曹曉玉

我一直很羨慕我?guī)煾傅陌嗉?jí)，學(xué)生成績(jī)拔尖，聰明懂事，班級(jí)常規(guī)、就餐表現(xiàn)、路隊(duì)情況……樣樣都很省心。再看看自己的班，成績(jī)倒數(shù)第一不說(shuō)，作業(yè)情況、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)……沒(méi)有一樣“順風(fēng)順?biāo)?。作為班主任，我曾不止一次被他們氣哭，不止一次在教室里歇斯底里，不止一次埋怨學(xué)校分了這樣一個(gè)班給我，讓我怎么愛(ài)上他們！

《尋找不一樣的教育》告訴我，《被刺痛，才會(huì)有掙扎的渴望》；《尋找不一樣的教育》告訴我，一個(gè)教師的成長(zhǎng)在于《推開(kāi)教育的另一扇窗》，然后《找到一種最好的表達(dá)》。于是我試著“以柔克剛”，用我的笑容、溫柔和寬容去感染、忍耐、包容他們。這樣的轉(zhuǎn)變，有些許效果，但也好景不長(zhǎng)。也許是孩子們對(duì)我的溫柔膩了，也許是他們一次次的犯錯(cuò)讓我漸漸失去耐心，我們都“原形畢露”了。

再讀王老師的教育故事，我又有了新的收獲。

周二早上，我早早進(jìn)入教室，坐在講臺(tái)前讀書(shū)，孩子們陸續(xù)進(jìn)入教室后，安靜地坐在座位上等待著我“發(fā)號(hào)施令”?？墒牵沂裁匆矝](méi)說(shuō)，只是自顧自地看書(shū)。過(guò)了一會(huì)兒，教室里發(fā)生了一些變化：有的孩子看我沒(méi)反應(yīng)，就拿出自己的課外書(shū)，慢慢地，其他孩子似乎也受到啟發(fā)，拿出課外書(shū)認(rèn)真地看起來(lái)。我第一次發(fā)現(xiàn)，想讓他們靜下來(lái)，是如此簡(jiǎn)單。

然而，在前一天的晨會(huì)上，我才因?yàn)樯现苓B續(xù)發(fā)生的三起意外事件對(duì)他們一頓怒罵！我站在講臺(tái)上義憤填膺地?cái)?shù)落他們，感覺(jué)自己變成了鐵面無(wú)私的判官?？吹剿麄冋J(rèn)真“反思”的模樣，我知道，這都是假象。課間活動(dòng)安全，三令五申，他們?nèi)匀晃倚形宜?，每一次都是左耳進(jìn)右耳出。我覺(jué)得自己很無(wú)助。

“像讀書(shū)一樣去閱讀學(xué)生，在欣賞中讓情感變得純凈、澄明，變得細(xì)膩、豐富，教育的理想就會(huì)在閱讀中日益豐盈。”早晨，在這明媚的春光下，我重新愛(ài)上我的學(xué)生。

不斷地重新愛(ài)上，需要新的動(dòng)力。這種動(dòng)力來(lái)源于永不停息的反思與總結(jié)。教育敘事寫(xiě)作為我們提供了動(dòng)力。

翻開(kāi)這本厚厚的教育故事，我突然意識(shí)到，問(wèn)題學(xué)生不是破壞者，而是受害者，教育之美在于大愛(ài)無(wú)痕的智慧，在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的輕盈，在于那些泛著靈氣的小招數(shù)。也許只是一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)瞬間，也足以讓你有所思考，有所感悟，有所收獲。

翻開(kāi)這本厚厚的故事書(shū)，我會(huì)忍不住反思，自己是不是個(gè)愛(ài)找茬兒的老師？是不是習(xí)慣了批評(píng)，忘記了表?yè)P(yáng)？是不是用自己經(jīng)驗(yàn)化的方式傷害了孩子們的純真？是不是在面對(duì)孩子的時(shí)候，越來(lái)越模糊了自己最初的教育夢(mèng)想？

翻開(kāi)這本厚厚的故事書(shū)，我越讀越有味兒，羨慕作者有這么多故事，或感動(dòng)，或失落，或驕傲，或自省，每一篇都讓人意猶未盡；我忍不住回憶，回憶自己走上講臺(tái)時(shí)的壯志雄心，回憶自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的憧憬，回憶自己的每一節(jié)課，回憶帶過(guò)的每一個(gè)學(xué)生——每一個(gè)你走過(guò)的時(shí)光，你都想要重新拾起。

慢慢翻閱，慢慢品味，慢慢思考，慢慢記錄，然后恍然大悟：哦！原來(lái)這就是教育！

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容