黃蕾

目際貿(mào)易是我國(guó)高等教育的一門重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育；既要注重理論，也要注重實(shí)踐；既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)改革就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易 課程改革 探討

目前國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前在我們的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過程中，存在著一些問題：

（1）課程設(shè)置上，實(shí)踐性的教學(xué)較少。日前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)仍然偏重于理論知識(shí)的講授，對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)崗位需要。由于在教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置的安排上未能擺脫普通教育課程設(shè)置的基本模式，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性強(qiáng)調(diào)的比較多，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)不到規(guī)定的要求。即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)，而且我校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件的增加跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練受到很大影響，有的本應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，只好成為參觀性質(zhì)觀摩學(xué)，這導(dǎo)致不少課程在實(shí)踐教學(xué)的組織過程中，受諸多因素影響變更實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（2）專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)方式單一。在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。他們的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。專業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺(tái)，任課教師年輕居多且沒有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們?cè)谥v這門課程的外貿(mào)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)力不從心。其次，教學(xué)方式單一，主要是通過教師在課堂上的教學(xué)完成，并且，學(xué)生渴望接受領(lǐng)先知識(shí)的好奇心不能得到滿足，學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就無法上升為志趣。另外，在實(shí)踐操作培養(yǎng)方面，人力物力投入較少，或者說投入并未達(dá)到所預(yù)想的效果，最后形成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用，所學(xué)理論也不能被實(shí)際應(yīng)用。畢業(yè)生由于知識(shí)面窄，在進(jìn)入企業(yè)之后可能表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)，從而達(dá)不到企業(yè)的要求，也就無法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（3）學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)訓(xùn)練重視不夠，忽視專業(yè)資格證書?，F(xiàn)在大學(xué)生思想開放，個(gè)性張揚(yáng)，但心理脆弱，自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感有所缺失。學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以沒有壓力，從而放松了對(duì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，操作能力較低。在實(shí)踐教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有主觀能動(dòng)性，其實(shí)踐效果肯定是不能令人滿意的。而目前很多學(xué)生忽視國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格考試，有些盲目跟風(fēng)，有些只是考取一些簡(jiǎn)單的或是與專業(yè)無關(guān)的證書，沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性不夠強(qiáng)。

（4）在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題。在各高校的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的引用。在國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)課程的分布比例上就可以看出來，大部分的國(guó)際貿(mào)易教師傾向于理論知識(shí)的講解，而忽略了實(shí)務(wù)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。在國(guó)際貿(mào)易理論方面，所選擇的的教材有些不能與當(dāng)下的世界經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展問題不相適應(yīng)。在教材中經(jīng)典理論占有的比例較大，常常將一些古典的貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容，而忽視了具有現(xiàn)實(shí)意義的國(guó)際貿(mào)易理論的講解，使國(guó)際貿(mào)易課程失去了應(yīng)有的價(jià)值。近些年，隨著全球環(huán)境問題的增加，人們的環(huán)保意識(shí)也在逐漸提高，而因國(guó)際貿(mào)易所引起的環(huán)境問題也成了大家關(guān)注的重點(diǎn)，與之相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易理論也日益增多，為了適應(yīng)不斷變化的時(shí)代背景，要對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論引入到國(guó)際貿(mào)易課程中。其次，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面，大部分傳統(tǒng)的教材在實(shí)務(wù)方面所占的比例較小，對(duì)于實(shí)際的業(yè)務(wù)操作和技巧的培訓(xùn)不多，還有就是在日常的外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用到的內(nèi)容在教材中涉及的不多，比如，商檢、報(bào)關(guān)等，導(dǎo)致許多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還要通過企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)才能上崗：還有關(guān)于一些國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的學(xué)習(xí)也不完整，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《托收統(tǒng)一規(guī)則》等在傳統(tǒng)的教材中都沒有涉及，但這些都是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者必須掌握的行為準(zhǔn)則。在國(guó)際貿(mào)易課程的整體教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)沒有真正的掌握實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易技能。

（5）在教學(xué)方法和手段方面存在的問題。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的各學(xué)科教學(xué)過程中習(xí)慣于采用講授法，雖然這種方法可以在一定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地將更多的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但在整個(gè)教學(xué)過程中，是一種單向的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在一定程度上影響了教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)中還可以，但在實(shí)務(wù)課程中也用此方法，就使實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的價(jià)值意義。但是我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授法雖可應(yīng)用到理論部分，但長(zhǎng)時(shí)間下來，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。目前，各個(gè)高校并沒有有效的運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視。在實(shí)務(wù)教學(xué)方面，大部分停留在理論的講解卜，而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而對(duì)于學(xué)生來說理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在教學(xué)手段上，也有些落后，大部分的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中還是以黑板為主要的教學(xué)工具，雖有很多學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體來輔助課程教學(xué)，不過多數(shù)停留在對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)-，并沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)功能。培養(yǎng)出來的國(guó)際貿(mào)易人才不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也無法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求。

現(xiàn)階段進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的有效措施

（1）改進(jìn)國(guó)進(jìn)貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易課程的核心，也是開展國(guó)家貿(mào)易教學(xué)的首要條件。國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容要緊隨國(guó)際形勢(shì)的變化而適時(shí)做出調(diào)整，一定要將國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)變化中形成的新理論和新知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)的重點(diǎn)向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生講解當(dāng)下比較新的理論知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易新理論、服務(wù)貿(mào)易理論，國(guó)際投資理論等。另外，國(guó)際貿(mào)易教師在教學(xué)過程中還要理論與實(shí)際的國(guó)際形勢(shì)相結(jié)合，積極與國(guó)際的教學(xué)模式相接軌，對(duì)一些當(dāng)下發(fā)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行解析，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)容中，關(guān)于CEPA、歐盟東擴(kuò)的分析，或是就美國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理分析，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)務(wù)教學(xué)方面要結(jié)合外貿(mào)的實(shí)際情況，有效的補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的應(yīng)變能力和經(jīng)濟(jì)敏銳性的培養(yǎng)；同時(shí)也要提高學(xué)生外語(yǔ)能力，尤其是國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。

（2）積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易是一門社會(huì)科學(xué)性學(xué)科，內(nèi)容比較開放，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，要考慮到學(xué)生的自身發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)的需求，真正的促使學(xué)生自主的參與到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中。我們常用到的就是案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法，這兩種教學(xué)方法在一定程度上都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。如案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用主要采用理論講解和案例結(jié)合的方式，還有就是進(jìn)行分組討論；老師在課前要不斷地搜集相關(guān)案例資料，進(jìn)行整理、歸類，然后建立案例庫(kù)，并根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)更新案例。在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的自身情況，盡可能的設(shè)計(jì)出合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時(shí)間配比，在有限的時(shí)間里既讓學(xué)生了解了相關(guān)的理論知識(shí)，又拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識(shí)水平的提升。

（3）利用信息技術(shù)為國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)服務(wù)。在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不僅為國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的結(jié)合過程中要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為立足點(diǎn)，讓信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)。對(duì)于信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的整合要有一定的實(shí)施環(huán)境，首先要建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也掌握實(shí)際的操作技能；其次，建立教學(xué)信息資源庫(kù)。包含視音頻資料、課件、案例、素材等，各數(shù)據(jù)庫(kù)之間可以交叉使用，互相補(bǔ)充，從而滿足學(xué)生的需求；第三，可以建設(shè)課程專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流：最后，開展雙語(yǔ)多媒體教學(xué)，提高英語(yǔ)實(shí)用能力的同時(shí)，也改進(jìn)了教學(xué)效果。

（4）在課程設(shè)置上增加實(shí)踐性課程的比重。自中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成，中國(guó)與東盟各國(guó)的聯(lián)系越來越密切，以及廣西北部灣的開放，急需既掌握相關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)又具備分析、解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作問題能力的應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易人才，這對(duì)于廣西高校的學(xué)生來說是一個(gè)機(jī)遇。所以在課程設(shè)置上要科學(xué)的突出主干課，加強(qiáng)實(shí)踐課。根據(jù)教育目標(biāo)定位，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的要求確定學(xué)生必備的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

（5）加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為文科類專業(yè)，在技能實(shí)訓(xùn)上一直以來都是個(gè)難點(diǎn)，因此我們更要加強(qiáng)探索、實(shí)踐，形成具有鮮明特色、針對(duì)性強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的認(rèn)識(shí)，也便于外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁，通過與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，為學(xué)生走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更廣泛地利用各種資源，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（6）提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。目前對(duì)于“雙師型”專業(yè)的教師比較缺乏，不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，也是影響國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)開展的主要原因?？梢钥紤]引進(jìn)一些具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，作為專職或兼職教師。其次，鼓勵(lì)專業(yè)教師到外貿(mào)部門鍛煉，并考取專業(yè)職稱證書和職業(yè)資格證書，提高教師的實(shí)踐能力。第三，學(xué)校也應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修或繼續(xù)深造，或是聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。

（7）鼓勵(lì)“雙證”學(xué)生，搭建職業(yè)技能平臺(tái)。“雙證”是指高等教育學(xué)位證書和職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)學(xué)生在完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試。比如：?jiǎn)巫C員、報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷員以及國(guó)際商務(wù)師等。崗位資格考試更具體地反映了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的方向，其側(cè)重都是從業(yè)務(wù)的需要出發(fā)，整合各個(gè)相關(guān)科目的知識(shí)來解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，有助于在校生畢業(yè)后持證上崗，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革雖然是教育改革體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)有重大的推動(dòng)作用。在國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)過程中，學(xué)校和老師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)將有現(xiàn)實(shí)意義的新理論和業(yè)務(wù)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，以確保教學(xué)的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且在教學(xué)過程中要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，確定清晰的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才。

[1]祖素梅.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革初探.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）

[2]蘇科五.國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的幾個(gè)問題.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（7）

[3]張帆.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例設(shè)計(jì).職教論壇，2003（24）