邸敏玲

[摘 要]教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，教育的實(shí)施就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程。學(xué)校教育的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生做人，把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全，有一定的知識(shí)獲取能力和儲(chǔ)備，有探索創(chuàng)新精神、追求發(fā)展的人的過(guò)程。遂行“立人教育”理念的核心在于回歸教育的本質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。學(xué)校踐行“立人教育”，需要通過(guò)打造和諧發(fā)展的卓越教師團(tuán)隊(duì)、引導(dǎo)師生主動(dòng)開展教育教學(xué)實(shí)踐、建設(shè)陽(yáng)光生態(tài)校園等路徑。

[關(guān)鍵詞]“立人教育”理念； 教育本質(zhì)問(wèn)題；教師團(tuán)隊(duì)；教育教學(xué)實(shí)踐；文化建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G620 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2018）08-0150-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.08.029

一、“立人教育”理念的形成過(guò)程

（一）對(duì)教育本質(zhì)問(wèn)題的追問(wèn)

近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的作用愈發(fā)受到重視，教育領(lǐng)域中暴露出的隱患和矛盾引起了越來(lái)越多的教育工作者和學(xué)者的關(guān)注。從清華女生朱令鉈中毒案，到馬加爵殺害室友案，再到牽動(dòng)眾人神經(jīng)的南航金城學(xué)院命案……，這不僅引起人們的追問(wèn)，當(dāng)代學(xué)生最缺失的是什么？多數(shù)教育人都會(huì)脫口而出：我們所培養(yǎng)的人，不缺乏知識(shí)和技術(shù)，他們患有人類文明缺乏癥、人文素養(yǎng)缺乏癥、公民素養(yǎng)缺乏癥。這是以培養(yǎng)“成功者”為目的的教育必然導(dǎo)致的功利主義、實(shí)用主義、虛無(wú)主義、市儈主義的泛濫，造成了下一代的精神和道德危機(jī)。

人為什么要接受教育？教育的目的是什么？耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)理查德·萊文認(rèn)為：“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)?！泵绹?guó)小說(shuō)家大衛(wèi)·福斯特·華萊士曾說(shuō)：“教育不改變生活環(huán)境，卻能改變?nèi)说乃季S方式。”哈佛大學(xué)的沙哈爾教授認(rèn)為：“幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。幸福取決于有意識(shí)的思維方式?！币簿褪钦f(shuō)，教育就是生長(zhǎng)，其本質(zhì)是人的發(fā)展，教育的過(guò)程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程。學(xué)校教育的本質(zhì)還可以理解為立人、求知、養(yǎng)趣，即教育首先要教會(huì)學(xué)生做人，把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全，有一定的知識(shí)獲取能力和儲(chǔ)備，有探索創(chuàng)新精神、追求發(fā)展的人。

“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。”習(xí)近平主席曾指出，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所需要的人，培養(yǎng)有道德傳承、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、能夠?yàn)閲?guó)家服務(wù)、具有是非判斷能力的人。學(xué)校在教育過(guò)程中要堅(jiān)持尊重人、關(guān)懷人、服務(wù)人、成就人的價(jià)值追求，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、有個(gè)性、能擔(dān)當(dāng)、求發(fā)展”的有用人才，讓學(xué)生能健康幸福地生活，踏實(shí)快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）“立人教育”理念的提出依據(jù)

在教育史上有多位教育大家曾提出過(guò)關(guān)于“立人教育”的思想或理論。 孔子在《論語(yǔ)·雍也》中主張：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”意思是說(shuō)自己的腳要先站穩(wěn)，才能夠扶起摔倒的人；自己要先騰達(dá)，具備幫助他人的能力，才能去幫助和救濟(jì)需要幫助的民眾。魯迅先生認(rèn)為“立人”為教育的最高本質(zhì)，“興國(guó)”是教育的終極旨?xì)w。他在《文化偏至論》一文中指出：“是故將生存兩間，角逐列國(guó)是務(wù)，其首在立人，人立而后凡事舉，若其道術(shù)，乃必尊個(gè)性而張精神。”馬斯洛指出，人的需要系統(tǒng)包括由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要，分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為人在每一個(gè)時(shí)期，都有一種需要占主導(dǎo)地位，而其他需要?jiǎng)t處于從屬地位。

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)明確提出了將“立德樹人”落到實(shí)處的要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。” 教育部在2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，要更加注重對(duì)學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）“立人教育”理念的內(nèi)涵

“立人教育”是以站立的“人”為立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。“立人教育”理念的主要內(nèi)容是“四立”：立德、立文、立身、立己，即立德樹人、立文養(yǎng)人、立身存人、立己達(dá)人。（1）立德樹人就是樹立德業(yè)，堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人，培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)、友善、儒雅的素養(yǎng)。（2）立文養(yǎng)人重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，成為有更高精神追求的人。（3）立身存人就是培養(yǎng)學(xué)生有強(qiáng)健的體魄、健康的身心，讓自己“立”起來(lái)，并能惠及他人。要求煉筑健康的身心——首先是立報(bào)、立身；其次是勵(lì)人、礪人，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、自律、強(qiáng)健的素養(yǎng)。（4）立己達(dá)人就是教育學(xué)生，想自身成功，就要讓別人成功；想被人理解，就要先理解別人；想要獲得幫助，就要先幫助別人。要形成彰顯正氣的價(jià)值取向——首先是立行、立長(zhǎng)；其次是利人、力人，培養(yǎng)學(xué)生志高、趣雅、創(chuàng)新的素養(yǎng)。通過(guò)“立人教育”的實(shí)施，最終使學(xué)生形成崇尚人文、善于學(xué)習(xí)、身心尚美、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。

筆者設(shè)計(jì)了所在單位的“立人教育”文化體系，校訓(xùn)：立人為本、致知于行；培養(yǎng)目標(biāo)：明德善學(xué)、立己達(dá)人；培養(yǎng)理念：涵養(yǎng)浸潤(rùn)、固本鑄魂；校風(fēng)：厚德崇學(xué)、強(qiáng)身尚美；教風(fēng)：立德育人、精進(jìn)修業(yè)；學(xué)風(fēng)：尊德問(wèn)學(xué)、勵(lì)志競(jìng)優(yōu)；辦學(xué)策略：德育亮校、質(zhì)量立校、科研興校、文化強(qiáng)校、名師治校；辦學(xué)目標(biāo)：省內(nèi)一流、市內(nèi)突出、家長(zhǎng)滿意、師生發(fā)展。所謂省內(nèi)一流，是指以特色學(xué)校建設(shè)為載體，在校園活動(dòng)、特色校本課程、德育教育、隊(duì)伍建設(shè)等方面都有突出的業(yè)績(jī)。所謂市內(nèi)突出，是指辦學(xué)理念站位高端、思想前瞻，辦學(xué)實(shí)踐豐富多彩。所謂家長(zhǎng)滿意，是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)校的管理質(zhì)量、文化建設(shè)等方面都能感到滿意。所謂師生發(fā)展，是指學(xué)校能為師生提供一切平臺(tái)，讓老師修身治學(xué)、潤(rùn)物無(wú)聲、尚文明理，讓學(xué)生心向善、身修正、路行遠(yuǎn)、根扎深。所謂創(chuàng)新學(xué)校，是指在專家引領(lǐng)下，在校園活動(dòng)、特色課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以內(nèi)涵清晰、目標(biāo)明確、全面發(fā)展為特點(diǎn)的立人教育理念體系，形成品牌特色。

二、“立人教育”理念的實(shí)踐探索

筆者所在的遼源市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校始建于1947年，1980年被列入吉林省首批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。歷經(jīng)71年的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校通過(guò)不斷地發(fā)展、積淀，確立了“立人教育”的辦學(xué)理念，逐步建立了與之匹配的學(xué)校發(fā)展框架，形成了具有鮮明特征的行為模式，使“立人教育”特色文化初具雛形。由于學(xué)校地處礦區(qū)，礦工子女、農(nóng)民子女、打工子弟、單親家庭的孩子是主要的生源，無(wú)論是基礎(chǔ)素質(zhì)、家庭條件，還是教育基礎(chǔ)都是不均衡的，且大部分學(xué)生各方面的基礎(chǔ)都較差。教師隊(duì)伍出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象，近15年來(lái)沒(méi)有進(jìn)新人，教師年齡老化，普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。學(xué)校所在的礦區(qū)發(fā)展飽經(jīng)滄桑，使學(xué)校改善辦學(xué)條件的過(guò)程歷盡艱辛。面對(duì)這些情況，學(xué)校確立了“立人教育”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生文明、向上、樂(lè)觀的精神，成為有靈魂的人、對(duì)社會(huì)有用的人。這也是對(duì)教育本質(zhì)的回應(yīng)。

“立人教育”理念實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校致力于全過(guò)程、全方位地調(diào)動(dòng)與學(xué)校教育有關(guān)的因素，形成了多元立體的培養(yǎng)體系。

（一）打造和諧發(fā)展的卓越教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校強(qiáng)化師德建設(shè)，努力造就一支德淑高雅、精于修業(yè)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)“立人教育”的目標(biāo)。

1.立人教育”的示范引領(lǐng)。學(xué)高為師，身正是范。教師身正的前提是“德正”。教師是道德理念的傳播者，是學(xué)生道德行為的規(guī)范者，要通過(guò)教育教學(xué)使學(xué)生樹立正確的世界觀，通過(guò)個(gè)人行為影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）強(qiáng)化教育功能，做到教育立人。學(xué)校引導(dǎo)教師樹立三種意識(shí)：“教書育人，愛(ài)崗敬業(yè)”的責(zé)任意識(shí)、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識(shí)、“追求個(gè)人社會(huì)價(jià)值”的奉獻(xiàn)意識(shí)。強(qiáng)化“四種精神”：敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神、勤學(xué)進(jìn)取精神、開拓創(chuàng)新精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。力求做好五項(xiàng)工作：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理；狠抓教師繼續(xù)教育，促進(jìn)教師掌握先進(jìn)教育技術(shù)；造就人格力量，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；堅(jiān)持“立人”為本，努力把師德教育的要求內(nèi)化為教師教書育人的自覺(jué)行為；面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，致力于把高尚的師德貫穿于日常的教育教學(xué)工作之中；引導(dǎo)教師把諸多教育元素帶進(jìn)課堂，教師在教育過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行全方位的教育，在細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透做人的道理；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上求真、道德上求善、學(xué)問(wèn)上求實(shí)、藝術(shù)上求美、體魄上求健的綜合素質(zhì)和完美品格。（2）創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，立足服務(wù)育人。讓家長(zhǎng)滿意、讓學(xué)生滿意、讓社會(huì)滿意，是學(xué)校自身生存與發(fā)展的根本需要。每一位教職工都要強(qiáng)化服務(wù)理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，后勤為教學(xué)服務(wù)”的服務(wù)格局。一是樹立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)的意識(shí)，提高管理者的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行“三三三”制管理，即三讀：讀政治書、讀專業(yè)書、讀文學(xué)書；三思：思考工作方向、思考工作方法、思考工作目標(biāo)；三情：培養(yǎng)互助激勵(lì)的友情、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的真情、增進(jìn)互補(bǔ)的感情。改善教師工作、學(xué)習(xí)和生活的條件，隨時(shí)深入教師中了解和解決他們?cè)诠ぷ?、生活中的?shí)際困難，盡量減輕其工作負(fù)擔(dān)，為其發(fā)展提供平臺(tái)，從而不斷提高教師自身素質(zhì)。二是樹立教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，提高育人質(zhì)量。學(xué)校要求教師在教育教學(xué)中，充分關(guān)注、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生；密切與學(xué)生和其家長(zhǎng)的聯(lián)系，平等真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生及家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧健康的家校氛圍。學(xué)校為殘疾兒童、學(xué)困生建檔，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)、家訪、資助活動(dòng)，使每一位學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校開展的各種活動(dòng)，傾聽他們的意見。三是樹立后勤為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，提高服務(wù)水平。教育教學(xué)的所有工作都要體現(xiàn)后勤的保障服務(wù)功能。在為師生辦實(shí)事、做好事的過(guò)程中，體現(xiàn)“立人教育”的內(nèi)涵，讓師生體會(huì)做人的道理，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人的教育目標(biāo)。（3）培育樂(lè)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)立己立人。作為教師，要重身教，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生；做紅燭，在照亮學(xué)生的同時(shí)照亮自己?！傲⒓毫⑷恕币蠼處熂纫袦Y博的知識(shí)，更要有獨(dú)特的人格魅力。學(xué)校通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)同行的事跡，開展師德師風(fēng)建設(shè)大討論及“熱心愛(ài)教、優(yōu)質(zhì)施教、文明執(zhí)教、廉潔從教”系列活動(dòng)，加強(qiáng)了師德規(guī)范的養(yǎng)成教育和訓(xùn)練。深入開展創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體活動(dòng)，弘揚(yáng)三個(gè)主旋律：一是弘揚(yáng)“有仁義、有涵養(yǎng)、有操守、有坦誠(chéng)、有擔(dān)當(dāng)”的君子之風(fēng)；二是弘揚(yáng)“修己以敬人、修己以安人、修己以達(dá)人”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的仁人志士情懷；三是弘揚(yáng)“各美其美、美人之美、美美與共”的和諧精神境界。教師只有自己的品格完善了，才能有資格、有能力去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的培育和完善，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，使之能以積極樂(lè)觀的態(tài)度關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人。

2.強(qiáng)能鑄師，培養(yǎng)從事“立人教育”的精英翹楚。教師的素養(yǎng)決定了教育的質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)化校本研修，采用“三三三”制的培養(yǎng)模式促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。（1）搭建教師培養(yǎng)的三級(jí)層次。新教師的初級(jí)培養(yǎng)：一是搭建新教師與學(xué)生平等交流的橋梁，踐行兒童為本的教育理念；二是建立新教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，主要抓常規(guī)教學(xué)；三是實(shí)施新老教師間的“導(dǎo)學(xué)伙伴”工程，簽訂師徒“結(jié)對(duì)子”合同，讓每位新教師在教育教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。青年中級(jí)教師的培養(yǎng)：學(xué)校借助“青年教師精英課”等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到中級(jí)水平。骨干教師培養(yǎng)：對(duì)骨干教師采取“五子登科”做法：一是選苗子（選拔年輕有為、有培養(yǎng)潛力的教師），二是厚底子（夯實(shí)教學(xué)基本功），三是定調(diào)子（以師德建設(shè)為基礎(chǔ)的新理念、新課程、新技術(shù)的“一法三新”的人才培訓(xùn)工程），四是搭梯子（為教師提供展示平臺(tái)），五是壓擔(dān)子（廣泛開展小課題研究），促進(jìn)骨干教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格。（2）鋪設(shè)專業(yè)發(fā)展的三條道路?！皻v練”教學(xué)基本功：定期開展校內(nèi)“三字一話”比賽，以聽課、辨課、說(shuō)課等活動(dòng)檢驗(yàn)教師的教學(xué)基本功?！板N煉”教學(xué)策略：要求教師踐行開放的教學(xué)理念，積極探索課堂教學(xué)基本策略，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。“提煉”教學(xué)思想：通過(guò)評(píng)選名師等方式激勵(lì)教師形成教學(xué)思想，凝練教學(xué)藝術(shù)。（3）搭建內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)空間。學(xué)習(xí)空間：向教師推薦專業(yè)學(xué)習(xí)書目，定期組織讀書匯報(bào)會(huì)、好書交流會(huì)、好書推薦等活動(dòng)，引導(dǎo)教師構(gòu)建學(xué)習(xí)型人生，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。實(shí)踐空間：堅(jiān)持實(shí)施校本研修的“八個(gè)一”工程，即：改進(jìn)一個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、完成一個(gè)學(xué)生成功輔導(dǎo)的案例、上一堂具有教學(xué)風(fēng)格的展示課、制作一個(gè)可供交流使用的電子教案、編制一套區(qū)分度較高的試卷、完成一篇教育敘事、研究一位名師并撰寫報(bào)告、研修一本教育實(shí)踐或教育理論的書籍。展示空間：為了讓教師們獲得成就感，為教師提供良好的展示平臺(tái)，設(shè)計(jì)了不同層次的觀摩活動(dòng)，以展示教師的教育教學(xué)成果。

（二）主動(dòng)開展教育教學(xué)實(shí)踐

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校積極探索課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新校本課程，構(gòu)建快樂(lè)健康的“悅讀”框架，夯實(shí)學(xué)生品行合一的做人基礎(chǔ)，從而達(dá)到“立人教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.導(dǎo)自主、高效、創(chuàng)新的綠色課堂。創(chuàng)建自主高效、合作創(chuàng)新的特色課堂，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人。（1） 探索教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自主高效。學(xué)校以深化課堂教學(xué)改革為載體，以構(gòu)建“課堂立人”教學(xué)模式為目標(biāo)，努力踐行以人為本的課堂核心要素，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一，教與學(xué)的和諧共振，形成“一、二、三、五”教學(xué)模式（一個(gè)中心、兩條線、三個(gè)突出、五個(gè)環(huán)節(jié)）。一個(gè)中心——以人為本，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。兩條線——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師情境引導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是前置性學(xué)習(xí)—自主探究—合作交流—鞏固提高的過(guò)程。教師情境引導(dǎo)的過(guò)程是趣味導(dǎo)入、引導(dǎo)探究、互動(dòng)展示、反饋提升的過(guò)程。三個(gè)突出——突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究。五個(gè)環(huán)節(jié)，即由情境引導(dǎo)、問(wèn)題探究、合作交流、應(yīng)用拓展、反饋提高等環(huán)節(jié)組成的課堂教學(xué)流程。（2）利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。學(xué)科整合是教改的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。創(chuàng)建多學(xué)科、跨年段的學(xué)科整合是學(xué)校教改的綜合目標(biāo)，意在學(xué)科本位的前提下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段與各學(xué)科應(yīng)用相互交融，相互促進(jìn)，讓學(xué)生獲得更多、更高、更廣的知識(shí)。學(xué)校相繼開展了小組合作學(xué)習(xí)研究、年組合作交流研究、跨學(xué)科整合研究等工作。學(xué)校曾率先召開“吉林省利用信息技術(shù)與學(xué)科整合”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到高度好評(píng)。

2.建設(shè)多樣化的校本課程。學(xué)校堅(jiān)持“面向全體、注重實(shí)踐”的原則，建設(shè)個(gè)性多樣、特色鮮明的校本課程，實(shí)現(xiàn)校本研發(fā)、特色教材、社團(tuán)活動(dòng)三位一體的校本課程體系。（1）校本研發(fā)。組建以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干、專業(yè)突出人員為主要成員的校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并以專家團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，成立若干個(gè)由全體教師共同參與的校本課程研發(fā)小組，負(fù)責(zé)校本課程研發(fā)、修訂、編輯以及實(shí)施的指導(dǎo)工作。學(xué)校校本研發(fā)專家團(tuán)隊(duì)共有21人，組建了5類7個(gè)研發(fā)小組：語(yǔ)言類有國(guó)學(xué)研發(fā)小組、英語(yǔ)研發(fā)小組；藝術(shù)類有音樂(lè)研發(fā)小組、美術(shù)研發(fā)小組；競(jìng)技類有體育研發(fā)小組；科技類有計(jì)算機(jī)應(yīng)用研發(fā)小組；綜合類有學(xué)科整合研發(fā)小組。（2）特色教材。學(xué)校以國(guó)學(xué)經(jīng)典推廣為依托，編寫了《小學(xué)經(jīng)典誦讀》低、中、高年級(jí)三冊(cè)校本教材，并以《小學(xué)經(jīng)典誦讀》教材為引領(lǐng)，逐步開發(fā)了《光影魔術(shù)手》《快樂(lè)體育》《少兒電子琴》《少年排球》《少年足球》《兒童裝飾畫》等校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。（3）社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為重點(diǎn)，結(jié)合校本教材研發(fā)以及特色教材的使用，組成了學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)校本課程的實(shí)踐化。為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，以人為核心，以興趣為著力點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。開設(shè)涵蓋5大類18個(gè)學(xué)科的27個(gè)社團(tuán)：語(yǔ)言類有演講、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)、文學(xué)社；藝術(shù)類有管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、電子琴、攝影攝像、剪紙、泥塑、國(guó)畫；競(jìng)技類有足球、籃球、棋藝；科技類有機(jī)器人；社會(huì)實(shí)踐類有小記者、社會(huì)調(diào)查等。

3.構(gòu)建自主、快樂(lè)、健康的“悅讀”生活。和諧的校園離不開濃郁的書香氣息，崇尚讀書的校園一定是健康而充滿生機(jī)的校園。為此，學(xué)校以書香立人，以“悅讀”活動(dòng)調(diào)動(dòng)全校師生的參與熱情。（1）營(yíng)造氛圍，讓校園有書香氣息。學(xué)校創(chuàng)造條件，全面開放學(xué)校圖書室，在教學(xué)樓內(nèi)的走廊、過(guò)道等處設(shè)立圖書角，建立走廊書吧，讓閱讀隨時(shí)隨地發(fā)生。精心設(shè)計(jì)“班級(jí)圖書角”，打造個(gè)性化的“書香班級(jí)”。黑板一角公示每天的閱讀書目、教室外張貼學(xué)生作品等，讓班級(jí)每個(gè)角落都飄有書香，讓每個(gè)孩子能隨手拿到書、讀到書。（2）引領(lǐng)閱讀。為了引導(dǎo)孩子們有方向地閱讀、有效地閱讀，學(xué)校每學(xué)期都開展不同層次的研究活動(dòng)，研磨出了以下幾種課型：閱讀指導(dǎo)課、繪本導(dǎo)讀課（低年級(jí)）、閱讀導(dǎo)讀課（高年級(jí)）、讀書交流課（中高年級(jí)）、新書推介課（中高年級(jí)）、讀書匯報(bào)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高其閱讀質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校成立書香校園建設(shè)指導(dǎo)小組，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生閱讀水平以競(jìng)賽、書面考核、教師調(diào)研等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）開展各種活動(dòng)，讓閱讀有快樂(lè)之感。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，摒棄膚淺閱讀帶來(lái)的弊端，學(xué)校要求學(xué)生每天必做三件事：晨讀、午誦、暮記，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生每周必做三件事：一是填寫學(xué)生閱讀儲(chǔ)蓄存折和課外閱讀記錄冊(cè)，讓學(xué)生在課外閱讀中收獲快樂(lè)。二是每班每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，交流閱讀方法，分享閱讀體會(huì)。三是每周推薦一人在校園少兒電視臺(tái)閱讀經(jīng)典，促進(jìn)閱讀品位的提升。四是召開讀書主題班會(huì)。五是不定期開展幾項(xiàng)活動(dòng)，如“好書伴我成長(zhǎng)”演講比賽，“古詩(shī)詞美文誦讀”比賽，手抄報(bào)評(píng)比，優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比，課外閱讀綜合能力測(cè)試等。每學(xué)期進(jìn)行三次評(píng)價(jià)：舉行一次“讀書小博士”評(píng)選活動(dòng)，表彰讀書活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；組織一次“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)；舉行學(xué)生“閱讀之星”五星晉級(jí)評(píng)選活動(dòng)。

4.夯實(shí)學(xué)生品行合一的做人基礎(chǔ)?！暗隆笔亲鋈说母?，貫穿于人生的全部過(guò)程。人要走向成功，必須要有高尚的品德。學(xué)校主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身尚美的目標(biāo)。（1）以養(yǎng)成教育為根本，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠基。一是確立養(yǎng)成教育的目標(biāo)。我們制定了“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，擬定科學(xué)的實(shí)施方案，把養(yǎng)成教育抽象的內(nèi)容具體化，分解成具體的目標(biāo)，讓學(xué)生看得見、摸得著，易于理解掌握和操作。同時(shí)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是創(chuàng)新養(yǎng)成教育的模式。為實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育目標(biāo)，逐漸達(dá)到自覺(jué)、自省、自律的境界，學(xué)校建立了“五全四自三結(jié)合”的管理模式?！拔迦奔慈珗F(tuán)、全員、全局、全面、全程；“四自”即自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育、自主發(fā)展；“三結(jié)合”即學(xué)校、家庭、社會(huì)評(píng)價(jià)三結(jié)合?！拔迦淖匀Y(jié)合”德育管理模式確保了德育工作在學(xué)校的首要地位，減少了學(xué)校德育的“真空地帶”，解決了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的許多問(wèn)題，形成了上下貫通、縱橫有序的全方位教育場(chǎng)，確保了學(xué)生在校的所有時(shí)間、空間都處于有效的管理狀態(tài)下，從而確保了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三是抓實(shí)養(yǎng)成教育的過(guò)程。學(xué)校以學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，抓實(shí)抓細(xì)行為規(guī)范養(yǎng)成的教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。依據(jù)各項(xiàng)行為養(yǎng)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好日檢查、周評(píng)比、月總結(jié)工作，并在每周一的全校大會(huì)上進(jìn)行總結(jié)表彰，并提出不足和努力方向，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，修正學(xué)生的行為，有效促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是拓寬養(yǎng)成教育的渠道。除了抓住課堂教學(xué)主渠道之外，我們還不斷拓展其他渠道。以學(xué)校教育為主，培養(yǎng)合格學(xué)生；以家庭教育為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣和品德；以社會(huì)教育為依托，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。組織開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家教征文、家教經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育子知識(shí)。建立健全校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，積極吸納家長(zhǎng)及社會(huì)各界熱心人士加入到校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，引導(dǎo)志愿輔導(dǎo)員形成良好的工作和研討氛圍，使他們更好地發(fā)揮作用。由于養(yǎng)成教育的成果顯著，學(xué)校成功地召開“遼源市中小學(xué)養(yǎng)成教育工作”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)得到推廣。（2）以主題教育為途徑，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升。為了促進(jìn)“立人”內(nèi)容的不斷深化，我們以“主題教育活動(dòng)月”的形式按月推進(jìn)，逐年螺旋上升。所開展的主題活動(dòng)，力求形式多樣、內(nèi)容精彩、內(nèi)涵豐富，真正達(dá)到了活動(dòng)育人的目的。一是立文養(yǎng)人主題教育。每年的1月、2月是樹理想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的“文化月”；11月是快樂(lè)閱讀活動(dòng)月。二是立德樹人主題教育。4月是講道德、誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)踐月； 5月是愛(ài)勞動(dòng)、文明禮儀的示范月；12月是樹新風(fēng)、法制宣傳活動(dòng)月。三是開展“立身存人”主題教育，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、感恩的心理。3月是學(xué)雷鋒、知恩感恩的“教育月”；6月是獻(xiàn)愛(ài)心、分享關(guān)愛(ài)行動(dòng)月；7月、8月是重安全、珍愛(ài)生命教育月。四是開展立己達(dá)人主題教育，培養(yǎng)學(xué)生志高、愛(ài)國(guó)的素養(yǎng)。9月是緬先烈、培育民族精神月；10月是知榮辱、愛(ài)國(guó)主義教育月。（3）以特色活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身尚美。為了營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，學(xué)校推動(dòng)校園精神文明建設(shè)，推進(jìn)“立人教育”的實(shí)施。一是建設(shè)音樂(lè)殿堂以陶冶情操。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)逐漸形成了以“自尊自立我奮進(jìn)，自信自強(qiáng)我能行”為主旋律的藝術(shù)教育特色。通過(guò)師生同臺(tái)同慶，臺(tái)上臺(tái)下融為一體，讓每名學(xué)生都感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的實(shí)況曾在省、市電視臺(tái)展播，藝術(shù)教育模式獲得廣泛贊譽(yù)。二是以體育活動(dòng)健康學(xué)生體魄。學(xué)校因地制宜地開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，舉辦拔河、跳繩、廣播操、韻律操、集體舞比賽、郊游等活動(dòng)，學(xué)生以極大的熱情認(rèn)真參與其中。學(xué)校開發(fā)的體育藝術(shù)“2+1”活動(dòng)，充分挖掘了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)。三是書畫藝術(shù)素養(yǎng)的提高。學(xué)校美育持之以恒，為學(xué)生搭建平臺(tái)，展示個(gè)人風(fēng)采。學(xué)生作品曾多次參加國(guó)家、省、市區(qū)級(jí)比賽，藝術(shù)天賦得到了培養(yǎng)，書畫水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（三）建設(shè)陽(yáng)光生態(tài)校園

學(xué)校的物質(zhì)條件在培養(yǎng)人才的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能不可小覷，學(xué)校努力利用已有的基礎(chǔ)，通過(guò)打造“陽(yáng)光校園”“數(shù)字校園”和“綠色校園”，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干、自主拓展生活空間。

1.陽(yáng)光校園建設(shè)。美麗的校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成才的搖籃。學(xué)校醫(yī)務(wù)室為學(xué)生定期進(jìn)行全面體檢，并建立健康檔案；全校老師以高度的責(zé)任感，用自己的愛(ài)心精心呵護(hù)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，讓他們不僅僅汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，更能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2.數(shù)字校園。以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識(shí)資源的共享為手段，使校際、班際之間實(shí)現(xiàn)合作、分享與傳承，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步、合作育人的目的。學(xué)校建有信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、主控室、錄播教室、音美教室、備課中心、報(bào)告廳、圖書室和閱覽室等；裝備有校園電視臺(tái)直播系統(tǒng)、語(yǔ)音廣播系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。學(xué)校充實(shí)了電教器材和錄像資料，各項(xiàng)硬件、軟件指標(biāo)達(dá)到省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。校園網(wǎng)已經(jīng)建成，包括學(xué)校概況、學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師園地、教師博客、學(xué)生天地、家長(zhǎng)頻道、互動(dòng)交流等多個(gè)欄目，建立了微信公眾平臺(tái)、教師微信群、家長(zhǎng)微信群等信息交流管理平臺(tái)。

3.綠色校園。通過(guò)校園環(huán)境規(guī)劃管理，創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)保的文化氛圍，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。通過(guò)教師積極引導(dǎo)、學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)凈化、綠化、美化、童化的目標(biāo)，使學(xué)校成為生態(tài)校園。

三、“立人教育”理念的探索展望

多年來(lái)，我們堅(jiān)持對(duì)“立人教育”理念進(jìn)行實(shí)踐探索，經(jīng)過(guò)不斷地傳承與發(fā)展，“立人教育”的理論支撐越來(lái)越系統(tǒng)，評(píng)價(jià)制度越來(lái)越完善，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教育質(zhì)量逐步提高。

學(xué)?！傲⑷私逃钡男纬墒茄驖u進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，是經(jīng)過(guò)全體教師積極參與討論并認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。首先從教育現(xiàn)實(shí)對(duì)教育本質(zhì)的追問(wèn)，依據(jù)學(xué)校發(fā)展面臨的困惑，再到要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等方面進(jìn)行的思考；其次找出“立人教育”的理論基礎(chǔ)，確立“立人教育”的內(nèi)涵并進(jìn)行實(shí)踐探索?！傲⑷私逃睂?shí)踐過(guò)程中力求彰顯學(xué)校獨(dú)特的教育思想和文化品位，也是學(xué)校走向特色學(xué)校，創(chuàng)建個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富、發(fā)展穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教育的一種全新嘗試。值得肯定的是成果鮮明、效果顯著，學(xué)校的各項(xiàng)工作始終走在全市教育發(fā)展的前列。學(xué)校多次榮獲“吉林省教育工作先進(jìn)單位”“吉林省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)；多次承辦省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用；在全市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)抽測(cè)活動(dòng)中，多次奪得冠軍，深得家長(zhǎng)的擁護(hù)和社會(huì)的信賴。

雖然“立人教育”理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的飛躍，但目前還有一些問(wèn)題需要探索實(shí)踐，如教師的角色越來(lái)越多樣化，應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)？教師的培訓(xùn)應(yīng)該采取哪些更適合的模式？“立人教育”理念引導(dǎo)下的教師評(píng)價(jià)手段怎樣改進(jìn)才能更有意義？對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，怎樣才能讓學(xué)生把在校內(nèi)培養(yǎng)起來(lái)的一些好習(xí)慣、好品質(zhì)持續(xù)內(nèi)化為自覺(jué)行為？隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，圍繞“立人教育”目標(biāo)，怎樣繼續(xù)整合教育資源，踐行以人為本的理念，探索教學(xué)模式，研究教學(xué)策略？怎樣繼續(xù)開發(fā)個(gè)性、特色校本課程，建設(shè)師生幸福完整的教育生活？這些是需要我們?cè)趯W(xué)校未來(lái)的發(fā)展建設(shè)中不斷探索和思考的。

（責(zé)任編輯：劉新才）