陳榮華
那天,一拿到家旺的作業(yè),我就感覺不對勁兒——作業(yè)上的字跡明顯不是他的。代寫的人我也能猜出來,是家旺姐姐。有時,家旺作業(yè)上的家長簽名就是姐姐代簽的。為了證實我的判斷,我特意去家旺姐姐的老師那兒找來了她的作業(yè)本,細細比對了一下。
之后,我將家旺和他姐姐的作業(yè)拍下,通過微信發(fā)給了家旺媽媽,并委婉地告訴她,今天家旺的作業(yè)應(yīng)該是姐姐代寫的,請她以后注意監(jiān)督??蓻]想到,家長矢口否認,說家旺的作業(yè)就是自己寫的,甚至說昨晚的作業(yè)是親自監(jiān)督他做的。
其實,孩子讓人代寫作業(yè)的事兒,我也不是第一次見到。其他家長一聽到我說孩子的作業(yè)是請別人代寫的,第一反應(yīng)便是表達歉意,表示回家要好好管理孩子,這樣堅決否認的倒還是第一個。約家長到校溝通后,我才明白家旺媽媽堅決否認的原因——她是怕我對孩子失望,以后會不管孩子,所以才這樣矢口否認的。
同樣是家長,同樣是孩子讓人代寫作業(yè),不同的家長面對老師的提醒表現(xiàn)是不一樣的。這是由家長的個性、受教育程度、經(jīng)濟狀況、教育理念等決定的。如果教師都用同樣的方式去對待,師親溝通的效果肯定好不到哪里去。要想師親溝通更加順暢,我們必須做到“百樣的家長,百樣的溝通”。
我發(fā)現(xiàn),如果按照個性劃分,家長除了家旺媽媽這樣盲目護子型的家長,還有這樣幾類:
通情達理型。孩子有點小磕碰,教師有點小失誤,家長都能替教師著想。遇到這類家長,是班主任的幸運。需要注意的是,家長之所以能夠這樣通情達理,并不是他不在意自己的孩子,相反,他們非常在意自己的孩子,才特別在意正在教著自己孩子的教師。在與這些家長打交道時要做到將心比心,坦誠相待,將孩子各個方面的表現(xiàn)及時與家長溝通。這樣,我們才能不辜負這些家長對教師工作的支持與尊重,才能讓孩子獲得應(yīng)有的成長。
簡單粗暴型。對于孩子的教育,就是一個字:打。這類家長通常對孩子的學習比較重視,對教師也相對信任,只是缺乏合理的教育方法。與這類家長溝通時要注意,需要認同這部分家長對孩子的重視,同時也需要委婉地與他們交流家庭教育的方法,感染他們、影響他們、轉(zhuǎn)變他們,使孩子能夠擁有一個更平和的生活、學習環(huán)境,建立應(yīng)有的心理安全感。
軟弱自卑型。這類家長一般出現(xiàn)在發(fā)生過某些變故的家庭中。面對家庭的不幸,這些家長認為自己及孩子事事不如人。與這類家長溝通時,除了寬慰家長,表示自己對孩子的在意之外,更需要委婉地將他們帶給孩子的不利影響指出,并教會他們具體的改變措施。
不負責任型。這類家長通常是極端自我中心的利己主義者,很少會有責任感,也很少會顧及別人的感受。但作為教師,在嘗試去找這個家庭中其他負責任的成人交流之外,還需要主動與這類家長溝通。也許與他們的溝通成效不大,但最少溝通后,他們還能記住自己還有一個正在讀書的孩子。甚至,在我們做得足夠好的情況下,也會喚起他對孩子的責任感的。
當然,我們遇見的家長遠不止這些類型,作為教師,必須對我們所面對的家長群體有一定的了解,才能做到“百樣的家長,百樣的溝通”,將我們的教育理念根植到家長內(nèi)心,使師親溝通更順暢,達到共同教育孩子,促使孩子健康成長的目的。
(作者單位:安徽省蕪湖縣十連小學)