李楠

教了五十多年書，最終卻把自己教成了孩子。想念你們，我教過的每一個學生。

——于永正

《做一個學生喜歡的老師》是于永正老師的封筆之作，從構思到定稿，歷時4年。書中的每一句話、每一個字都飽含著于老師對學生的真情。在他的文字中，我看到了他那顆對教育認真到近乎虔誠的心，“用力”地教育著學生，用他自己的話說就是，“我是帶著使命感和責任感教書的”。這是一部大德之師的教育史詩，沒有技巧，只是用心。

用寬容和尊重使彼此喜歡

要是自己在上學時也能遇到這樣一位老師該多好！我總是邊讀邊感慨。劉云遲到了，他不批評，反而對全班同學說，他小時候遲到了還不如劉云有勇氣；魏亞軍偷黃瓜，他也不批評，只是對著魏亞軍的耳朵輕輕問他：“偷來的黃瓜好吃嗎？”在點名時發(fā)現(xiàn)不認識的姓會將它大大地寫在黑板上向學生請教，還感謝學生讓自己有了這樣一個收獲……這樣一位寬容、尊重學生的老師，學生怎會不喜歡呢？從他的寬容與尊重中，我讀出了一位老師對學生的用“情”之深。“教育沒有純方法、技巧的東西。方法、技巧背后有一個‘情字在做支撐?！薄懊拷右粋€班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。”

親其師方可信其道！我不由得想起班上的生物課王老師。一次她讓學生準備小測本，一周后大家都帶來了小測本，除了小蔡和小牛。這兩個學生很令老師們頭疼，從來不寫作業(yè)，課堂不聽講，要么說話要么睡覺，而且上課總是找不到東西，腦袋鉆到堪比爆炸現(xiàn)場的桌子里，一扒拉就是半節(jié)課。王老師沒有批評他們，給了他們錢讓他們去商店買本子。不一會兒，氣喘吁吁的他們拿著本子回了教室，跟其他同學一樣開始在新本子上答起了小測題。我回想著王老師的生物課，溫暖平和，從沒見她發(fā)過一次火，學生答不上來的題就反復講，直到會了為止。有的學生測試成績不好，她會走到桌邊俯下身子小聲對他說：“你那么聰明怎么這次分不高？還保留了一些實力？下次好好考，讓大家看到你的真實水平?！?/p>

溫暖的老師會讓學生們的心也跟著溫暖起來，只有自身溫暖的老師才能教育出溫暖的學生。做一名好老師真的不需要技巧，只要我們能站在學生的角度思考問題，寬容、尊重他們，每天微笑著走進教室，微笑著轉身，就會彼此喜歡，就會幸福著彼此的幸福。

揣一顆童心在游戲中快樂學習

于永正老師太會玩了！包著頭巾穿著花裙子扮演老母雞，和學生一起演歇后語故事“老母雞給黃鼠狼拜年”；扮成外國來的綠色和平組織成員采訪翠鳥；和小朋友一起表演《狐貍和烏鴉》中的狐貍；在講古詩《草》時，一人飾演媽媽、哥哥和奶奶三個角色，讓學生在對話中道出詩的含義和哲理……用興趣引導學生，用游戲的方式上課，這種“不太像上課”的上課趣味無窮，學生們思維的火花也在游戲中絢爛綻放。

熱衷游戲是孩子的天性，世界最受歡迎的教育方法有一個共通之處，那就是激發(fā)興趣讓孩子學習。卡爾·威特用“培養(yǎng)孩子的興趣和熱情”的方法讓小卡爾在5歲時就懂得物理知識；塞德茲主張讓孩子“玩”出“天才”；斯賓塞提倡“用興趣引導孩子快樂學習”；M·S·斯特娜用趣味的方式教女兒學數(shù)學；鈴木鎮(zhèn)一的“玩”學習；多湖輝的“把學習變成游戲”……其實教育真的不是胡亂給孩子灌輸術語和公式，而是誘導他們發(fā)揮自己內在的潛力，誘導潛力的最好方法就是讓孩子對這件事感興趣。于永正老師覺得他40歲以后才進入了教育的自由王國，那是因為他的眼里、心里全是學生。于漪老師曾說過一句話，讓我印象深刻：“年輕時教書容易見文不見人。”怎樣才能見到人？“要考慮兒童的‘期待視野，從兒童認知的實際出發(fā)，研究兒童的生活方式，尋找到適合學生的學習方式?！睉延幸活w童心是做好老師的根本。

好的老師應該是一個雜家，各種技能都要會一些。如：相聲演員的幽默，魔術師的神奇，還要會演話劇，會釣魚，會捉螞蚱……當把這些技能用到教學中，那老師就成了學生們的好伙伴，跟一個既是伙伴又是老師的人一起學習，怎么會不開心、沒收獲呢？

用大德之心傳承教育真諦

教育是育人，更是一種傳承。因為有了張敬齋老師，才有了優(yōu)秀的于永正老師。一位好的老師對學生的影響有多么深遠？“學生的目光就像雷達似的，無時無刻不在追隨著老師，不由自主地、潛移默化地模仿老師的行為?！崩蠋熢趯W生眼里真的是一本書。不禁想起自己小學時代，對每一位老師都有著一種天然的近乎盲目的崇拜，老師的一舉一動都要學習，老師的每一句話都是真理，這真是向師性使然。試想，一位老師若是舉止隨意、語言不雅、專業(yè)不精，會給學生帶來何等巨大的負面影響?。≈挥写蟮轮瞬拍芨沙龃笫聵I(yè)，也只有大德之人才能育出有德之生。

張敬齋老師的雙圈讓于永正老師更喜歡書法；一篇六七行的作文，全篇都給畫上了波浪線，又讓于永正老師對作文產(chǎn)生了興趣，而且一生樂此不疲；一張畫出來的獎狀使于永正老師從此喜歡上了畫畫……于老師將自己比作“無字之書”來嚴格要求自己，“不把字練好，不把課文朗讀好，我憑什么走進課堂？憑‘教案？打死我也不敢！”他用心練字，誰會注意到“左”和“右”的撇有什么不一樣？于老師卻能注意到“左”的一撇起筆高，“右”的撇則稍低。認真到極致的他怎會不受學生喜歡呢？

他上學時模仿張敬齋老師寫字、朗讀，教學時學生又模仿他寫字和朗讀。孩子們看著他成長，學著他成長，而他的潛移默化又將影響多少學生，這些學生又能影響多少人？優(yōu)秀的教師本身就是偉大的！回想自己的小學和初中時光，老師教過的知識都已模糊了，唯一清晰的是初中語文老師那漂亮的字。那時的我總會盯著黑板多看幾眼，手下還不住地反復模仿，但寫出來的總是不像，為此還失落了很久。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說道：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睙o私地去愛學生，不斷發(fā)掘他們的閃光點，用心做到極致，孩子們的成長足跡便是送給為師者最美的“情”詩。

（作者單位：山東省榮成市好運角中學）

責任編輯 陳建軍