李敏艷 張艷艷 王翠華

摘 要：通過(guò)分析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)情和市場(chǎng)需求，提出實(shí)踐教學(xué)模式改革的方法，即以任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改革實(shí)踐教學(xué)模式、以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)改革實(shí)踐技能評(píng)價(jià)方法、以院校深度融合改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)模式

生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)及醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)與科研中不可或缺的技術(shù)支撐，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)必修課程[1]。根據(jù)市場(chǎng)需求，為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才需求，培養(yǎng)具有一定的臨床生物化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際操作能力能夠勝任常規(guī)的檢驗(yàn)工作、維護(hù)常用的實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)用性人才，我們提出對(duì)目前我院生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

分析目前我院生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)率相對(duì)不夠高，不能達(dá)到職業(yè)教育的50%的開出率；二是實(shí)驗(yàn)課的選擇內(nèi)容較為傳統(tǒng)，如血糖測(cè)定、酶活性測(cè)定、總蛋白測(cè)定、膽紅素測(cè)定等，未能發(fā)開綜合性大實(shí)驗(yàn)；三是與臨床結(jié)合的緊密度不夠，課本上的理論和實(shí)驗(yàn)教材上的操作方法與臨床實(shí)踐有一定距離；四是學(xué)生基本較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不夠，應(yīng)采用各種方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革的需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生技能貼近崗位需求，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提出對(duì)漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)改革思路。

一、“任務(wù)引領(lǐng)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式[2]

2013年我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)首次招生以來(lái)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改革和深化“醫(yī)院包班”的教學(xué)模式，學(xué)生大一的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程由校內(nèi)專職教師授課，大二的檢驗(yàn)專業(yè)課程由本市三大醫(yī)院檢驗(yàn)科資深檢驗(yàn)師授課。我們采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)與臨床緊密聯(lián)系。可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為大項(xiàng)目，將學(xué)生分組，小組進(jìn)入醫(yī)院調(diào)研，以完成調(diào)研報(bào)告任務(wù)的形式促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，自己探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與臨床緊密結(jié)合，提高學(xué)生的檢驗(yàn)技能和動(dòng)手操作能力[3]。

二、將信息化教學(xué)方法適時(shí)的運(yùn)用于生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.建設(shè)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程資源庫(kù)。召開該課程教研組教師會(huì)議，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分工，教師們撰寫腳本，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)際錄制成視頻、微課、動(dòng)畫、虛擬仿真等構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，上傳至學(xué)院課程教學(xué)網(wǎng)站。在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前讓學(xué)生登錄網(wǎng)站觀看電子資源，模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，提高實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)效果。

2.將藍(lán)墨云班課運(yùn)用于生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐課的課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)和測(cè)試等。在學(xué)期初授課教師創(chuàng)建班課，全班學(xué)生加入班課中，教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容PPT、視頻、微課等上傳到班課資源，學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖片或視頻形式上傳，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的參與度。

三、以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)改革生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐技能考核方法

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”，將實(shí)驗(yàn)技能考核融入到學(xué)生期末綜評(píng)中，全方位考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立和改革對(duì)生化檢驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程的平時(shí)成績(jī)考核與期末技能評(píng)估，重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系[2]。在學(xué)生期末考評(píng)時(shí)，采用理論考試+實(shí)驗(yàn)考試+平時(shí)成績(jī)的形式進(jìn)行其中，理論考試占60%，實(shí)驗(yàn)考試占30%，平時(shí)成績(jī)占10%。實(shí)驗(yàn)考評(píng)采用隨機(jī)抽題的方式進(jìn)行，生化檢驗(yàn)教研組老師們提前擬好實(shí)驗(yàn)考題，學(xué)生考前10分鐘臨時(shí)抽題，現(xiàn)場(chǎng)操作，按照國(guó)標(biāo)打分。平時(shí)成績(jī)以學(xué)生課堂表現(xiàn)及在藍(lán)墨云班課中的經(jīng)驗(yàn)值、資源閱讀情況、測(cè)試成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)。期末考試結(jié)合近年來(lái)檢驗(yàn)士資格考試以選擇性題為主進(jìn)行筆試。最終三部分成績(jī)綜合作為學(xué)生的最終期末成績(jī)。因此，注重技能考核、以考促改、以考促學(xué)，保證了學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

四、以院校深度融合改革生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[2]

我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)招生以來(lái)一直實(shí)行“醫(yī)院包班辦學(xué)”，學(xué)校與醫(yī)學(xué)的合作僅處于教學(xué)融合水平，我們改革合作方式，以“科研課題”“教材開發(fā)”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等形式進(jìn)行生化檢驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的深度合作，以便將學(xué)校教學(xué)更適應(yīng)于醫(yī)院崗位需求。一方面科研合作可提升學(xué)院教師和醫(yī)院檢驗(yàn)師的科研水平；另一方面現(xiàn)代學(xué)徒制可直接定向的為醫(yī)院培養(yǎng)學(xué)徒，提高學(xué)生的就業(yè)率和實(shí)習(xí)效率及質(zhì)量。

本文通過(guò)分析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，結(jié)合我院學(xué)情和市場(chǎng)需求，提出生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式改革的方法，即“以任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”改革實(shí)踐教學(xué)模式、將信息化教學(xué)方法適時(shí)的運(yùn)用于生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)改革生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐技能考核方法、以院校深度融合建設(shè)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭桂平.關(guān)于生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化[J].職教論壇，2012，14：38-39

[2]雷呈.基于任務(wù)引領(lǐng)型生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2014，32（8）：40-41

[3]趙紅霞.生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009， 27（23）： 60-61

作者簡(jiǎn)介：

李敏艷（1985--）女，碩士研究生，2009年畢業(yè)于西北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，醫(yī)學(xué)講師，研究方向：生物化學(xué)、生理學(xué)。