王穎

截屏本來是智能手機(jī)的一項(xiàng)功能，憑借此技術(shù)能夠從網(wǎng)上截取自己需要的文字與圖片。經(jīng)過長(zhǎng)期的家校實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用手機(jī)截屏可以幫助我們實(shí)現(xiàn)家校合力，幫助在家讀書的留守兒童與常年在外打工的父母進(jìn)行有效溝通，使二者雖形在天涯，卻心在咫尺。

教師運(yùn)用截屏功能進(jìn)行家校聯(lián)結(jié)、親子溝通的時(shí)候，要注意掌握并運(yùn)用下列幾條策略。

截褒不截貶

多數(shù)家長(zhǎng)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是很片面的，他們總是把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就一個(gè)常規(guī)班級(jí)而言，學(xué)優(yōu)生通常在20%左右。從這個(gè)數(shù)據(jù)看，剩下80%學(xué)生的家長(zhǎng)很容易對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況不滿意，甚至有些學(xué)優(yōu)生的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況也不滿意。其實(shí)，與家長(zhǎng)們微信聊天時(shí)，他們總是褒少貶多。或責(zé)備自己的孩子學(xué)習(xí)不勤奮，或責(zé)怪自己的孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或聲討自己的孩子不持久，熱一陣，冷一陣。他們的言語里表現(xiàn)出對(duì)其孩子極大的怨氣和失望。在這種負(fù)面情緒中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)自信心會(huì)隨之減弱，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨之減退。了解了這種惡性因果聯(lián)系后，我便巧妙利用截屏功能，截褒不截貶，以此拉近家長(zhǎng)與學(xué)生的心理距離，徹底阻斷這種惡性循環(huán)。

請(qǐng)看下面筆者與學(xué)生張某家長(zhǎng)的微信聊天：

王老師：您孩子這段時(shí)間開始搞學(xué)習(xí)了。

張某家長(zhǎng)：哎，不可能，他什么德行我還不知道??！

王老師：真的，您要改變目光看待他喔！

張某家長(zhǎng)：啊??？

王老師：您孩子三月月考生物考了78分，超過及格線6分！他平時(shí)的作業(yè)也完成得很好！

張某家長(zhǎng)：真的嗎？是不是真的？

王老師：真的！老師還說假話嗎？

張某家長(zhǎng)：看來，我看錯(cuò)人了，他是一塊學(xué)習(xí)的料。

王老師：對(duì)，他是一塊學(xué)習(xí)的料！

張某家長(zhǎng)：您是不是對(duì)他很有信心了？

王老師：當(dāng)然！

張某家長(zhǎng)：聽您這么一說，我也對(duì)他有了一點(diǎn)信心。

王老師：不是一點(diǎn)，是很多點(diǎn)！

張某家長(zhǎng)：嗯嗯。

上述聊天中，仿宋部分文字可以明顯看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的貶責(zé)，而楷體文字可以明顯看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的褒揚(yáng)。事后我將楷體文字截了個(gè)屏保存下來，第二天將截屏文件呈現(xiàn)給學(xué)生張某。打開這個(gè)文件時(shí)，他先是臉上一陣通紅，之后潸然而下……此時(shí)，這個(gè)截屏文件中父母的信任似一股清風(fēng)吹進(jìn)張某的心田。重拾信心后的張某生物期末考試一躍進(jìn)了全班前十名。

截喜不截憂

家庭是愛的港灣，港灣里風(fēng)平浪靜，在校讀書的留守兒童才能心無掛念，安心學(xué)習(xí)。對(duì)于留守兒童而言，他們的港灣被一分為二，一個(gè)是由爺爺奶奶勉強(qiáng)維持的家，另一個(gè)是爸爸媽媽打工在外，臨時(shí)建起的那個(gè)移動(dòng)的家。無論是哪個(gè)家都牽動(dòng)著留守兒童的心。所以，這兩個(gè)港灣里的陰晴變化，對(duì)留守兒童最好不要如實(shí)播報(bào)。報(bào)晴不報(bào)雨，或者報(bào)了雨馬上報(bào)轉(zhuǎn)晴是極其明智的選擇。

請(qǐng)看下面筆者與學(xué)生陳某家長(zhǎng)的微信聊天：

王老師：您孩子最近物理課上心事重重。

陳某家長(zhǎng)：發(fā)生啥事了？

王老師：他聽奶奶說爸爸在外賭博輸了很多錢，沒心思讀書了。

陳某家長(zhǎng)：哎。奶奶怎么把這事告訴他了！

王老師：您孩子說是他奶奶跟他爺爺說這事時(shí)偷聽到的。

陳某家長(zhǎng)：嗯，原來如此。

王老師：您現(xiàn)在應(yīng)該振作起來，重振家業(yè)，讓您孩子安心喔！

陳某家長(zhǎng)：是的！不過那是半年前的事，經(jīng)過半年的拼搏，現(xiàn)在我已經(jīng)還完賭債。

王老師：您應(yīng)該把這告訴你孩子??！

陳某家長(zhǎng)：我哪里曉得他知道這事！

王老師：好了，這事就交給我辦吧！

陳某家長(zhǎng)：好的，謝謝您！

如果我們將上述聊天截成兩個(gè)屏，仿宋部分文字屬于憂，而楷體文字屬于喜。憂屏對(duì)學(xué)生有害，喜屏對(duì)學(xué)生有益。事后我將楷體文字截成的這個(gè)喜屏遞給學(xué)生陳某看時(shí)，他幾乎跳了起來，臉上漾起陣陣喜悅。此時(shí)，這個(gè)截屏文件如一股神奇的風(fēng)吹散了陳某心中的陰霾，物理課堂上再也不見他垂頭喪氣，板著面孔了。

截暖不截冷

我任教的班級(jí)有個(gè)學(xué)生李某，她在外打工的爸爸媽媽生了二胎，她就覺得爸爸媽媽沒有以前那么愛她了，曾經(jīng)一度情緒低落。知道此事后，我立刻與李某父親在微信上進(jìn)行了一次聊天。

請(qǐng)看下面筆者與學(xué)生李某家長(zhǎng)的微信聊天：

王老師：您現(xiàn)在忙不？

李某家長(zhǎng)：哎，忙得不得了！

王老師：是嗎？

李某家長(zhǎng)：孩子她媽要照顧二胎孩子，我白天打工，晚上還要照顧她媽和二孩。

王老師：家里的這個(gè)孩子是不是也要用點(diǎn)心呢？

李某家長(zhǎng)：哎，聽天由命吧。我也管不過來了，再說一個(gè)女孩子，交給她爺爺奶奶管就行了。

王老師：哎，您孩子說您重男輕女，不管她了，看來是真的！

李某家長(zhǎng)：不，不是的！

王老師：如果不是，何以見得？

李某家長(zhǎng)：以前是我們忽略了，從今天起，我一周給她打個(gè)電話，一個(gè)月給她寄一個(gè)禮物。

王老師：嗯，嗯，這還差不多！監(jiān)護(hù)孩子不僅表現(xiàn)在物資層面，還應(yīng)表現(xiàn)在精神層面。

李某家長(zhǎng)：我們自己身上掉下來的肉，怎么不疼愛呢？

王老師：嗯，這就對(duì)了！

我將上述聊天截成了兩個(gè)屏，仿宋字屬于截冷，而楷體字屬于截暖。冷屏對(duì)學(xué)生有害，暖屏對(duì)學(xué)生有益。于是，我將上面楷體部分文字截成的暖屏轉(zhuǎn)給李某，她立刻歡呼起來，大聲叫道：“我爸爸媽媽又愛我了！”此時(shí)，這個(gè)截屏文件像一把神奇的鑰匙打開了李某的心鎖，李某與其父母之間的距離一下子被拉近了。

教師擔(dān)負(fù)著兩個(gè)重任：一個(gè)是教育孩子，另一個(gè)是引導(dǎo)家長(zhǎng)。只有把這兩個(gè)方面的事情都做好了，做實(shí)了，做巧了，我們的事業(yè)才真正堪稱完美，才真正走向輝煌！

（作者單位：湖北省荊州市荊州區(qū)雨臺(tái)中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍