周勇

我班有一個(gè)叫小偉的孩子，父母很早就離異了，缺少家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖，五年級(jí)轉(zhuǎn)到我班時(shí)，上課聽(tīng)不懂，下課不愿問(wèn)，作業(yè)不上交，考試就放棄。小偉性格比較固執(zhí)孤僻，做事我行我素，很難融入班集體。面對(duì)這樣的學(xué)生，我欲哭無(wú)淚。

然而，一節(jié)美術(shù)課，卻讓我對(duì)他刮目相看。

新學(xué)期開(kāi)始，我利用小組合作探究模式來(lái)教學(xué)。每一次上課前，我就讓班上的學(xué)生自由組合，6個(gè)人一個(gè)組，分成6個(gè)小組來(lái)學(xué)習(xí)。有一次上課，鈴聲一響，我剛走到教室便看到了一張沮喪而又憤怒的臉。

“老師，我沒(méi)有位子坐。”說(shuō)話的正是小偉。

我掃了全班一眼，似乎沒(méi)有一個(gè)組歡迎他。我靈機(jī)一動(dòng)：“今天老師正好缺了一個(gè)助手，你愿意幫我的忙嗎？”他愣了一下，不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

在課上需要掛圖或者做示范時(shí)，我都請(qǐng)小偉上臺(tái)去幫忙。在全班學(xué)生的注目下，他最開(kāi)始扭扭捏捏，幫忙時(shí)也顯得笨手笨腳。我一直微笑地鼓勵(lì)他：“我的小助手真不錯(cuò)！”“哇，越來(lái)越懂我心了！”“對(duì)，我沒(méi)說(shuō)你就知道用哪個(gè)了！” 贊美讓他變得敏捷自信。后來(lái)只要我一抬手，他就一個(gè)箭步跑上來(lái)，在我話音未落時(shí)，對(duì)應(yīng)的示范圖就已經(jīng)展示出來(lái)了。在這節(jié)課上他表現(xiàn)很積極，有時(shí)候邊舉手邊站起來(lái)急切地喊：“老師，點(diǎn)我，點(diǎn)我！”

這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我宣布進(jìn)步最大的人有份小禮物。孩子們?cè)谏衩囟Y物的鼓勵(lì)下學(xué)得很認(rèn)真，課堂既活躍又輕松，下課鈴響的時(shí)候，大家還不愿意下課。最后我問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)是這節(jié)課進(jìn)步最大的人？”大家齊刷刷地望向了小偉。

拿到小禮物后，同學(xué)們?nèi)紘叫ド磉叀Ｋ屑?xì)地拆開(kāi)小信封，里面有一個(gè)棒棒糖和一張折成花型的小紙條：“謝謝你在這節(jié)課上付出的努力，你是老師心目中驚艷的曙光！送給這節(jié)課上最驚艷的人。”小偉把紙條看了又看，同學(xué)們都露出了羨慕的目光，有的邀請(qǐng)他下節(jié)美術(shù)課到自己組里來(lái)。

從這以后，這個(gè)麻煩的“魔王”在我的美術(shù)課上成了優(yōu)秀者。在校園里見(jiàn)到我，他開(kāi)始跟我打招呼，甚至難過(guò)的事情也告訴我，開(kāi)心的時(shí)刻跟我分享。除了美術(shù)課，在我的語(yǔ)文課上，他也變得活躍了，不懂的地方大膽請(qǐng)教同學(xué)，考試分?jǐn)?shù)也越來(lái)越高。在制訂班級(jí)公約時(shí)，我安排小偉和其他班干部共同討論。由他親自參與制訂的公約好像給他套上了“緊箍咒”，時(shí)刻提醒他，約束他的言行。

從小偉身上，我也學(xué)到了很多。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師贊美的眼光和語(yǔ)言不能只留給表現(xiàn)突出的孩子，對(duì)于缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，愛(ài)的傳遞更不應(yīng)該吝嗇。老師要把他們當(dāng)朋友，把自己當(dāng)聽(tīng)眾。對(duì)學(xué)生少一些訓(xùn)斥，多一些包容；少一分懷疑，多一份信任；少一些冷漠，多一份關(guān)心。

（作者單位：湖北省南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉玉琴