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        把課堂“遙控器”還給學生

        2018-05-14 09:27:59牛遠見
        初中生世界·初中教學研究 2018年4期
        關鍵詞:鉛筆芯接線柱變阻器

        牛遠見

        一、理論支撐

        學校的教育教學要“以人為本”。“以人為本”是指教育教學要充分考慮學生的心理需求和實際經(jīng)驗,其出發(fā)點和歸宿點都要以學生的人格發(fā)展為根本?!耙匀藶楸尽弊钪匾暮诵睦砟罹褪恰白鹬亍?。在學校實踐中,教師應該尊重每一個學生,尊重學生的差異,尊重學生的選擇,尊重學生的體驗與感悟。尊重學生,教學就要以學生為中心,而不是以教材為中心;尊重學生,教師就要創(chuàng)造和諧的師生關系,而不是成為主宰學生一切的權威。

        二、教學目標

        知道滑動變阻器的構造及工作原理,能根據(jù)需要正確連接滑動變阻器,會讀電阻箱示數(shù);通過對改變電流儀器的自主設計,感知創(chuàng)新設計的一般方法;通過對變阻器的設計,體驗發(fā)明創(chuàng)造的科學情感;培養(yǎng)實驗技能和良好的實驗習慣,在實驗中形成良好的合作意識。

        三、教學重、難點

        重點:滑動變阻器的作用、工作原理和使用方法;難點:滑動變阻器的正確連接方法、會用滑動變阻器改變電流。

        四、教學設計

        1.創(chuàng)設情境,導入新課。

        師:現(xiàn)某文化傳媒公司向同學們招聘舞臺燈光師一名,要求:品學兼優(yōu),相貌端正,陽光大方。我們班有敢于應聘的嗎?如果你被錄用了,為了渲染舞臺的效果,你認為應該怎么改變燈光的亮度呢?

        在學生的舉例中,教師引導學生思考:要改變燈泡亮度,必然要改變通過燈泡的電流大小,而改變燈泡電流大小的辦法有2個。再進一步引導學生通過回顧答出:1.改變電路兩端的電壓;2.改變接入電路中的電阻。通過改變電池的節(jié)數(shù)來改變電路兩端電壓的方法,雖然能夠改變調光燈的亮度,但是燈的亮度不能夠連續(xù)可調。最方便的方法是改變接入電路中的電阻。然而如何才能既方便又快捷地改變電阻呢?

        學生交流:導體電阻的大小取決于導體的材料、長度、橫截面積和溫度,改變其中任何一個因素都能改變導體的電阻,其中,改變導體的長度最容易實現(xiàn)。

        設計意圖:用招聘廣告引入新課,體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念,激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。在選擇用哪種方法改變電路的問題上,教師多次引導學生積極思考、辨別、得出滿意方案,培養(yǎng)了學生自主分析問題、解決問題的能力。

        2.自主探究,協(xié)作互補。

        師:接下來,各組同學根據(jù)我給出的器材,結合教材活動14.3,用鉛筆芯改變電路中的電流,看能否借助鉛筆芯實現(xiàn)對燈光的調節(jié)?并完成導學案對應問題。

        在學生做實驗時,教師注意觀察學生實驗中的優(yōu)缺點,以便于提問。實驗完成后,教師提問各組學生在實驗過程中遇到的困難,比如:兩端的夾子容易和鉛筆芯接觸不良,燈泡的亮度改變不明顯等。

        師:遇到困難同學們要敢于面對并想辦法解決。接觸不良是不是因為鉛筆芯太硬了,不容易和夾子接觸?燈泡亮度不明顯是不是因為鉛筆芯電阻太小了?鉛筆芯再長一些怎么樣呢?

        學生交流:鉛筆芯容易斷。用長一些的鉛筆芯,能增加電阻的大小,但是不容易操作,鉛筆芯更容易折斷??傊?,現(xiàn)在的問題就是要找到方便改變電阻的材料和辦法。

        師:上一節(jié)我們學習了電阻,有很多質地柔軟的導線電阻材料可以選擇呀,而且比較容易操作。導線電阻材料可以解決鉛筆芯的一部分缺點,可是在需要改變的電阻量較大時,還是會遇到導線太長的問題,怎么解決呢?

        學生交流:可以把導線繞在一根硬棒上,這樣不僅容易操作而且便于讓電阻的改變量更大。

        我對同學們的交流結果予以肯定。

        師:同學們不經(jīng)意間發(fā)明了生活中隨處可見的滑動變阻器,讓我們更順暢地改變電器的電流,方便了我們的生活。下面老師給出幾幅圖片,請同學們根據(jù)課本內容,理解滑動變阻器的工作原理、結構示意圖和電路符號。

        設計意圖:教師通過選擇實驗器材,一步步引出存在的問題,引導學生想出解決辦法,從而慢慢引出滑動變阻器的發(fā)明。自始至終,教師給學生營造鉆研的學習氛圍,不僅能激發(fā)學生對物理的興趣,更能讓學生養(yǎng)成鉆研學習的好習慣,獲得成就感。

        3.學以致用,拓展延伸。

        教師提問:(1)滑動變阻器共有4個接線柱,如果只選其中的2個接入電路,可能有哪幾種接法?(2)如果分別將變阻器的A、D兩個接線柱,A、B兩個接線柱,A、C兩個接線柱,B、C兩個接線柱,B、D兩個接線柱接入電路,電流將流過滑動變阻器的哪些部分?接入電路的是哪一段電阻絲?向左或向右移動滑片P時,接入電路的電阻絲的長度如何改變?滑動變阻器接入電路的電阻將怎樣改變?電路中的電流將怎樣改變?請自主總結滑動變阻器的有效接法。

        學生活動:各組同學在組長帶領下進行實驗,并將觀察到的現(xiàn)象填入下表:

        學生交流:滑動變阻器的4個接線柱在使用時只需接2個,具體的接法有4種即“一上一下”;同上同下不能起到變阻作用;滑片越靠近下端的接線柱,接入電路的電阻越小。

        教師點撥:根據(jù)理解答出滑動變阻器銘牌上數(shù)字的含義,補充電阻箱、電位器的相關小常識,列舉它們在生活中的應用。

        五、課后活動

        1. 自主總結本節(jié)課所獲,寫出自己在本節(jié)課表現(xiàn)好的地方以及不滿意的地方。

        2. 根據(jù)你對本節(jié)內容的理解,設計一個賀卡。要求:隨著賀卡的打開,小燈泡的燈光越來越亮。

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