國(guó)外在成人高等教育畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究上存在很大差異。其中，最明顯的是國(guó)內(nèi)的畢業(yè)實(shí)踐同樣看重學(xué)員畢業(yè)后與社會(huì)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，但受限于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的問(wèn)題，多以虛擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主;而發(fā)達(dá)國(guó)家畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是真正地參與社會(huì)實(shí)踐。中外成人高等教育的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究上有很多的不同，這與國(guó)內(nèi)外的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、國(guó)與國(guó)之間的發(fā)達(dá)程度及學(xué)歷教育是密切相關(guān)的。我國(guó)成人高等教育畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將畢業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合，更多地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)改革的人才，使我們的學(xué)員走出學(xué)校即能很快地與社會(huì)接軌。

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