高曄

去年暑假，有幸讀到謝云主編的《好班是怎樣煉成的——中學(xué)班主任班級建設(shè)之道》這本書。在書中有三位老師給我留下特別深刻的印象。

面對“問題班”，哈爾濱的嚴(yán)中慧老師從梳理班級內(nèi)在秩序入手，從小事做起，用自己的一言一行影響和鼓勵(lì)全班同學(xué)，最終讓他們找到屬于自己的閃亮位置，讓原本散漫的班級也因此成為有高度凝聚力的團(tuán)隊(duì)。

嚴(yán)老師了解每個(gè)學(xué)生的長處，知人善用，使學(xué)生為班級做每件事時(shí)都充滿驕傲與自豪。她通過舉行班級藝術(shù)節(jié)、繪本故事課、電影課、編排話劇等多姿多彩的班級文化活動(dòng)，給每個(gè)孩子創(chuàng)造站在“舞臺中央”的機(jī)會(huì)，增長他們的自信。

面對形形色色的問題家庭，嚴(yán)老師溫和而理性地引導(dǎo)學(xué)生理解父母、主動(dòng)承擔(dān)自我教育的責(zé)任。在她堅(jiān)持不懈的努力下，整個(gè)班級自外而內(nèi)秩序井然。從嚴(yán)老師身上，我明白了班主任應(yīng)目標(biāo)明確，以身作則，用耐心與期待給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人的勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定與贊賞，使他們成為熱愛自己、照亮班級的夜空之星！

河南的陳偉華老師，19年時(shí)間給學(xué)生寫了300多封書信，以一種柔軟、含蓄的方式抵達(dá)孩子的內(nèi)心，使原本棘手的教育變得溫暖而美好。除了給孩子寫信，陳老師還為他們“私人訂制”童話故事，通過開展“師生共讀”活動(dòng)，激發(fā)和喚醒學(xué)生生命的靈性。

200余萬字的教育敘事，記載了陳老師耐心、堅(jiān)實(shí)而豐富的從教之旅，也為我的教育生命輸入了一泓可瞭望、可掬飲的涓涓溪流?；蛟S我寫不出陳老師那樣觸動(dòng)學(xué)生心靈的書信與童話，但至少可以試著像他那樣以一顆柔軟的心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己喜歡的方式去做教育。

江蘇的柳詠梅老師是有名的“蘇語五人行”團(tuán)隊(duì)成員，我曾在《中學(xué)語文教學(xué)》中讀過她們團(tuán)隊(duì)的文字，久聞其名。柳老師對班級的管理，正如她自己所言“有情有味，無處不在”。

我特別欣賞柳老師“花香育人”的故事。在柳老師的班級里有一項(xiàng)特殊的規(guī)定：誰違反了紀(jì)律，就帶一盆花來，做這盆花兒的護(hù)花使者，負(fù)責(zé)花兒的茁壯成長。這一規(guī)定受到學(xué)生的熱烈響應(yīng)。那些毛躁、自制力差、愛違反紀(jì)律的學(xué)生在呵護(hù)花兒的過程中培養(yǎng)了細(xì)心、耐心和責(zé)任心。這種做法不僅改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，還美化了班級環(huán)境，是一種快樂、浪漫、詩意的行為。

柳老師還非常重視班級文化建設(shè)。她的班里有著濃郁的讀書氛圍，課間，經(jīng)常有學(xué)生安靜地在書架旁閱讀，每個(gè)月都要開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在書香的熏陶中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，柳老師還充分利用板報(bào)、墻報(bào)開展班級文化藝術(shù)節(jié)等，豐富學(xué)生的班級文化生活。通過集體慶生，見證每個(gè)學(xué)生的成長。通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、觀賞人文景觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級生活?！鞍嗉壥酚洝备钦鎸?shí)地呈現(xiàn)了“有聲有色、有滋有味、有情有趣的班級生活”，既是師生成長的最好見證，也是家長了解孩子的嶄新窗口，開拓了班級管理的新世界。柳老師根據(jù)“班級史記”編寫的《每一個(gè)起舞的日子——柳柳十班的班級史記》成為學(xué)生青春歲月里永久的珍藏與懷念。

在多姿多彩的班級生活里，我看到了柳老師活潑的身影，聽到了她發(fā)自心底的清脆的笑聲。她是學(xué)生由衷喜愛的班主任“柳柳”，也是一個(gè)令我敬仰的生命豐饒的才女。

掩卷凝思，比照自己做班主任的一幕幕，我既看到了自己的差距和不足，也再一次找到了自我成長的希望與動(dòng)力。與名師為伍，借他山之石建設(shè)自己的教育樓閣，在愛與勇氣的帶領(lǐng)下，且行且摸索。相信有一天，我也會(huì)成為孩子心中那個(gè)擦亮星星的人！

（作者單位：中國輕工業(yè)出版社）

責(zé)任編輯 何欣容