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        高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的研究

        2018-05-14 12:19:34王文杰
        山西農(nóng)經(jīng) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制證券高職院校

        王文杰

        摘 要:以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例,探索高職院校金融專業(yè)證券方向開展現(xiàn)代學(xué)徒制的方法路徑,本文分析了高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性,以及推行學(xué)徒制的關(guān)鍵點(diǎn),希望在深化產(chǎn)教融合,開拓校企合作育人機(jī)制,培養(yǎng)適應(yīng)本地發(fā)展的高職金融專業(yè)人才等方法進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

        關(guān)鍵詞:高職院校;證券;現(xiàn)代學(xué)徒制

        文章編號(hào):1004-7026(2018)04-0110-02 中國圖書分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式,也是國際職業(yè)上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制綜合試點(diǎn)改革,在金融專業(yè)證券方向教學(xué)中與證券公司合作,依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)適應(yīng)本地發(fā)展的金融專業(yè)人才?,F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種形式,從教育的本質(zhì)而言,本文認(rèn)為高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該重點(diǎn)解決以下關(guān)鍵問題。

        1 在高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

        目前,高職院校所使用的現(xiàn)代學(xué)徒制在規(guī)范上更加的統(tǒng)一,課程也更加的統(tǒng)一,這讓很多高職院校在教育的過程中,可以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力。而現(xiàn)代學(xué)徒制在很多高職院校試點(diǎn)一直進(jìn)展不大,是因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制并沒有獲得更加權(quán)威的認(rèn)證。

        而高職院校中金融專業(yè)證券方向推行學(xué)徒制,也是進(jìn)展比較慢,但是為了學(xué)生能夠快速的適應(yīng)未來職場工作,所以需要完善金融專業(yè)在課程框架。從某種意義上說,高職金融專業(yè)證券方向開展現(xiàn)代學(xué)徒制具有一定的優(yōu)勢,可實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書對接,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

        2 在高職金融專業(yè)證券方向推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵點(diǎn)

        2.1 構(gòu)建“雙主體”人才培養(yǎng)模式

        所謂的“雙主體”就是學(xué)校的一方與企業(yè)方共同培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生能夠獲得更多知識(shí)和技能。高職金融專業(yè)學(xué)習(xí)證券方向的學(xué)生,校方可以通過與證券委員會(huì)進(jìn)行協(xié)商和探討,如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用證券協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)與崗位的標(biāo)準(zhǔn),成為更加實(shí)用與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,就是所謂的“2+1”金融專業(yè)證券訂單班,校企深度合作,共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)。

        以三年制計(jì)算,前兩年,由學(xué)校專業(yè)教師和證券公司的指導(dǎo)師聯(lián)合傳授知識(shí)和技能,按職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生,證券公司的指導(dǎo)師傅每周安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練課程,周末學(xué)生(學(xué)徒)跟隨證券公司師傅參加證券公司相關(guān)活動(dòng)。第三年開始進(jìn)入證券公司職場實(shí)習(xí),由證券公司的指導(dǎo)師傅進(jìn)行全程指導(dǎo),學(xué)校安排教師全程跟蹤管理。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的培養(yǎng)路徑,實(shí)現(xiàn)“雙主體”人才培養(yǎng)模式。

        這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生對證券工作和以及證券交易環(huán)境的了解,即能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)還能夠在進(jìn)入社會(huì)時(shí)快速的了解到工作的方式,提高適應(yīng)工作和社會(huì)的能力。

        2.2 呈現(xiàn)“雙身份”現(xiàn)代學(xué)徒特征

        所謂的“雙身份”就是在校是學(xué)生,在企業(yè)則是學(xué)徒。而學(xué)生首先要從企業(yè)獲得學(xué)徒崗位,才可以進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目,進(jìn)而獲得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身份,實(shí)現(xiàn)校企合作下的人才成長。

        從我國高職院校金融專業(yè)的情況來看,要解決“既是學(xué)生身份,又是學(xué)徒身份”尚是一大難題。因?yàn)榻鹑谑袌鲋泻芏嗥髽I(yè)在招聘的過程中都是直接招收有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,而這些學(xué)生都是在現(xiàn)代學(xué)徒制度下被培訓(xùn)出來的,學(xué)生從企業(yè)-學(xué)校-企業(yè)的校企結(jié)合中受益,也較好地解決了學(xué)生“雙身份”的問題。

        目前高職院校金融專業(yè)要解決學(xué)生“雙身份”的普遍性難題,但是可以在金融專業(yè)推行校企合作證券訂單班,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式。其主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn):第一,“雙身份”的學(xué)生需要校方和企業(yè)方共同進(jìn)行招生,并通過所簽署證券公司的情況而制定學(xué)生的教學(xué)方案。由學(xué)校專業(yè)教師和證券公司的指導(dǎo)師傅聯(lián)合傳授知識(shí)和技能,按職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生,證券公司的指導(dǎo)師傅每周安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,周末學(xué)生(學(xué)徒)跟隨證券公司師傅參加證券公司推介活動(dòng);第二,證券公司安排學(xué)生進(jìn)入公司頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)既是學(xué)生又是學(xué)徒的“雙身份”現(xiàn)代學(xué)徒特征。

        綜上所述,“雙身份”的學(xué)生在進(jìn)入到崗位之后,能夠快速的適應(yīng)崗位的工作,這樣就提高了企業(yè)的運(yùn)行效率,同時(shí)也能夠減少相應(yīng)的人才成本,很大程度上改善了學(xué)生就業(yè)的問題。

        2.3 形成“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)

        所謂的“雙體系”就是將高職金融專業(yè)課程教學(xué)體系與企業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)體系相結(jié)合,從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐的融合。在實(shí)現(xiàn)“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)的過程中,需要注意一下幾點(diǎn):

        首先,高職院校需要對證券公司的情況和現(xiàn)狀進(jìn)行挑檐,并對證券公司的崗位情況進(jìn)行分析,了解證券交易員、顧問、理財(cái)顧問等崗位的工作內(nèi)容和職責(zé),這樣才能夠更加清晰和了解如何完善校企課程的結(jié)構(gòu)。再者,高校調(diào)研人員需要了解崗位的具體工作內(nèi)容,從而制定更加完善的“雙體系”課程的開發(fā),以及重點(diǎn)技術(shù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)所在。第三,在“雙體系”課程結(jié)構(gòu)實(shí)施的過程中,高??梢愿鶕?jù)所在企業(yè)的特殊要求,培養(yǎng)特殊的人才,同時(shí)也設(shè)置開發(fā)相應(yīng)的課程,從而創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制自由選擇的模板,提高學(xué)生接收知識(shí)的能力。

        在“雙體系”模塊的運(yùn)行下,學(xué)生能夠更加充分的了解企業(yè)的運(yùn)行模式,以及企業(yè)對崗位的技能要求,從而明確在崗位中如何能夠快速的進(jìn)入到工作中。

        2.4 打造“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊(duì)伍

        所謂的“雙導(dǎo)師”是學(xué)校有在校的導(dǎo)師,企業(yè)有企業(yè)的導(dǎo)師,雙方在講學(xué)的過程中,共同組成一支專業(yè)以及兼職共同存在的教師隊(duì)伍,以此種方式推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念的進(jìn)行。

        首先,高職院校需要成為相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的教學(xué)政策和制度,并在高職金融專業(yè)實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)共同打造的訂單班,同時(shí),制定一系列政策提高訂單班教學(xué)的質(zhì)量。

        再者,針對高職金融專業(yè)訂單班的教師配備上,“雙導(dǎo)師”的方式可以提高學(xué)生對金融證券的理解能力。因?yàn)樵谛5膶?dǎo)師可以指引學(xué)生未來的思想發(fā)展,規(guī)劃學(xué)生未來的職業(yè)生涯,正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。而企業(yè)的導(dǎo)師能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到工作崗位上,并在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間通過證券公司的技能傳授,提高職業(yè)操作能力,同時(shí)證券企業(yè)的指導(dǎo)教師還能夠提高學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練的能力,并提供場所讓學(xué)生可以深度的進(jìn)行了解證券市場的情況。

        2.5 建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評價(jià)體系

        所謂的“雙標(biāo)準(zhǔn)”就是現(xiàn)代學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在現(xiàn)代學(xué)徒制度實(shí)行的過程中,可以通過“雙標(biāo)準(zhǔn)”的理念,提高高職金融專業(yè)證券化方向?qū)W生的培養(yǎng)力度。同時(shí),在“雙標(biāo)準(zhǔn)”人才培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上,建設(shè)更加完善的考核評價(jià)體系,能夠讓學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,并在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)完成證券從業(yè)資格證書的考試。所以“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評價(jià)體系的建設(shè),能夠?yàn)閷W(xué)生指引正確的發(fā)展方向,讓學(xué)生不在為就業(yè)而苦惱,并在考試學(xué)習(xí)和考證的同時(shí)進(jìn)行下,實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí),提高就業(yè)能力。

        結(jié)束語

        經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐,我校高職金融專業(yè)證券方向的人才培養(yǎng)將逐漸趨于成熟,實(shí)現(xiàn)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接,為證券界輸送高素質(zhì)人才,為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制:困境與實(shí)踐策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(3).

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