湛書(shū)行

《金融學(xué)》是普通高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)核心課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握金融學(xué)的基本原理、基本知識(shí)、基本技能。本研究以四所高職院校金融專業(yè)師生為受試，進(jìn)行一次實(shí)證調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)處理，構(gòu)建了一份高職院校金融學(xué)課程質(zhì)量ICC評(píng)價(jià)量表，該量表包括課程思想、教學(xué)文件及教學(xué)講義、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課程考核、課程特色等六個(gè)一級(jí)指標(biāo)。研究結(jié)果表明，課程質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的核心，是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

金融學(xué) 課程質(zhì)量 評(píng)價(jià)量表

課程的性質(zhì)與任務(wù)

該課程闡明了經(jīng)濟(jì)體系中貨幣運(yùn)行的基本功能、運(yùn)行方式、基本規(guī)律以及社會(huì)貨幣管理與調(diào)控的基本原理和政策工具。從宏觀和微觀金融學(xué)視角，以貨幣為主線，突出學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)感性認(rèn)知能力、金融問(wèn)題分析能力和資金的籌集、分配、融通、運(yùn)用和管理等實(shí)踐應(yīng)用能力。金融學(xué)教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)為兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力且具有國(guó)際化和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。

課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到：對(duì)金融學(xué)的基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識(shí)；系統(tǒng)掌握貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、金融宏觀調(diào)控等基本范疇；掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法；培養(yǎng)解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。

評(píng)價(jià)課程質(zhì)量的主要指標(biāo)

（1）課程思想

能根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，重視知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，采用多種實(shí)踐化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、動(dòng)手學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型的高級(jí)人才的辦學(xué)思想。

（2）教學(xué)文件及教學(xué)講義

教學(xué)大綱、教案、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)日歷等教學(xué)文件齊全，內(nèi)容詳實(shí)，上傳及時(shí)大綱、教案和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)中要反映出實(shí)踐化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的安排，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。在教材建設(shè)上，能夠使用適合高職院校人才培養(yǎng)模式的教材，并結(jié)合高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛參閱相關(guān)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)具有我校以能力培養(yǎng)為特色的實(shí)踐化教學(xué)講義和教材。

（3）教學(xué)方法

積極采用實(shí)踐化教學(xué)模式、啟發(fā)引導(dǎo)式授課方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，動(dòng)手學(xué)。采取移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（4）教學(xué)過(guò)程

教師需要做到儀表整潔端莊，行為規(guī)范；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃；維持良好的課堂教學(xué)秩序；達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（5）課程考核

過(guò)程考核能夠有效促使學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)，成績(jī)占課程總分40%；結(jié)課考試符合學(xué)校規(guī)定，且占課程總分60%；考核成績(jī)能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果，成績(jī)分布合理；及時(shí)將考試文件歸檔。

（6）課程特色

課程在知識(shí)整合上集成度廣，能夠在內(nèi)容、學(xué)分、講授等方面與國(guó)際接軌，相互公認(rèn)；課程在教學(xué)形式、教學(xué)方法、考核方式等方面創(chuàng)新性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好；課程在教學(xué)評(píng)價(jià)上影響力大。表現(xiàn)為在師生和社會(huì)同行中知名度高，對(duì)學(xué)校和社會(huì)貢獻(xiàn)大。

研究設(shè)計(jì)

（1）研究樣本

本研究的樣本來(lái)自四所高職院校金融專業(yè)的450名師生，分別來(lái)自貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（1）研究方法

1.問(wèn)卷編制

以開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查為主。在參考資料的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)情況進(jìn)行分析，初步擬定了《高職院校金融學(xué)課程質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷》，由六個(gè)維度總共24個(gè)題項(xiàng)組成，采用李克特5點(diǎn)量表計(jì)分。其中，各維度的題項(xiàng)分布為：課程思想6個(gè)題項(xiàng)，教學(xué)文件及教學(xué)講義5個(gè)題項(xiàng)，教學(xué)方法3個(gè)題項(xiàng)，教學(xué)過(guò)程3個(gè)題項(xiàng)，課程考核3個(gè)題項(xiàng)，課程特色4個(gè)題項(xiàng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放給四所受試的高職院校，一共回收問(wèn)卷377份。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

原始數(shù)據(jù)錄入分析采用Excel，量表的項(xiàng)目分析和探索性因子分析采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件。

研究結(jié)果

（1）量表信度檢驗(yàn)

利用“Cronbach α”系數(shù)檢驗(yàn)量表信度，得到“Cronbach”系數(shù)α為0.912，維度1?6的α系數(shù)分別為0.827、0.804、0.862、0.813、0.857、0.903，重量表和分量表的信度都在0.8以上，具有較好的內(nèi)在一致性。

（2）量表效度檢驗(yàn)

因子分析。本文采用因素分析法對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行分析，得到Barlett's的球形x^2值為1.242×〖10〗^（-3）（P<0.001），取樣適當(dāng)性KMO的指標(biāo)為0.864，說(shuō)明該量表適合做因素分析。運(yùn)用主成分分析（PC）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析，最終得到因素負(fù)荷矩陣，分析結(jié)果見(jiàn)表1，表1表明，因子對(duì)方差的累計(jì)解釋率為56.36%，因子負(fù)荷范圍0.410～0.714，可見(jiàn)因子可以很好反映各原始變量的信息，和事先的六維度理論假設(shè)相吻合。

內(nèi)部相關(guān)性分析。采用多因素方差分析對(duì)評(píng)價(jià)量表各維度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明各維度的相關(guān)系數(shù)介于0.356～0.625之間，屬于低度相關(guān)，表明量表各維度之間區(qū)別效度較好。

（3）差異分析

依據(jù)量表的計(jì)分方式，得分越高表明其重要性越高，本次所有樣本的平均分為3.862，六個(gè)維度的平均值都高于常數(shù)3。

學(xué)校差異性分析：本研究按調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的不同學(xué)校進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明，貴陽(yáng)和安順在課程思想維度（F=0.592，P>0.05）（F=0.592，P>0.05），教學(xué)文件維，（F=0.745，P>0.05），教學(xué)方法維（F=0.689，，P>0.05），教學(xué)過(guò)程維度（F=0.634，P>0.05），課程考核維度（F=0.576，P>0.05），課程特色維度（F=0.536，P>0.05）得分不存在顯著性差異。

結(jié)論

《金融學(xué)》課程質(zhì)量是高職院校金融專業(yè)教育辦學(xué)水平的重要保證。當(dāng)課程建設(shè)成為高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要性尤顯突出。構(gòu)建高職院?！督鹑趯W(xué)》課程質(zhì)量評(píng)價(jià)量表，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的復(fù)雜性是顯而易見(jiàn)的，必須滿足：（1）評(píng)價(jià)的效度要求，能客觀反映課程質(zhì)量水平；（2）必須易于搜集數(shù)據(jù)，能做出客觀的判斷結(jié)果；（3）各個(gè)指標(biāo)間具有相對(duì)獨(dú)立性，不能存在相互交叉的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以避免評(píng)價(jià)中的重復(fù)計(jì)分現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)高職院校金融學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)量表的分析發(fā)現(xiàn)，課程思想、教學(xué)文件及教學(xué)講義、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課程考核、課程特色均對(duì)學(xué)生掌握金融發(fā)展的軌跡、現(xiàn)代金融的運(yùn)行規(guī)律和內(nèi)在邏輯有極其重要的影響，高職院校教師都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高《金融學(xué)》課程質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才。

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