于鳳梅

[摘要]教師專業(yè)發(fā)展就是要提升教師的專業(yè)品格、專業(yè)品位、專業(yè)品牌。通過對(duì)比研究、行動(dòng)研究、學(xué)習(xí)反思等研究方法對(duì)培養(yǎng)“三品教師”與建設(shè)擁有“三品文化”的教師隊(duì)伍進(jìn)行探索，以培養(yǎng)師德有品格、知識(shí)有品位、能力有品牌的“三品教師”培育工程推動(dòng)教師隊(duì)伍 “三品文化”建設(shè)，能夠有效實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)品格；專業(yè)品位；專業(yè)品牌；文化；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G451[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2018）04-0152-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201804028一、研究的緣起

高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施高質(zhì)量教育的關(guān)鍵因素之一。遼源市教育局近年來(lái)采取有效措施，通過培養(yǎng)高品格、高品位、高品牌的“三品教師”工程提高教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平。

遼源市教育局提出了“以科研出精品讓教育有根基、以科研育個(gè)性讓教育有生命、以科研創(chuàng)品牌讓教育有追求”的思想和策略。遼源市教科所在進(jìn)行充分前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展中存在的種種弊端，于2014年1月4日成立了遼源市“三品教師”網(wǎng)絡(luò)科研工作室，對(duì)通過“三品教師”培育工程推動(dòng)教師隊(duì)伍“三品文化”建設(shè)的基本思路、整體架構(gòu)與實(shí)施模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，旨在對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法尋求有效突破。

二、培養(yǎng)“三品教師”的時(shí)代意義

（一）“三品教師”

“三品教師”指具有專業(yè)品格、專業(yè)品位、專業(yè)品牌的教師，也就是在師德方面有品格、知識(shí)領(lǐng)域有品位、教育教學(xué)能力方面有品牌的教師。

1師德有品格的教師

“品格”指人的品性、性格或文學(xué)、藝術(shù)作品的質(zhì)量和風(fēng)格。教師的品格是教師思想和行為表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)、靈性等特質(zhì)，包括教師的道德、人品、人格、人性等。師德有品格，一方面是說師德是教師品格的核心，另一方面是說師德要達(dá)到品格的高度。師德是教師虔誠(chéng)于事業(yè)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)發(fā)展水平不斷提高的基礎(chǔ)。

2知識(shí)有品位的教師

品位用來(lái)指人們對(duì)事物的認(rèn)可程度。教師的品位是全方位的，蘊(yùn)涵于教師的身心之中而行之于外，既指教師的內(nèi)心世界和精神層面，又直接反映教師的審美修養(yǎng)、氣質(zhì)風(fēng)度、生活情趣等，是教師靈魂與外在表現(xiàn)的有機(jī)融合。知識(shí)有品位，一是說知識(shí)是教師有品位的核心，二是說教師的知識(shí)要豐厚，要能使教師達(dá)到有品位的高度。教師應(yīng)擁有的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、信息知識(shí)等）、專業(yè)知識(shí)（教育基本理論、教學(xué)實(shí)踐理論等）、評(píng)價(jià)知識(shí)（學(xué)生評(píng)價(jià)知識(shí)、教師自我評(píng)價(jià)知識(shí)等）。

3能力有品牌的教師

品牌是人們對(duì)某一事物的認(rèn)知度、美譽(yù)度和信任度。教師的品牌是教師綜合素養(yǎng)的外在展現(xiàn)，是教師外在形象和影響力的集合體，是教師的教學(xué)和生活方式。能力有品牌，一是說教師的能力是教師品牌的核心，二是說教師的能力要達(dá)到品牌的高度。教師的能力包括教學(xué)能力（知識(shí)敏感度、表達(dá)清晰度、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境等）、溝通能力（對(duì)自我、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生和外部環(huán)境的溝通評(píng)價(jià)等）、合作能力（與同事、 家長(zhǎng)的合作和在團(tuán)隊(duì)中的作用發(fā)揮等）、解決問題能力、創(chuàng)新能力、科研能力等。

（二）培養(yǎng)“三品教師”的時(shí)代意義

1“三品教師”對(duì)教育教學(xué)的影響

教師的教育教學(xué)質(zhì)量取決于其師德、知識(shí)與能力水平。“三品教師”散發(fā)著“三品”魅力，以其高尚的師德影響著教育行為的方向和方式，在教學(xué)中能發(fā)揮正向的協(xié)調(diào)力、影響力；以其有品位的知識(shí)有效地作用于教育內(nèi)容，提升著知識(shí)傳播的水準(zhǔn)、品質(zhì)和層次；以其有品牌的能力鑄就起教育品牌和學(xué)校品牌。如果一個(gè)學(xué)校能夠擁有眾多的“三品教師”，如果一個(gè)地區(qū)擁有眾多具有“三品教師”團(tuán)隊(duì)的學(xué)校，那么當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)必定會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

2“三品教師”對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

“三品教師”以其品格化的師德實(shí)實(shí)在在地以愛施教，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，改變學(xué)生人生；以其有品位的知識(shí)、見解和智慧，實(shí)實(shí)在在地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；以其能力品牌催發(fā)學(xué)生的高遠(yuǎn)追求，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一個(gè)有德行的教師對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)超過一個(gè)有知識(shí)的教師對(duì)學(xué)生的影響，一個(gè)全面而有品位的教師教出來(lái)的差學(xué)生遠(yuǎn)勝于一個(gè)擁有單一特長(zhǎng)教師教出來(lái)的好學(xué)生。師德有品格、知識(shí)有品位、能力有品牌的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是高素質(zhì)的公民。

3“三品”教師對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展的影響

“三品教師”不是什么頭銜，更不是什么職稱；“三品教師”不是評(píng)出來(lái)的，是用心育人、引領(lǐng)教師發(fā)展的教師?！叭方處煛本W(wǎng)絡(luò)科研工作室由最初的10個(gè)人，發(fā)展成當(dāng)前的157個(gè)人，不斷彰顯輻射力、影響力，最初的10人中已有4人走上了校長(zhǎng)崗位?！叭方處煛辈粌H教學(xué)棒，還是學(xué)生心靈的引路人，堪稱教育領(lǐng)域內(nèi)的行家里手。

三、培養(yǎng)“三品”教師的實(shí)踐框架與范式

目標(biāo)、路徑和行為是教師成長(zhǎng)不可或缺的三大核心要素。實(shí)踐證明，教師成長(zhǎng)的有效路徑不在于崗前培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)的多與少，教師專業(yè)水平的顯著提高在于其教學(xué)實(shí)踐和研究的過程之中，在平凡而具有探索性的一個(gè)個(gè)“故事”中逐步提高；教師成長(zhǎng)行為的有效性關(guān)鍵在于正確的方式、方法?！叭方處煛本W(wǎng)絡(luò)科研工作室成員基于“三品教師”的理解，圍繞教師成長(zhǎng)的目標(biāo)、路徑、行為等要求，構(gòu)建了“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的以“三品教師”培養(yǎng)工程帶動(dòng)“三品文化”建設(shè)的實(shí)踐范式。依據(jù)實(shí)踐模塊分化出來(lái)的具有相同結(jié)構(gòu)的六種范式是把研究落實(shí)到教育實(shí)踐的六條線索和六根支柱，構(gòu)成了以“三品教師”培養(yǎng)工程推動(dòng)“三品文化”建設(shè)的基本框架。

（一）“三品教師”的培養(yǎng)路徑：“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)范式

1“三品”教師發(fā)展目標(biāo)

工作室構(gòu)建了“三品教師”發(fā)展的層級(jí)目標(biāo)體系（表1），使教師在行為培養(yǎng)過程中有遵循、有追求、有抓手。

2“故事+成長(zhǎng)”的模式——在團(tuán)隊(duì)中充電，回崗位發(fā)光

團(tuán)隊(duì)核心成員孫鳳在在“三品工程”一期時(shí)就自建了本年級(jí)的研究團(tuán)隊(duì)，王艷宏剛調(diào)到實(shí)驗(yàn)高中即自動(dòng)組建起本校研究團(tuán)隊(duì)，徐丹、付忠國(guó)等10余位成員也都先后在本單位組建起了校級(jí)研究團(tuán)隊(duì)。

（二）“三品教師”文化建設(shè)路徑：“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的共同體建設(shè)范式

1“三品”教師文化建設(shè)目標(biāo)

在“三品教師”團(tuán)隊(duì)文化理念的引領(lǐng)下創(chuàng)立“三品教師”文化，將文化建設(shè)目標(biāo)細(xì)分為兩級(jí)目標(biāo)：一級(jí)目標(biāo)3個(gè)、二級(jí)目標(biāo)6個(gè)。（1）團(tuán)隊(duì)文化理念。隊(duì)訓(xùn)：有理想的志愿者，有主張的研究者，有堅(jiān)持的引領(lǐng)者，有激情的思考者；隊(duì)風(fēng)：個(gè)性，學(xué)術(shù)，民主；隊(duì)標(biāo)：師德有品格，知識(shí)有品位，能力有品牌；隊(duì)規(guī)：明師，用心，信任；隊(duì)律：做最好的自己；隊(duì)責(zé)：優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)；隊(duì)觀：每一項(xiàng)工作的結(jié)果，都是教師的藝術(shù)作品，都要千方百計(jì)讓它盡善盡美；隊(duì)業(yè)：一顆心，一群人，一輩子，一件事（2）“三品教師”文化建設(shè)目標(biāo)（表2）。

2“故事+成長(zhǎng)”的模式——實(shí)證研究，尋找真我。從團(tuán)隊(duì)成員的第一節(jié)主題實(shí)證研究課開始，到最后三節(jié)主題實(shí)證研究課為止，共開展了54節(jié)主題實(shí)證研究課，確立了每個(gè)成員的發(fā)展目標(biāo)。

（三）營(yíng)造課堂文化的路徑：“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的實(shí)證課例研究積累范式

1“三品”課堂建設(shè)目標(biāo)

圍繞讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的主旨建構(gòu)“三品”課堂的教學(xué)目標(biāo)，即考慮到學(xué)生的想法、需要，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中樂學(xué)、樂受、樂享，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2“故事+成長(zhǎng)”的模式——工在細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴做起，傳遞精神

每位團(tuán)隊(duì)成員都完成了3萬(wàn)多字的實(shí)證課例研究報(bào)告、自問自答的小問題積累，關(guān)注實(shí)證課的要素細(xì)節(jié)。

（四）營(yíng)造“三品師生關(guān)系文化”路徑：“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的一對(duì)一范式

1“三品師生關(guān)系”的發(fā)展目標(biāo)

“三品”師生關(guān)系也是有目標(biāo)遵循的：以尊重點(diǎn)亮學(xué)生心中的導(dǎo)向、以包容打開學(xué)生的心靈、以信任激活學(xué)生的心智。

2“故事+成長(zhǎng)”的模式——返璞歸真，好好學(xué)習(xí)

教師把讓默默付出的辛苦微笑著說成故事，成員越來(lái)越多的實(shí)證課成為區(qū)域內(nèi)指導(dǎo)教師教學(xué)的范例。

（五）以“三品教師”培養(yǎng)工程推動(dòng)“三品文化”建設(shè)的路徑：“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的研究成果創(chuàng)作范式

1推動(dòng)“三品教師”成為“三品文化”的生成者、傳播者的發(fā)展目標(biāo)

“三品教師”不僅是“三品文化”的創(chuàng)造者，還是“三品文化”的守衛(wèi)者、受持者、變革者和傳播者。對(duì)教師成為“三品文化”的生成者、傳播者沒有量的要求、數(shù)的概念，只是對(duì)所期許的目標(biāo)（表3）有一個(gè)指導(dǎo)性的軟要求。

2“故事+成長(zhǎng)”的模式——以大愛激活學(xué)生思維，喚醒其心靈

團(tuán)隊(duì)成員每每因?qū)W生的學(xué)習(xí)勁頭大增、方式不斷改善、成績(jī)不斷提高而倍感鼓舞。

（六）“三品班主任”的成長(zhǎng)路徑：“目標(biāo)+故事+成長(zhǎng)”的閱讀范式

1“三品班主任”的成長(zhǎng)目標(biāo)。依據(jù)做有品格、有品位、有品牌班主任的教師發(fā)展要求，從行為和效果上制訂目標(biāo)：讓閱讀成為班規(guī)、班級(jí)精神、班級(jí)文化，讓學(xué)生通過閱讀確定學(xué)生自己奉行不悖的道德準(zhǔn)則、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其自主閱讀能力成為班級(jí)文化的象征。

2“故事+成長(zhǎng)”的模式—— 志同道合，使研究更純粹

團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立主持的70多場(chǎng)行走式主題研討都很深入，使人快速能夠進(jìn)步；團(tuán)隊(duì)成員自主與基層教師結(jié)成師徒，輻射作用越來(lái)越大。

四、實(shí)踐成果

近5年來(lái)，遼源市教育局大力推動(dòng)全市教師投身于“三品教學(xué)”改革實(shí)證研究，團(tuán)隊(duì)中的157名成員成為主題實(shí)證課例研究的行家里手、全市教學(xué)研究的引領(lǐng)者，帶動(dòng)了全市教師依托主題實(shí)證課例研究教學(xué)活動(dòng)的開展，推動(dòng)了全市教育工作改革的進(jìn)程，改變了以往教學(xué)研究和課題研究的虛空現(xiàn)象，普惠了遼源學(xué)子。

一是喚醒了教師主動(dòng)參與教學(xué)改革的熱情，在全市形成了深厚的教學(xué)改革氛圍。在主題實(shí)證研究、月主題研討、行走式研討所到之處，從幼兒園到大（中）專院校，都有教師參與“三品教學(xué)”主題研討，教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)成員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。

二是形成了可復(fù)制的11個(gè)主題系列：主題實(shí)證課例研究報(bào)告系列、“三品成長(zhǎng)故事”系列、“三品教學(xué)思想”系列、“三品課堂范型”系列、“三品學(xué)生固本培養(yǎng)法”系列、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)法及展示法系列、學(xué)生傳統(tǒng)文化積累法系列、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化班本教材建設(shè)系列、“三品學(xué)生成長(zhǎng)故事”系列、“三品教學(xué)研究成果”系列，為各級(jí)各類學(xué)校及區(qū)域教學(xué)改革提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三是引領(lǐng)校本教師教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)。例如，市實(shí)驗(yàn)高中教學(xué)副校長(zhǎng)王艷宏率先在學(xué)校成立了“三品教師”校本教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)10余所學(xué)校先后組建教師校本教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，全市已經(jīng)開始推行這一做法。

四是培養(yǎng)了一支可持續(xù)發(fā)展的精英教師隊(duì)伍?！叭方處煛苯虒W(xué)研究團(tuán)隊(duì)中，有2人先后獲得國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，有1人被評(píng)為“全國(guó)最美教師”，有3人晉升特級(jí)教師，有5人被評(píng)為國(guó)家和省“有突出貢獻(xiàn)的青年專業(yè)技術(shù)人才”，有20人被評(píng)為省市級(jí)“教學(xué)精英”“教學(xué)新秀”，有23人被評(píng)為省科研型名師、名校長(zhǎng)，有2人被評(píng)為“長(zhǎng)白名師”，有2人被評(píng)為省名師工作室主持人。2017年12月，團(tuán)隊(duì)成員王永明老師被評(píng)為“中國(guó)好教師”，并赴釣魚臺(tái)國(guó)賓館領(lǐng)獎(jiǎng)。

五是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，團(tuán)隊(duì)各級(jí)成員所在學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)平均提高10個(gè)百分點(diǎn)以上。

六是發(fā)揮了成果的推廣應(yīng)用及輻射作用，樹立了遼源市的教學(xué)品牌。團(tuán)隊(duì)成員公開出版了“三品教學(xué)”改革專著3本，創(chuàng)作的《塑造“三品”教師》《教師專業(yè)發(fā)展中的“三品教師”培養(yǎng)策略》等10余篇論文發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊上，引起教育界的關(guān)注。2017年12月1日，《遼源日?qǐng)?bào)》對(duì)遼源市“學(xué)段教育固本式銜接探索與實(shí)踐——培養(yǎng)‘三品學(xué)生”》進(jìn)行了專題報(bào)道。遼源教育電視臺(tái)曾多次報(bào)道“三品教師”教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的研究課、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)實(shí)況。

（責(zé)任編輯：劉新才）