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        初中英語閱讀課詞匯教學(xué)策略探究

        2018-05-14 09:28:02蔣樂一
        關(guān)鍵詞:閱讀課詞匯教學(xué)初中英語

        蔣樂一

        摘要 英語閱讀課上的詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的保障。但在英語閱讀課詞匯教學(xué)中,存在詞匯呈現(xiàn)過于集中、識(shí)記方式單一低效、教學(xué)缺乏語境、復(fù)現(xiàn)頻率低等問題。因此,應(yīng)在讀前階段、讀中階段和讀后階段,系統(tǒng)地滲透詞匯學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生掌握相應(yīng)詞匯量,從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

        關(guān)鍵詞 詞匯教學(xué) 初中英語 閱讀課 策略

        浙江省特級(jí)教師夏谷鳴曾指出,離開課文,詞匯教學(xué)是無意義的教學(xué)行為,離開詞匯,課文教學(xué)就不存在。因此,詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是密不可分的。詞匯是閱讀的基礎(chǔ),學(xué)好詞匯,能夠提高閱讀速度,能夠更充分地理解文本。閱讀是積累詞匯,擴(kuò)大詞匯量的有效途徑之一。

        一、初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)問題

        在詞匯教學(xué)中,很多英語教師仍在套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題:

        1.詞匯呈現(xiàn)過于集中。為了幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,很多教師習(xí)慣在上閱讀課之前教授課文中的所有新單詞,或者在閱讀課上“warming up”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)所有單詞……這些做法只是單純地學(xué)習(xí)單詞,脫離了閱讀文本,結(jié)果學(xué)生的掌握情況往往不如人意。

        2.詞匯識(shí)記方式單一、低效。一些教師讓學(xué)生通過反復(fù)讀背和反復(fù)默寫的方式掌握所學(xué)單詞。這種詞匯教學(xué)的方式忽略了單詞讀音與其書寫結(jié)構(gòu)之間的規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生無法將“音”和“形”聯(lián)系起來,聽寫效果不理想,阻礙了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

        3.詞匯教學(xué)缺乏語境。很多教師對(duì)照英語書后單詞表進(jìn)行詞匯教學(xué),脫離上下文讓學(xué)生死記硬背,很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的詞匯零碎雜亂,難以有條理地儲(chǔ)存在大腦中,無法真正擴(kuò)大詞匯量。

        4.詞匯復(fù)現(xiàn)頻率低。在閱讀課中,為了給閱讀爭(zhēng)取更多的時(shí)間,很多教師重閱讀輕詞匯,對(duì)文本中的單詞都是一帶而過,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯一知半解。

        二、英語閱讀課滲透詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)對(duì)初中學(xué)生的要求是:了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等。由此可見,課標(biāo)在詞匯上對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。這需要教師在課堂上,特別是在閱讀課上滲透詞匯學(xué)習(xí)的策略,促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)詞匯。

        “詞、句、文”教學(xué)法是一種在句子和語篇語境之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方式,采用“從文到句,從句到詞”的輸入方式和“從詞到句,從句到文”的輸出方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和初步運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行交際的能力。換言之,詞匯的學(xué)習(xí)離不開語境語篇。因此,在閱讀中,要想知道某詞所表達(dá)的確切含義,一定要把這個(gè)詞放在它所在的語境語篇中。

        筆者將結(jié)合自己的一節(jié)校級(jí)公開課來探討,如何在整堂閱讀課中有效地滲透詞匯教學(xué)。公開課選取了《牛津初中英語》(譯林版)9A Unit4 Growing up (第二課時(shí))為講解內(nèi)容 。本課主要講述了NBA最矮的運(yùn)動(dòng)員Spud Webb的運(yùn)動(dòng)生涯。筆者從課前、課中和課后的不同閱讀階段來滲透“詞、句、文”的詞匯教學(xué)策略。

        三、英語閱讀課詞匯教學(xué)的有效策略

        1.讀前階段。

        【片段1】:設(shè)計(jì)情境,導(dǎo)入生詞

        T:Do you like playing basketball?

        S: Yes./No.

        T: I know you are good at playing basketball. Did you try out for the school basketball team?

        S: Yes, and I am a member of the school team/ Yes, but I failed.

        T: Congratulations/ Never mind, dont lose heart.

        美國教育學(xué)家杜威曾說過,要激發(fā)學(xué)生思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景作為思維的開始階段。在本堂課的熱身環(huán)節(jié)中,筆者首先問學(xué)生一個(gè)問題:你喜歡打籃球嗎?在得到肯定回答后,繼續(xù)追問:我知道你籃球打得好,你曾參加過校隊(duì)的選拔嗎?由學(xué)生生活中的經(jīng)歷引出“try out for”,用它來與“the school basketball team”相搭配,非常自然貼切。然后從個(gè)別學(xué)生的失敗經(jīng)歷中,引入“l(fā)ose heart”,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌参俊Mㄟ^這種方式,學(xué)生不僅知道了這個(gè)詞組的意思,而且還體會(huì)到它應(yīng)該用在什么場(chǎng)合??傊處焺?chuàng)設(shè)情境,把詞匯教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等有效結(jié)合起來,會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        【片段2】:逐層鋪墊,以舊帶新

        T: Who is the man in the photo?

        S: YaoMing

        T: whats he?

        S: He is a successful basketball player.

        T:Yes, He succeeded in getting into NBA. What does the word “succeed” mean?

        S: It means “成功”in Chinese.

        筆者在課堂導(dǎo)入部分呈現(xiàn)姚明的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生討論姚明是一個(gè)成功的籃球運(yùn)動(dòng)員,然后由舊詞“successful”自然引出新詞“succeed”。筆者先通過口述,讓學(xué)生從聽覺上感知這兩個(gè)詞可能存在某種聯(lián)系,隨后把它們呈現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生從視覺上推斷出這兩個(gè)詞的聯(lián)系。教師可以利用構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、形似詞等信息,建立新舊詞匯之間的聯(lián)系,提高學(xué)生短時(shí)記憶的效率和容量。

        2.讀中階段。

        【片段1】:巧讀文本,感知詞匯

        Read Para.2~5 and find out the achievements in Spuds basketball career.

        閱讀中設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù),不僅可以幫助學(xué)生理解文章,而且通過閱讀任務(wù)可以導(dǎo)入重要詞匯。筆者讓學(xué)生通過scanning完成2~5段的閱讀,接著讓學(xué)生在文中找出Spud在各個(gè)階段所取得的成就。通過填寫表格的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲取的信息做進(jìn)一步篩選加工,從而提煉出所需要的信息。如果score、scholarship這些單詞單獨(dú)呈現(xiàn),學(xué)生或許很難理解,但如果把它們放在語篇中,學(xué)生很快就能體會(huì)出它們的含義了。所以在閱讀課上,教師可以結(jié)合scanning、 skimming、careful reading等閱讀形式來教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感知單詞在上下文中的含義。

        【片段2】:分析語境,猜測(cè)詞匯

        He had many great achievements, but his proudest moment came in 1986——he won the Slam Dunk Contest。

        What does the word “achievements” mean?

        通過上下文講解詞義、猜測(cè)詞義,這是更有效也更重要的詞匯教學(xué)法。因?yàn)閱卧~很少孤立出現(xiàn)。從一開始,單詞就必須在自然的語境中,與通常搭配的其他詞語在一起。在這里,筆者設(shè)計(jì)了通過上下文提示來猜測(cè)詞義的環(huán)節(jié)。下文講道:He won the Slam Dunk Contest. 他贏得了扣籃大賽,這是他的成就之一,教師用這一例子對(duì)achievement進(jìn)行了解釋,從而使學(xué)生能夠推斷出它的意思。有時(shí)教師為了闡明某一抽象概念,往往會(huì)采取舉例的方式對(duì)其進(jìn)行具體的解釋說明,從而使學(xué)生理解得透徹。這種舉例解釋法是猜測(cè)詞義的一種方式。猜測(cè)詞義的方式還有很多,常見的有:因果推斷法、同義解釋法、前后對(duì)比法等。

        3.讀后階段。

        【片段1】:改編文本,活用詞匯

        根據(jù)課文內(nèi)容,填寫合適的詞。

        Today We have learned Spud Webbs basketball career. Spud wanted to play in the NBA when he was young. In junior high, he

        ____________________the school team, but he failed because of his_________________. He didnt _______________.At last, he ___________20 points in his first game. In senior high, he used to sit in the __________, but he practised harder. Finally, he was ____________Player of the Year. In the university, no university would invite him to play basketball, but he didnt give up . As a result, he _______________ getting a scholarship. After graduating, at first the NBA didnt ____________ him, he was ___________to play in a basketball league. He was a member of the NBA until 1985. Through hard work, he had many great ____________.

        在學(xué)生理解文本后,教師需要設(shè)計(jì)活動(dòng)梳理文本中需要學(xué)生掌握的重要信息和目標(biāo)語言,并給出使用這些語言的合理支架,幫助學(xué)生運(yùn)用和內(nèi)化語言,為綜合運(yùn)用語言做好準(zhǔn)備。學(xué)完本課之后,筆者根據(jù)課文內(nèi)容,編寫了一篇“缺詞填空”,目的是讓學(xué)生通過“寫”的形式來鞏固所學(xué)單詞。詞不離句,句不離篇,所以語篇對(duì)鞏固詞匯起著很大的作用。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)新詞,而且加深了對(duì)課文的理解。此外,學(xué)生做此類練習(xí)難度小,準(zhǔn)確率高,從而對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更有信心。

        【片段2】:學(xué)以致用,強(qiáng)化詞匯

        Which stage was the most important to his success and why? (work in groups)

        Your answer: I think the time in/at

        is the most important, because .

        讀后活動(dòng)是語言輸入到輸出的重要階段,主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并將之與他們自身的思想、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在學(xué)生對(duì)課文文本有了充分的理解之后,筆者引出話題:Which stage was the most important to his success?讓學(xué)生展開小組討論。這里通過口述方式來檢測(cè)學(xué)生詞匯的掌握情況,不僅能夠提高他們運(yùn)用詞匯的能力,而且能夠培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。英語是人與人交流的工具,所以在課堂上,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

        四、結(jié)語

        課標(biāo)提出,學(xué)生在初中階段需學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞。如果教師在課內(nèi)沒有系統(tǒng)地滲透詞匯學(xué)習(xí)的方法,那么學(xué)生的單詞任務(wù)就很難完成。課內(nèi)學(xué)習(xí)策略,課外應(yīng)用策略。只有真正做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)生的英語閱讀能力和詞匯運(yùn)用能力才能得到提高,學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以,在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該合理利用教材中的閱讀文本,正確處理好閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)之間的關(guān)系。既不能只強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)而忽略閱讀能力的培養(yǎng),也不能只注重閱讀而忽略詞匯的教學(xué)。只有這樣,才能為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

        (作者單位:江蘇省宜興市紅塔中學(xué))

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