梅書(shū)琴 彭達(dá)其

人力資本是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，雨對(duì)人力資本來(lái)說(shuō)，教育對(duì)其有直接的影響。本文選取了西川、云南、廣東三個(gè)省份作為對(duì)象，查找出其教育投入數(shù)量、受教育人數(shù)等數(shù)據(jù)，運(yùn)用Eviews、最小二乘法對(duì)其比較分析得出教育投入與人力資本的關(guān)系。

教育投入 人力資本貢獻(xiàn)度

引言

人力資本是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，而對(duì)人力資本來(lái)說(shuō)，教育對(duì)其有直接的影響。國(guó)內(nèi)已經(jīng)存在大量集中說(shuō)明教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響的文獻(xiàn)。例如：袁連生和王善邁分別用省際間義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)的基尼系數(shù)和變異系數(shù)以及以人均財(cái)政支出作為一個(gè)解釋變量的雙變量線性回歸模型，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育支出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡進(jìn)行了研究。但缺乏直接說(shuō)明教育投入與資本投入之間的關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)?！敖逃度搿笔峭ㄟ^(guò)

“人力資本積累”這一中間變量對(duì)“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”產(chǎn)生影響。根據(jù)Schultz，Becker等人的人力資本理論，人力資本投資和積累是保持一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，使得可以從定量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育投入對(duì)人力資本的影響，提高教育投入的使用效率。

本文為說(shuō)明教育投入對(duì)人力資本的影響，選取了四川、云南、廣東三個(gè)省份作為對(duì)象，定量分析數(shù)據(jù)得出教育投入與人力資本的關(guān)系。

三地教育投入比較（X-四川 Y-云南 Z-廣東）

（1）三地財(cái)政性教育投入比較

由上圖知，廣東省教育投入一直大于四川及云南兩省，四川教育投入次之，云南教育投入最少。因?yàn)閺V東受教育人數(shù)多以及GDP總量大。其次，政府對(duì)教育的專項(xiàng)財(cái)政補(bǔ)貼也是重要原因，東部地區(qū)的財(cái)政教育投入高，因?yàn)檫@里高質(zhì)量院校多于西部地區(qū)。

（2）三地非財(cái)政性教育投入比較

分析可知，近年來(lái)三地的非財(cái)政性教育投入是在增長(zhǎng)的，四川與云南非財(cái)政性投入上漲平穩(wěn)，廣東省非財(cái)政性教育投入最多。

模型設(shè)定及選擇

（1）模型設(shè)定

H=AEαFβNθeγ①

ln H=lnA+αlnE+βlnF+θlnN+γ

（2）變量選取及數(shù)據(jù)來(lái)源

其中hi為i級(jí)文化程度擁有的人力資本水平，Li為i級(jí)教育文化程度的就業(yè)人數(shù)，L為就業(yè)人員總數(shù)。

用初等教育的等效年限來(lái)衡量人力資本，則人力資本值為文言、半文盲等效年限為0年，小學(xué)文化程度為6年，初中文化程度為9年，高中文化程度等效年限為15.06年，大學(xué)本科及以上文化程度勞動(dòng)力等效年限為41.82年（人力資本水平的計(jì)算借鑒了胡德龍求江西省人力資本的方法）。

2.財(cái)政性及非財(cái)政性教育投入

財(cái)政性及非財(cái)政性教育投入的數(shù)據(jù)選取的是名義數(shù)據(jù)，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析前，本文用CPI將教育投入數(shù)據(jù)調(diào)整為以1976年為基期，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的可比性。

3.適齡人口規(guī)模

適齡人口規(guī)模即可以接受適當(dāng)程度教育的年齡的人口總數(shù)。假設(shè)6歲開(kāi)始卜學(xué)，教學(xué)期間為小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年，則其共為16年，公式為

實(shí)證分析

我們選取了四川、廣東、云南三省2006-2015年的財(cái)政性教育投入、非財(cái)政性教育投入、勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)、勞動(dòng)力受教育水平、適齡人口規(guī)模等數(shù)據(jù)信息，并用居民消費(fèi)指數(shù)對(duì)名義數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)數(shù)據(jù)，利用Eviews對(duì)其進(jìn)行模型分析，得出下列模型：

（1）四川

由分析可以看出，財(cái)政教育性投入與人力資本存量具有較強(qiáng)的相關(guān)性，即貝巾玫性教育投入越多，人力資本水平越高，反之，財(cái)政性教育投入越少，人力資本水平越低。

（2）廣東

根據(jù)T統(tǒng)計(jì)量，財(cái)政性與非財(cái)政性性教育投入和人力資本存量不顯著，適齡人口規(guī)模顯著。從相關(guān)分析中看出，對(duì)廣東而言，適齡人口規(guī)模越多，人力資本存量反而越小。

（3）云南

通過(guò)云南的數(shù)據(jù)分析得出，財(cái)政性教育投入的T統(tǒng)計(jì)量顯著，同時(shí)根據(jù)相關(guān)關(guān)系表可以看出財(cái)政性教育投入越多，人力資本存量越豐富。

綜上，根據(jù)三地近10年數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：財(cái)政性教育投入與人力資本存量呈正相關(guān)關(guān)系，政府應(yīng)該充分重視教育投人，提高總量，調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)，合理配置資源。四川、云南、廣東三地的教育發(fā)展各有特點(diǎn)，以云南為代表的省份在高等教育人才分布方面略顯薄弱，更應(yīng)該加大財(cái)政性教育投入，以教育推進(jìn)人力資本水平的提高，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。