田婷婷

摘 要：目前，大學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)常被提起，并越來越引起國(guó)家和社會(huì)的重視。大學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅影響自身綜合素質(zhì)的高低，對(duì)于提高我國(guó)自主研發(fā)能力，增強(qiáng)我國(guó)科研力量、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重大作用。當(dāng)然創(chuàng)新能力不是人們一出生就擁有的，需要通過后天不斷的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能得到并提高。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)與技能最直接的通道，但也要講求合適的方法和手段，才能獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；訓(xùn)練

文章編號(hào)：1004-7026（2018）13-0024-02 中國(guó)圖書分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新速度非常之快，人們形容為“知識(shí)爆炸”，大學(xué)生們要學(xué)的新東西太多太多。大學(xué)生是我國(guó)未來科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面發(fā)展的接班人，他們的身上背負(fù)著更加沉重的責(zé)任。如何讓我們的國(guó)家變的更強(qiáng)、更快、更好，這就需要大學(xué)生要敢于創(chuàng)新。人的創(chuàng)新能力不是生來就有的，很大一部分靠后天的培養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，從小到大的興趣和善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與父母從小的培養(yǎng)有關(guān)。但是當(dāng)我們步入大學(xué)，這一時(shí)期才是我們大量吸取知識(shí)，創(chuàng)新能力突飛猛進(jìn)的時(shí)候。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生，思想比較成熟，人格也比較獨(dú)立，對(duì)事情的看法都有自己的見解，不容易產(chǎn)生思維偏見。在這時(shí)，大學(xué)就要承擔(dān)起如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要任務(wù)。認(rèn)為大學(xué)只需要老師傳授知識(shí)，學(xué)生自己靠自己理解的想法是錯(cuò)誤的。老師只管自己講，按時(shí)完成學(xué)校安排的進(jìn)度，不管學(xué)生有沒有消化，這種思想是作為老師的失職。當(dāng)然，面對(duì)大學(xué)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)，學(xué)制固定，學(xué)時(shí)不能更改，還要在有限的規(guī)定時(shí)間里把新舊知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，本身對(duì)老師而言就是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。但在黃金般珍貴的大學(xué)時(shí)間里，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題

1.1 老師積極性不高

在大學(xué)期間，學(xué)生第一次參加科創(chuàng)類競(jìng)賽幾乎都需要老師指導(dǎo)，而學(xué)生其實(shí)沒什么經(jīng)驗(yàn)，幾乎全部需要老師一一指導(dǎo)，而老師除了要備課，還要開會(huì)，寫總結(jié)，完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，就會(huì)使老師陷入忙碌的境遇。因?yàn)閷W(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以參加競(jìng)賽的結(jié)果往往不理想，作為指導(dǎo)老師，其不僅會(huì)為付出了不少精力而不值，還會(huì)覺得臉上無光，這也是老師不太愿意帶大一新生的原因。對(duì)于大二、大三的學(xué)生，老師往往愿意指導(dǎo)。但學(xué)生有時(shí)會(huì)找不止一個(gè)老師來指導(dǎo)，有的老師很盡心盡力地指導(dǎo)學(xué)生比賽，結(jié)果最后才知道指導(dǎo)老師的名字不是自己，自己付出的心血卻是一場(chǎng)空，難免氣憤難平。有些學(xué)生因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，做比賽就開始偷懶，馬馬虎虎地完成老師的要求，不再有當(dāng)初做事的努力與認(rèn)真。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師也只能無奈。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)有自己的想法，覺得十分可行，但被老師否決時(shí)，骨子里的年少驕傲與逆反心理使得學(xué)生有時(shí)并不理會(huì)老師的建議。最終的成果沒有成功時(shí)，老師免不了批評(píng)學(xué)生當(dāng)初不聽其勸說，一意孤行。還有一些學(xué)生在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)材料或者報(bào)銷費(fèi)用時(shí)，經(jīng)常會(huì)以老師的名義尋求學(xué)校的批準(zhǔn)。然而等到學(xué)校需要仔細(xì)審核時(shí)，就找到了老師的頭上。材料用完沒有歸還的，找老師賠償；材料受磨損的要老師補(bǔ)償；經(jīng)費(fèi)報(bào)銷不對(duì)賬時(shí)要老師填補(bǔ)。老師在學(xué)校的日常教學(xué)中，稍有不慎便會(huì)被批評(píng)教育，久而久之，老師也不想攬責(zé)任，能不參與就不參與。對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要求老師做課外指導(dǎo)，往往是低回報(bào)甚至是無償?shù)?。老師花費(fèi)自己的時(shí)間精力，不僅沒有報(bào)酬，課外教學(xué)效果如果不好，還會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)教育，久而久之，老師的積極性就不高了。

1.2 學(xué)生興趣不強(qiáng)

在大學(xué)校園，會(huì)有很多學(xué)生出于興趣參加這樣那樣的社團(tuán)，并且能夠在社團(tuán)里做的風(fēng)生水起，追根究底是興趣使然。雖然國(guó)家每年會(huì)為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新而舉辦各種關(guān)于創(chuàng)新能力的學(xué)科競(jìng)賽和科創(chuàng)項(xiàng)目，然而雖然參加的學(xué)生有很多，但大多數(shù)人并沒有盡全力參與其中，或是因?yàn)槔蠋熞髤⒓佣粍?dòng)地聽老師指揮，心不甘情不愿，或只是渾水摸魚，并不了解且不感興趣，只是東拼西湊，想著靠運(yùn)氣獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，自己也說不出自己是否真的從中學(xué)到了什么。大多學(xué)生參加科創(chuàng)競(jìng)賽是出于名利，很少有人是真的憑借興趣并且努力做到最好。所以在這種沒有興趣支配，只是渾渾噩噩地撞大運(yùn)來取得一點(diǎn)成績(jī)的動(dòng)機(jī)下，學(xué)生很難真正地自發(fā)地去學(xué)習(xí)，想象、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、腳踏實(shí)地地去完成科創(chuàng)項(xiàng)目，真正地發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力，從中學(xué)到切實(shí)可用的東西，所以創(chuàng)新項(xiàng)目收效一般很差。

1.3 學(xué)校不重視科創(chuàng)氛圍

在很多高校，尤其是二本、三本院校，由于其高校名氣不大，在校老師的資質(zhì)確實(shí)比不上那些名校老師，能夠帶給學(xué)生的資源也有限，加上學(xué)生在校學(xué)習(xí)氛圍不是十分良好，在企業(yè)和政府加入力量引入資源時(shí)，當(dāng)然會(huì)優(yōu)先考慮名校，這樣便形成惡性循環(huán)。學(xué)校也不是很積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引入優(yōu)秀師資力量，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這就導(dǎo)致高?？苿?chuàng)氛圍不是很濃厚甚至是慘淡。

2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

2.1 培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，依靠別人，固步自封地思想會(huì)束縛自身發(fā)展。學(xué)生還應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)照搬照抄。在生活和學(xué)習(xí)中要找到自己真正的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。面對(duì)問題要善于思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)自己解決問題的能力。任何時(shí)候，一個(gè)人的成功最終主要來源于自身。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，學(xué)什么都會(huì)事半功倍，而且成效顯著。

2.2 夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

創(chuàng)新的前提是擁有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新不是一蹴而就的，也不是只靠天馬行空就能輕松獲得的。偉大的創(chuàng)新需要知識(shí)成就。基礎(chǔ)知識(shí)是我們后續(xù)學(xué)習(xí)的基本，沒有基礎(chǔ)知識(shí)作為我們向上攀登的階梯，我們做什么都會(huì)感到力不從心，成功率當(dāng)然也不會(huì)高。對(duì)于如何學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，一方面老師是傳輸給我們知識(shí)的主要傳送者，所以面對(duì)老師的講課，我們必須認(rèn)真聽講，弄懂老師所講的知識(shí)；另一方面，修行靠個(gè)人，所以自己也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，去了解自己感興趣的或者老師沒怎么講過的知識(shí)。要知道，我們不可能被老師教一輩子，而學(xué)習(xí)是一生的事業(yè)，是不能停止的。俗話說，活到老學(xué)到老，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電的人才不會(huì)被時(shí)代的進(jìn)步所拋棄。

2.3 學(xué)校和企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新能力更大程度上依賴于實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，只有當(dāng)我們親身參與，才會(huì)看到細(xì)小的變化，也更容易迸發(fā)出靈感。人們常說，眼高手低，覺得自己可以，沒什么難的，可真到需要做的時(shí)候，就會(huì)很陌生，往往也做不好。鄧小平曾說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不知道對(duì)不對(duì)，與其胡亂猜測(cè)，不如實(shí)地去做，這樣才能得出正確結(jié)論。對(duì)于實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基地，自費(fèi)為學(xué)生提供必須的器材、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，加深學(xué)生的理解。當(dāng)然，學(xué)校為學(xué)生提供的資源畢竟有限，所以需要企業(yè)和學(xué)校不斷加深合作，并為學(xué)生提供廣闊的社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生親身實(shí)踐，自行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.4 國(guó)家加大對(duì)創(chuàng)新型教育的支持

教育是百年大計(jì)，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展壯大的力量源泉。對(duì)創(chuàng)新教育的經(jīng)費(fèi)不是小數(shù)目，需要國(guó)家建設(shè)支持。一方面顯示國(guó)家對(duì)創(chuàng)新的重視，另一方面有利于為國(guó)家培養(yǎng)棟梁。政府應(yīng)加大對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的撥款，提供各類創(chuàng)新大賽的獎(jiǎng)勵(lì)金，對(duì)創(chuàng)新型老師給于更多福利待遇。政府還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)新發(fā)明、新創(chuàng)造，打造全民創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。