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        小學(xué)生“減負(fù)”之我見

        2018-05-14 09:05:13鄧芳
        新班主任 2018年5期
        關(guān)鍵詞:減負(fù)課外閱讀班主任

        鄧芳

        最近幾年,我連續(xù)帶了兩屆畢業(yè)班,盡管每一位家長(zhǎng)都在賣力地砸錢將孩子送進(jìn)培優(yōu)班,但據(jù)我統(tǒng)計(jì),最后能走進(jìn)優(yōu)質(zhì)初中的屈指可數(shù)。盡管從全市來看,這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)于小學(xué)的一個(gè)班來說已經(jīng)是很好的了,但相對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生6年來的付出,卻是很讓人沮喪的。這個(gè)結(jié)果說明了什么?說明了培優(yōu)和加負(fù)并不能讓所有學(xué)生變得更優(yōu)秀,很多是做了無用功。

        那么,怎樣做才能實(shí)實(shí)在在為學(xué)生“減負(fù)”呢?個(gè)人認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面努力:

        精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,減少課程量?;A(chǔ)教育階段,有些知識(shí)不需要學(xué)得那么多、那么深。目前的教材編排,有些知識(shí)超出了學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平,有些高中階段的知識(shí)完全可以等到上了大學(xué)再學(xué),再依次把初中的有些知識(shí)推遲到高中再學(xué)、把小學(xué)的有些知識(shí)推遲到初中再學(xué)。

        破解“小升初”擇校難題,禁止初中學(xué)校違規(guī)擇優(yōu)招生。因?yàn)榭梢該裥?,可以擇?yōu)進(jìn)重點(diǎn)班,導(dǎo)致家長(zhǎng)想盡辦法讓孩子在校外培訓(xùn),人為地加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。必須嚴(yán)禁以考試方式招生,嚴(yán)禁以分?jǐn)?shù)或各類獲獎(jiǎng)證書為依據(jù)招生、分重點(diǎn)班和快慢班,如果沒有擇優(yōu)錄取的機(jī)制,孩子全對(duì)口就近入學(xué),培優(yōu)之風(fēng)將大大減弱。

        正確認(rèn)識(shí)孩子的差異,尊重孩子特點(diǎn)。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)孩子的思維確實(shí)會(huì)存在差異:有的孩子學(xué)習(xí)悟性非常高,有的孩子反應(yīng)就是要慢一步;有的孩子對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有天賦,有的孩子則在音樂、美術(shù)、體育或者科技發(fā)明、動(dòng)手制作等方面有特長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)孩子,分析其優(yōu)勢(shì)所在,想辦法激發(fā)其興趣,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,而不是“跟風(fēng)式”或“隨大流式”地都進(jìn)行學(xué)科培優(yōu)。

        遵循孩子身心健康成長(zhǎng)規(guī)律,理性看待培優(yōu)。教育一個(gè)孩子與培育一棵小樹苗是一個(gè)道理,都得遵循規(guī)律。有部分學(xué)生確實(shí)經(jīng)常在外面拿金牌,但他們真的優(yōu)秀嗎?有的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期培優(yōu),缺乏與他人交流的機(jī)會(huì),變得性格內(nèi)向;有的因?yàn)樵谛M馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)太累,回到學(xué)校就開始放縱自己,不聽課,在班上鬧事,讓班主任頭疼;有的因?yàn)閵W數(shù)成績(jī)好,被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師寵溺,被家長(zhǎng)寵溺,變得極為自我。

        學(xué)校要主動(dòng)引導(dǎo),樹立不培優(yōu)也能學(xué)好的風(fēng)向標(biāo)。我一直擔(dān)任班主任兼語文老師,歷來不贊成學(xué)生培優(yōu)。去年新接了一個(gè)三年級(jí),剛接手就發(fā)現(xiàn)很多孩子都苦著臉來學(xué)校。一了解,都說是被父母趕進(jìn)培優(yōu)班了,培優(yōu)閱讀、培優(yōu)作文、培優(yōu)數(shù)學(xué)等。因?yàn)橐獞?yīng)付大量的培優(yōu)作業(yè),很多孩子書寫明顯變差,上課精神狀態(tài)也不好。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,告訴家長(zhǎng),我教的語文完全可以不用培優(yōu),每一堂閱讀課我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真教,每一堂作文課我都會(huì)精心準(zhǔn)備,精心指導(dǎo),每學(xué)期我都向?qū)W生推薦閱讀書目,督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我告訴家長(zhǎng)和學(xué)生,只要按我的要求,跟著我扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),終有一天會(huì)把語文學(xué)好。也許是看到了孩子各方面的提高,很多家長(zhǎng)逐漸取消了語文方面的培優(yōu),孩子也嘗到了課外閱讀的樂趣。

        所以,與其給孩子“加負(fù)”,不如喚醒孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,只有這樣,教育和學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍,校外培優(yōu)的意義也不是那么大了。

        (作者單位:湖北省武漢市育才第二小學(xué))

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