張安

周一的第一節(jié)課，我走進(jìn)教室便望見(jiàn)講臺(tái)上有一塊皺巴巴的綠布，五厘米遠(yuǎn)的地方靜靜躺著咧著大嘴巴的黑板擦后蓋。

我嘆了口氣，用左手兩個(gè)手指擰起破布，右手握住破碎的后蓋，高高舉起。學(xué)生的目光都聚攏來(lái)，盯住我的兩個(gè)手，發(fā)出一陣陣笑聲。我臉上盡量保持微笑，望著學(xué)生，心里突然產(chǎn)生一個(gè)想法：把備好的課先緩一緩。

待學(xué)生的笑聲慢慢低下去，我用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，是個(gè)悲痛的日子。”我頓了頓，長(zhǎng)嘆一聲，“我們班的重要成員——黑板擦遇難了。它滿懷抱負(fù)地來(lái)到初一（1）班，本想有一番大作為，然而，它尚未度過(guò)自己最美好的年華，甚至還沒(méi)有等到自己的一歲生日，就這樣遇難了！”同學(xué)們哄堂大笑。

我盯著笑得前仰后合的學(xué)生，一字一頓地說(shuō)：“那么，由這個(gè)破黑板擦你們想到了什么？”我邊說(shuō)邊晃了晃手中的黑板擦。

孩子們面面相覷。

我繼續(xù)說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)黑板擦的悲慘命運(yùn)，我們能聯(lián)想到什么呢？想到道德與法治，想到規(guī)則與倫理，想到那些最美好事物的消逝，也能想到那些隱藏的罪惡，想到世界上所有的生離死別。我們還會(huì)想到這個(gè)黑板擦曾經(jīng)的歡樂(lè)與理想，想到這個(gè)黑板擦的哭泣，想到另一個(gè)黑板擦的悲傷與愛(ài)情。我們甚至?xí)氲綒v史上的過(guò)去，想到宇宙的未來(lái)與世界的終極，還有很多很多……任何事物都有一定的哲理，任何事物都有一定的情感。”

學(xué)生齊刷刷地盯著我。我順勢(shì)在黑板上寫(xiě)下一行字：由一個(gè)破碎的黑板擦所想到的。我一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“接下來(lái)的時(shí)間，我們就來(lái)討論一下這個(gè)話題，看誰(shuí)的想法最新奇，也最合理;最天馬行空，也最深刻;最真情流露，也最富有哲理。”

有幾個(gè)學(xué)生似乎陷入了沉思，但更多學(xué)生看上去依舊茫然。我清了清嗓子，狡黠地笑了笑：“一班珍貴的粉筆擦為何遭遇毒手？它的尸體為何四分五裂并慘遭拋棄？這背后的罪惡兇手究竟是誰(shuí)？這不為人知的行為背后是人性的扭曲還是道德的淪喪？這一切的一切，我們?cè)撊绾嗡伎?，追?wèn)何人？敬請(qǐng)收聽(tīng)初一（1）班新聞評(píng)論——黑板擦‘分尸案，讓我們隨著大家的發(fā)言去探究一個(gè)黑板擦的前世今生與糾葛情緣……”

我還沒(méi)說(shuō)完，教室里又一陣爆笑，有的學(xué)生已經(jīng)笑得合不攏嘴。我也不打斷，只是靜靜看著他們。

笑聲稍歇。我食指輕敲講臺(tái)，點(diǎn)起笑得最大聲的小A：“說(shuō)說(shuō)看，你想到了什么？”

小A義憤填膺地說(shuō)：“這簡(jiǎn)直是滅絕人性啊！這是對(duì)生命的蔑視。小時(shí)候就對(duì)一個(gè)黑板擦下如此狠手，長(zhǎng)大了還得了？一個(gè)小小的黑板擦還沒(méi)有過(guò)一個(gè)生日，談一場(chǎng)戀愛(ài)，你說(shuō)我們班另一個(gè)黑板擦?xí)趺聪?？還好另一個(gè)黑板擦是完好的，不然就是兩個(gè)黑板擦雙雙遇難。一個(gè)小小的惡行，帶給別人的是多么大的傷害??！我們千萬(wàn)不要做損害他人的事?！?/p>

大家笑得更大聲。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“勿以惡小而為之，不要做傷害別人的事。很有思考！”似乎是受到了影響，好多人把手舉得高高的。

我接著點(diǎn)了小B。他也憤憤不平地說(shuō)：“我在想到底是什么人，怎么可以如此殘忍？這個(gè)黑板擦這么敬業(yè)，每天用自己的臉擦著黑板，卻遭到如此殘忍的殺害！這是整個(gè)人類(lèi)的損失?。∪绻麤](méi)有黑板擦，老師就寫(xiě)不了板書(shū)，學(xué)生就不能有效學(xué)習(xí)，不能獲得知識(shí)，不能為中華之崛起擔(dān)負(fù)責(zé)任，不能為人類(lèi)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“哇！由黑板擦能想到整個(gè)人類(lèi)的損失，不簡(jiǎn)單吶！看來(lái)其他同學(xué)一定有更深入的思考?！备嗳伺e起了手，還有幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地把手遞到我面前。

接著發(fā)言的是小C：“一個(gè)小小的黑板擦被弄壞了，更多的黑板擦也會(huì)遭到損壞，但黑板擦不是無(wú)限的，世界上的資源也不是無(wú)限的。如果每人弄壞一個(gè)黑板擦，黑板擦終將走向滅亡。在一些邪惡思想的影響下，人類(lèi)就會(huì)去破壞更多的生命與非生命，親手將自己的家園毀滅。當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ氯祟?lèi)，我們將如何生存？”

依然有笑聲，但我看到笑容中多了一絲嚴(yán)肅。我更加胸有成竹了，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。

“一個(gè)黑板擦，我們平時(shí)不注意，也不關(guān)注，在失去之后才知道珍惜。我們看電視時(shí)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)電是怎么來(lái)的;我們淋浴時(shí)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)水是怎么來(lái)的;我們?cè)诠珗@里游玩時(shí)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)為什么能這么心安地玩?！覀儸F(xiàn)在所享受的一切，是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士拋頭顱灑熱血換來(lái)的。生活中的一切都不是輕而易舉、理所當(dāng)然的。肆意的破壞是無(wú)知，是對(duì)別人勞動(dòng)成果的不尊重，是沒(méi)素質(zhì)的表現(xiàn)?！?/p>

“為什么這個(gè)黑板擦?xí)庥霾粶y(cè)？也許是因?yàn)閻鹤鲃?，或者是泄憤。如果是后者，這簡(jiǎn)直太可怕?，F(xiàn)在因?yàn)橐患∈聦?duì)某個(gè)無(wú)辜之人或物發(fā)泄憤怒或不滿，長(zhǎng)大之后，是不是會(huì)因?yàn)橐淮涡⌒〉目诮侨ζ渌四?？?/p>

“黑板擦的‘壯烈犧牲，讓我想到了那些社會(huì)底層的小人物，他們?nèi)缤诎宀烈粯?，一直為我們默默付出，不求回?bào)，卻受到了不公正的待遇，甚至極大的傷害。所以，我們應(yīng)該心存善念，學(xué)會(huì)感恩，珍惜別人的付出，用心去溫暖別人。我們不妨換位思考，如果你一直在付出，別人卻不屑一顧，你會(huì)怎么想？”

“我們來(lái)想想這個(gè)黑板擦的過(guò)去：被工廠生產(chǎn)出來(lái)，光鮮亮麗地躺在貨架上，那時(shí)，它大概還滿懷憧憬，暢想著未來(lái)。然而，一年未到，它的光彩僅是曇花一現(xiàn)，屬于它的理想泡泡被毫不留情地戳破了，再想想未來(lái)，無(wú)非是被扔入垃圾桶。其實(shí)人又何嘗不是如此。一個(gè)人，再怎么優(yōu)秀，也是‘當(dāng)時(shí)則榮，沒(méi)則已焉罷了。歷史能留下的，不過(guò)是寥寥數(shù)人的光輝。而有些人，還要因世人的無(wú)知背上莫須有的罪名。何其不公！毀了黑板擦的人，何其殘忍，它毀了一個(gè)活出自己的精彩的夢(mèng)。”

……

學(xué)生的發(fā)言讓我心里怦怦直跳：這簡(jiǎn)直超出我的預(yù)料，多么文學(xué)化的表達(dá)！多么深刻的思考！讓人難以置信，這是初一孩子的發(fā)言。

眼看著教室后面的鐘快要指向下課，我不得不開(kāi)始總結(jié)：“這節(jié)課，我們看到了黑板擦的慘狀，傾聽(tīng)了黑板擦的哭泣，叩問(wèn)了人類(lèi)的靈魂，追思了道德的終極。每一個(gè)生命都值得尊重，每一種美好都值得珍惜。同樣的，每一種罪惡都不單一，每一次傷害都很持久。同學(xué)們精彩的發(fā)言令我驚嘆，同學(xué)們對(duì)于善念的執(zhí)著讓我感動(dòng)，相信在這堂課中，每一個(gè)同學(xué)既有語(yǔ)言上的鍛煉，也有情感上的觸動(dòng)，更有思想上的啟迪。每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該都有收獲。那么，你的收獲是什么？對(duì)于這個(gè)破碎的黑板擦，你最真、最新、最深的感受和思考是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

下課鈴準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們的筆“沙沙”作響。在這堂課中，有以下幾個(gè)方面值得教師思考：

德育資源獲取的生活化。選擇班級(jí)內(nèi)部的小事，“小題大做”，既親近可感，又避免了空洞的道理說(shuō)教，學(xué)生易于接受和認(rèn)同。

道德命題的文學(xué)化探討。引導(dǎo)學(xué)生將道德命題用文學(xué)化的方式表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生由語(yǔ)言上的自主表達(dá)到思想上的自我強(qiáng)化再到行動(dòng)上的自覺(jué)落實(shí)。

聯(lián)想與發(fā)散思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生“有感而發(fā)”“有感深發(fā)”，讓學(xué)生在不斷的追問(wèn)、反思和求根溯源中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而促使思維更具廣度和深度。

課堂容量與層次的兼?zhèn)?。不制訂統(tǒng)一的思想目標(biāo)和語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)，力求讓每個(gè)學(xué)生都享受課堂，有所感知、有所表達(dá)、有所收獲，一方面豐富課堂容量，另一方面也兼顧各種層次需求。

（作者單位：華中科技大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴