在讀書(shū)中參悟?yàn)閹熤?/h1>
2018-05-14 09:27:59彭俐
初中生世界·初中教學(xué)研究 2018年4期
彭俐
教師讀書(shū)的重要性是一個(gè)不用論證的命題。教師在讀書(shū)中改變自己的工作方式、生活狀態(tài)，進(jìn)而提高自己的工作效率，提升自己的生活質(zhì)量?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”因此，我在讀每一本書(shū)的時(shí)候，總是加入自己的思考，同時(shí)將覺(jué)得可行的理論、方法與技巧運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，這讓我在讀書(shū)中慢慢地參悟了不少為師之道。
在《親愛(ài)的安德烈》一書(shū)中，龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒子說(shuō)：“當(dāng)你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)……我也要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>
在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛增長(zhǎng)的社會(huì)形勢(shì)下，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不僅不能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，而且也無(wú)法立足于社會(huì)。于是，在我每每帶領(lǐng)孩子們閱讀龍應(yīng)臺(tái)的這段話后，他們懈怠的心就會(huì)變得積極起來(lái)。學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試壓力大，出現(xiàn)倦怠在所難免，因此，教師要經(jīng)常用書(shū)中的道理來(lái)提醒和激勵(lì)他們。在這樣的過(guò)程中，我也認(rèn)識(shí)到：要把教師這份職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，每天“身心潛入教，潤(rùn)學(xué)細(xì)無(wú)聲”；要把學(xué)生裝在心里，傾注全部心血關(guān)注他們的身心健康，給他們指點(diǎn)正確的方向；要用汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美麗的心靈之花。
在閱讀的過(guò)程中，像上面的這樣一則好的教育箴言，能激發(fā)起教師的教育智慧，讓教師知道該如何激勵(lì)孩子們尋找人生的方向。讀書(shū)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)本身，能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。很多孩子不知道大人為什么要他讀書(shū)，為什么要學(xué)習(xí)，需要老師和父母一再地督促。我的班上有個(gè)孩子，頭腦很聰明，就是學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己為什么讀書(shū)，總是要人督促。我不厭其煩地給這個(gè)聰明的孩子講《親愛(ài)的安德烈》中的那段話，孩子被我的耐心感動(dòng)，如今還用這段話作為座右銘，時(shí)時(shí)提醒自己。我想他一定會(huì)朝著積極的方向繼續(xù)發(fā)展，找到有意義的工作，幸福地生活。
張文亮的《牽一只蝸牛去散步》，讓我重新審視了我的工作。故事中說(shuō)：上帝交給“我”一個(gè)任務(wù)，讓“我”帶一只蝸牛去散步，可“我”嫌它爬得慢?！拔摇贝咚?，唬它，責(zé)備它，拉它，扯它，甚至想踢它，放棄它，任它爬行。但忽然間，“我”聞到了花香，感受到了微風(fēng)，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴，看到了滿天的星斗，體會(huì)到這以前從未體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)景?！拔摇被腥淮笪?，原來(lái)是上帝叫蝸牛牽“我”去散步?？赐赀@個(gè)故事，我醒悟，自己不正是這個(gè)牽蝸牛的人嗎？作為一名教師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，事情做得不好的時(shí)候，我會(huì)突然心情急躁，責(zé)備他們。很多時(shí)候，我的急功近利、眼里容不得半點(diǎn)瑕疵的不恰當(dāng)?shù)囊笈c心理，致使自己失去了應(yīng)有的教育理智。在細(xì)細(xì)品味《牽一只蝸牛去散步》后，我將文中體現(xiàn)的教育理念運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中去?，F(xiàn)在，無(wú)論教育自己的孩子還是學(xué)生，我懂得了應(yīng)該放慢腳步，掌握孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，靜靜地陪著孩子慢慢地體味生活的滋味，享受孩子在成長(zhǎng)中帶給我的獨(dú)特驚喜。龍應(yīng)臺(tái)也在《孩子，你慢慢來(lái)》中這樣說(shuō)：“不下雨的時(shí)候，媽媽推出黃色的腳踏車(chē)，安安的專(zhuān)用椅擺在后座，也是黃色的。一路上，兩個(gè)人都很忙碌。是這樣的，媽媽必須做導(dǎo)游，給安安介紹這個(gè)世界，安安是新來(lái)的。而媽媽漏掉的東西，安安得指出來(lái)，提醒她?！边@位有智慧的龍媽媽是在有意無(wú)意地漏掉某些已經(jīng)看到的東西，讓孩子自己找出來(lái)，讓他學(xué)會(huì)觀察。她在等待孩子自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，用自己智慧的教育方式陪伴孩子的成長(zhǎng)。面對(duì)稚嫩的生命，我們不該催促，而應(yīng)任孩子牽著我們的大手前進(jìn)。
閱讀馬克斯·范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》，我對(duì)其中一段話印象深刻：“了解安全、支持和目的對(duì)孩子的身心健康發(fā)展的教育意義，可以使我們對(duì)具體的孩子在具體的生活環(huán)境中這些條件的意義做出闡釋。反思兒童生活的環(huán)境和植根于其中的價(jià)值意義，可能會(huì)有助于我們提高我們的教育思想，并在與孩子們的日常生活中，增強(qiáng)我們表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)慕逃斫獾目赡苄??！苯處熞獮閷W(xué)生提供“安全、支持和目的”，幫助學(xué)生找回在沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)下的安全感。記得在農(nóng)村支教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生性格孤僻，甚至有些自卑。他很少說(shuō)話，課間也從不與同學(xué)交流。通過(guò)了解，原來(lái)他是一名留守兒童，由于從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，因此沒(méi)有安全感，疑慮多，心理比較敏感，自幼養(yǎng)成的行為習(xí)慣也不太好。生活中和他人發(fā)生一點(diǎn)不愉快的小事情，他就會(huì)覺(jué)得自己被欺負(fù)了，因而產(chǎn)生仇恨心理，總是對(duì)他人充滿敵意，不能控制自己突然爆發(fā)的情緒。有一次，他因一點(diǎn)小事打了同學(xué)。我把他叫到身邊，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是把自己小時(shí)候的故事講給他聽(tīng)，慢慢地建立起彼此的信任，讓他感覺(jué)到我是可信賴(lài)的。我用他愿意接受的方式，讓他明白了我的心意，接下來(lái)我話中的含義，他也能夠明白并接受。正如英國(guó)教育家洛克在《關(guān)于教育的一些思考》中所說(shuō)：“教育需要采取的是適合孩子自身能力和理解能力的方式，背離孩子實(shí)際情況的長(zhǎng)篇大論、哲理規(guī)訓(xùn)，只會(huì)讓孩子迷迷糊糊、如墜霧里。無(wú)論選擇怎樣的方式來(lái)教育孩子，我們都必須記住，要把他們當(dāng)成理性的動(dòng)物來(lái)對(duì)待?！?對(duì)教育名著的閱讀，讓我在教育實(shí)踐的園地中開(kāi)出花朵。
羅曼·羅蘭有句話：“太陽(yáng)的光明是不夠的，必須有心的光明。心里有光，才能使自己的作品放出光輝，照亮大眾在黑暗中前行的路?！弊鳛榻處?，我想這樣來(lái)表達(dá)：“太陽(yáng)的光明是不夠的，必須有心的光明。心里有光，才能使自己的愛(ài)放出光輝，照亮孩子成長(zhǎng)的路?！币?yàn)樽x書(shū)，我找到了教師職業(yè)的快樂(lè)，擁有了人生的幸福感，更重要的是，我在讀書(shū)中參悟到了更多的為師之道，使自己的教育生涯變得更加美好。
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彭俐
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在《親愛(ài)的安德烈》一書(shū)中，龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒子說(shuō)：“當(dāng)你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)……我也要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>
在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛增長(zhǎng)的社會(huì)形勢(shì)下，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不僅不能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，而且也無(wú)法立足于社會(huì)。于是，在我每每帶領(lǐng)孩子們閱讀龍應(yīng)臺(tái)的這段話后，他們懈怠的心就會(huì)變得積極起來(lái)。學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試壓力大，出現(xiàn)倦怠在所難免，因此，教師要經(jīng)常用書(shū)中的道理來(lái)提醒和激勵(lì)他們。在這樣的過(guò)程中，我也認(rèn)識(shí)到：要把教師這份職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，每天“身心潛入教，潤(rùn)學(xué)細(xì)無(wú)聲”；要把學(xué)生裝在心里，傾注全部心血關(guān)注他們的身心健康，給他們指點(diǎn)正確的方向；要用汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美麗的心靈之花。
在閱讀的過(guò)程中，像上面的這樣一則好的教育箴言，能激發(fā)起教師的教育智慧，讓教師知道該如何激勵(lì)孩子們尋找人生的方向。讀書(shū)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)本身，能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。很多孩子不知道大人為什么要他讀書(shū)，為什么要學(xué)習(xí)，需要老師和父母一再地督促。我的班上有個(gè)孩子，頭腦很聰明，就是學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己為什么讀書(shū)，總是要人督促。我不厭其煩地給這個(gè)聰明的孩子講《親愛(ài)的安德烈》中的那段話，孩子被我的耐心感動(dòng)，如今還用這段話作為座右銘，時(shí)時(shí)提醒自己。我想他一定會(huì)朝著積極的方向繼續(xù)發(fā)展，找到有意義的工作，幸福地生活。
張文亮的《牽一只蝸牛去散步》，讓我重新審視了我的工作。故事中說(shuō)：上帝交給“我”一個(gè)任務(wù)，讓“我”帶一只蝸牛去散步，可“我”嫌它爬得慢?！拔摇贝咚?，唬它，責(zé)備它，拉它，扯它，甚至想踢它，放棄它，任它爬行。但忽然間，“我”聞到了花香，感受到了微風(fēng)，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴，看到了滿天的星斗，體會(huì)到這以前從未體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)景?！拔摇被腥淮笪?，原來(lái)是上帝叫蝸牛牽“我”去散步?？赐赀@個(gè)故事，我醒悟，自己不正是這個(gè)牽蝸牛的人嗎？作為一名教師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，事情做得不好的時(shí)候，我會(huì)突然心情急躁，責(zé)備他們。很多時(shí)候，我的急功近利、眼里容不得半點(diǎn)瑕疵的不恰當(dāng)?shù)囊笈c心理，致使自己失去了應(yīng)有的教育理智。在細(xì)細(xì)品味《牽一只蝸牛去散步》后，我將文中體現(xiàn)的教育理念運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中去?，F(xiàn)在，無(wú)論教育自己的孩子還是學(xué)生，我懂得了應(yīng)該放慢腳步，掌握孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，靜靜地陪著孩子慢慢地體味生活的滋味，享受孩子在成長(zhǎng)中帶給我的獨(dú)特驚喜。龍應(yīng)臺(tái)也在《孩子，你慢慢來(lái)》中這樣說(shuō)：“不下雨的時(shí)候，媽媽推出黃色的腳踏車(chē)，安安的專(zhuān)用椅擺在后座，也是黃色的。一路上，兩個(gè)人都很忙碌。是這樣的，媽媽必須做導(dǎo)游，給安安介紹這個(gè)世界，安安是新來(lái)的。而媽媽漏掉的東西，安安得指出來(lái)，提醒她?！边@位有智慧的龍媽媽是在有意無(wú)意地漏掉某些已經(jīng)看到的東西，讓孩子自己找出來(lái)，讓他學(xué)會(huì)觀察。她在等待孩子自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，用自己智慧的教育方式陪伴孩子的成長(zhǎng)。面對(duì)稚嫩的生命，我們不該催促，而應(yīng)任孩子牽著我們的大手前進(jìn)。
閱讀馬克斯·范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》，我對(duì)其中一段話印象深刻：“了解安全、支持和目的對(duì)孩子的身心健康發(fā)展的教育意義，可以使我們對(duì)具體的孩子在具體的生活環(huán)境中這些條件的意義做出闡釋。反思兒童生活的環(huán)境和植根于其中的價(jià)值意義，可能會(huì)有助于我們提高我們的教育思想，并在與孩子們的日常生活中，增強(qiáng)我們表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)慕逃斫獾目赡苄??！苯處熞獮閷W(xué)生提供“安全、支持和目的”，幫助學(xué)生找回在沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)下的安全感。記得在農(nóng)村支教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生性格孤僻，甚至有些自卑。他很少說(shuō)話，課間也從不與同學(xué)交流。通過(guò)了解，原來(lái)他是一名留守兒童，由于從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，因此沒(méi)有安全感，疑慮多，心理比較敏感，自幼養(yǎng)成的行為習(xí)慣也不太好。生活中和他人發(fā)生一點(diǎn)不愉快的小事情，他就會(huì)覺(jué)得自己被欺負(fù)了，因而產(chǎn)生仇恨心理，總是對(duì)他人充滿敵意，不能控制自己突然爆發(fā)的情緒。有一次，他因一點(diǎn)小事打了同學(xué)。我把他叫到身邊，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是把自己小時(shí)候的故事講給他聽(tīng)，慢慢地建立起彼此的信任，讓他感覺(jué)到我是可信賴(lài)的。我用他愿意接受的方式，讓他明白了我的心意，接下來(lái)我話中的含義，他也能夠明白并接受。正如英國(guó)教育家洛克在《關(guān)于教育的一些思考》中所說(shuō)：“教育需要采取的是適合孩子自身能力和理解能力的方式，背離孩子實(shí)際情況的長(zhǎng)篇大論、哲理規(guī)訓(xùn)，只會(huì)讓孩子迷迷糊糊、如墜霧里。無(wú)論選擇怎樣的方式來(lái)教育孩子，我們都必須記住，要把他們當(dāng)成理性的動(dòng)物來(lái)對(duì)待?！?對(duì)教育名著的閱讀，讓我在教育實(shí)踐的園地中開(kāi)出花朵。
羅曼·羅蘭有句話：“太陽(yáng)的光明是不夠的，必須有心的光明。心里有光，才能使自己的作品放出光輝，照亮大眾在黑暗中前行的路?！弊鳛榻處?，我想這樣來(lái)表達(dá)：“太陽(yáng)的光明是不夠的，必須有心的光明。心里有光，才能使自己的愛(ài)放出光輝，照亮孩子成長(zhǎng)的路?！币?yàn)樽x書(shū)，我找到了教師職業(yè)的快樂(lè)，擁有了人生的幸福感，更重要的是，我在讀書(shū)中參悟到了更多的為師之道，使自己的教育生涯變得更加美好。
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