張磊

武漢市洪山區(qū)廣埠屯小學(xué)語文教師、班主任。曾獲得省教育系統(tǒng)先進(jìn)女職工、武漢市十佳班主任、武漢市高效課堂建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、武漢市優(yōu)秀書香女職工等榮譽(yù)稱號(hào)，課堂教學(xué)曾獲得全國新課堂優(yōu)秀獎(jiǎng)、湖北省新課標(biāo)小學(xué)語文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。二十多年一直擔(dān)任班主任，形成了特有的“情趣帶班”法。《人民教育》《湖北教育》《教師博覽》《班主任之友》《家長(zhǎng)報(bào)》《現(xiàn)代少年報(bào)》《楚天都市報(bào)》《楚天金報(bào)》等媒體都曾報(bào)道過其教育事跡。

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，越來越多的事物被冠以“微”的名號(hào)，中國悄然進(jìn)入了“微時(shí)代”。如今，我的班級(jí)管理也進(jìn)入了“微時(shí)代”。

2014年，我接手了一個(gè)新班。新的學(xué)生，新的開始，我從“微”字入手，在班級(jí)建設(shè)和管理上，做到微而不小、微而不輕、微而不俗，逐漸形成了班級(jí)特色。

重在特色——班級(jí)命名彰顯“微本色”

我們的班級(jí)名為“蜜蜂班”，是因?yàn)樵诿鄯溥@個(gè)微小的動(dòng)物身上，有著我希望學(xué)生擁有的特質(zhì)：

它們勤奮，迎朝霞出，披余暉歸，既敬業(yè)又精業(yè)——我希望我的學(xué)生都能成為像蜜蜂那樣勤奮的人。

它們團(tuán)結(jié)，分工明確，協(xié)作高效，處處體現(xiàn)集體的智慧和力量——我希望我的班級(jí)能像蜜蜂群體那樣團(tuán)結(jié)。

因此，“蜜蜂班”的班風(fēng)為：勤奮進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛。我和我的“小蜜蜂”們還一起設(shè)計(jì)了班徽，并且把它制作成了蜜蜂勛章，用于獎(jiǎng)勵(lì)那些勤奮團(tuán)結(jié)的“小蜜蜂”們。

細(xì)而有實(shí)——班級(jí)管理緊扣“微細(xì)節(jié)”

在管理班級(jí)時(shí)，我更多關(guān)注到教育的“微細(xì)節(jié)”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美，打造溫馨的班集體。

“微布置”——布置充滿靈性的教室

教室是學(xué)校教育的主場(chǎng)所，教室文化亦是非常重要的教育資源。作為班主任，我深知班級(jí)文化的重要性，因此我緊扣班名，設(shè)計(jì)了“采蜜園”，用于粘貼“蜜蜂帖”，進(jìn)而督促學(xué)生各方面的習(xí)慣培養(yǎng)，教室外走廊的宣傳欄上粘貼孩子優(yōu)秀的作品，同時(shí)張貼獲得蜜蜂勛章孩子的照片。

由于設(shè)計(jì)精美，內(nèi)容豐富，得到了同事和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，可是我總覺得少點(diǎn)什么。細(xì)細(xì)想來，是少了孩子的參與啊。

于是，我把教室里剩下的微空間以責(zé)任田的方式承包給了各個(gè)小組，讓他們“微布置”。瞧，他們對(duì)墻壁進(jìn)行了微美化，使墻壁也能開口說話；他們對(duì)圖書角進(jìn)行了微裝飾，使圖書角也有了童話的感覺；孩子們甚至對(duì)暖氣管道也進(jìn)行了微點(diǎn)綴，使暖氣管道也能發(fā)出悅耳的聲音。孩子與成人迥異的視角，促使他們發(fā)現(xiàn)了這些新的微舞臺(tái)，極易調(diào)動(dòng)他們的積極性。以責(zé)任田的方式承包給孩子們，讓他們管理好自己的一畝三分地，定期更換，做好維護(hù)?？?，若干個(gè)小舞臺(tái)合起來不就是最美的教室么？

正是有了這些微布置，我們的教室瞬間煥發(fā)了生機(jī)，有了靈性。微布置，讓教育走向精致，讓教室成為景致；微布置，使我們的“蜜蜂班”有了家的模樣。

“微展臺(tái)”——學(xué)生舞動(dòng)的新平臺(tái)

要問我“蜜蜂班”的孩子每天最期待什么，我想答案是一致的，那就是看電腦。是看電腦上有趣的動(dòng)畫片么？還是聽歡快的兒歌？都不是，他們最期待的就是看電腦的桌面，看看誰又上了班級(jí)的頭條！瞧，李棟梁課下默默為大家整理雨傘的瞬間被我捕捉；谷昊駿不顧陣陣惡臭幫助同學(xué)打掃嘔吐物的舉動(dòng)被我抓拍；值日時(shí)，李君琦幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生的情景被我記錄……我把這些看似不經(jīng)意的瞬間放到了電腦里，制作成了桌面。當(dāng)看到自己出現(xiàn)在了大屏幕上時(shí)，孩子們都像上了電視般驚喜與自豪！我想，這種表揚(yáng)，無聲勝有聲！

如今我又培養(yǎng)了一批小攝影師，我們組成了拍客團(tuán)，專拍發(fā)生在“蜜蜂班”的好人好事。就是這樣一個(gè)微小的展臺(tái)，給孩子提供了展示自我的新平臺(tái)，激發(fā)了他們內(nèi)心深處的美，傳遞了正能量，提升了集體的凝聚力。

微展臺(tái)，賦予單調(diào)的獎(jiǎng)勵(lì)全新的內(nèi)涵；微展臺(tái)，使“蜜蜂班”有了家的溫暖。

“微嘗試”——溫馨課堂新體驗(yàn)

我的“微嘗試”立足于打造溫馨課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師，并錄制成微視頻發(fā)到QQ群中。

別看他們只是二年級(jí)的小朋友，可當(dāng)起小老師來還真是那么一回事。每當(dāng)有小老師講課的時(shí)候，大家聽講就格外認(rèn)真，還能提出自己的見解，課堂氣氛十分活躍！課下，小老師們還興致勃勃地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班級(jí)互幫互助的氣氛更加濃厚。

我把錄下的微視頻發(fā)到QQ群中，一方面向家長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)的成果，另一方面作為學(xué)習(xí)的資料，幫助學(xué)生回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到鞏固的作用。

簡(jiǎn)單的“微嘗試”，讓課堂變得溫馨有趣，高效有序，讓“蜜蜂班”學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。

“微分享”——分享感悟 共話教育

“蜜蜂班”的家長(zhǎng)，以80后居多，他們信息技術(shù)運(yùn)用熟練，而且大部分受過高等教育，易于接受新的教育理念，有些家長(zhǎng)對(duì)教育還有自己獨(dú)到的見解。

面對(duì)這些年輕、有思想的家長(zhǎng)，我們的工作就得做得新潮一點(diǎn)。因此，我在班級(jí)群里開辟了一個(gè)新板塊，叫“教育微分享”，歡迎家長(zhǎng)分享對(duì)自己有觸動(dòng)的教育故事、教育感悟?；顒?dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持，他們紛紛曬起了自己的“教育微分享”。

高相媽媽分享她在教育孩子方面的心得；

孜衍媽媽分享了如何培養(yǎng)孩子大量識(shí)字的做法；

棟梁媽媽分享“孩子該看什么書”；

……

除了“微分享”，還有家長(zhǎng)之間的互相鼓勵(lì)以及對(duì)我工作的肯定。

“微分享”，讓我們的指尖有愛，溫暖傳遞；“微分享”，使“蜜蜂班”變得更和諧。

“微記錄”——記錄點(diǎn)滴，幸福相伴

做班主任這幾年，我一直有一個(gè)習(xí)慣，那就是隨手記，三言兩語記生活，七嘴八舌話教育。一頁頁的“微記錄”，是我教育工作最真實(shí)的寫照，記錄著我和“蜜蜂班”成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。空閑時(shí)間，我把它們進(jìn)行整理，形成了這樣三份手稿：第一本《張老師的幸福微生活》，記錄著“蜜蜂班”開展的多項(xiàng)特色活動(dòng)，如“我是自理小達(dá)人”序列活動(dòng)，“1+1+1+1，小健將鍛煉季”特色活動(dòng)；第二本《我的隨筆集》；第三本《反思集》，它們都是我教育工作的結(jié)晶。它們現(xiàn)在也許并不是那么厚，但我想幾年過去，等我的“蜜蜂班”畢業(yè)時(shí)，它們一定會(huì)更厚。書的厚度可以丈量，但指尖流淌的濃濃師生情卻是無價(jià)的。

“微記錄”，記錄下“蜜蜂班”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；“微記錄”，書寫著我最樸實(shí)的教育夢(mèng)；“微記錄”，使我們的“蜜蜂班”時(shí)時(shí)有幸福相伴！

這就是我，一個(gè)普通老班的幸?！拔⑸睢保粔蚋叽笊?，它平淡無奇，甚至草根。但我始終堅(jiān)信“細(xì)微之處見真章”，抓住教育的“微細(xì)節(jié)”，打造溫馨的班級(jí)，讓教育真正潤(rùn)物細(xì)無聲。

（作者單位：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)劉莊小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴