蘭雨

近年來，大學(xué)教育模式有從專業(yè)化向全面化發(fā)展的趨勢，部分專業(yè)性的大學(xué)也開始增設(shè)經(jīng)濟、金融、管理等學(xué)科。會計學(xué)作為經(jīng)濟管理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，成為了各大院校的標(biāo)準(zhǔn)配置。雖然各大院校幾乎都開設(shè)了會計學(xué)科，但是在本科會計教育模式上卻仍然存在許多需要改進(jìn)的地方，比如教學(xué)目標(biāo)過大、細(xì)分科目設(shè)置缺乏效率、理論與實踐結(jié)合不足等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，本科會計教育模式需要改進(jìn)，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等。

本科 會計教育 教育模式改進(jìn)

我國各大高校的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，基本上都是參考過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要集中在課堂教學(xué)，老師授課，學(xué)生聽課的模式，而沒有注意會計學(xué)和其他學(xué)科最大的不同就是強調(diào)實踐。如果在目前的教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，就是未來本科會計學(xué)教學(xué)的出路。

本科會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展

（1）高校增設(shè)本科會計學(xué)專業(yè)成普遍現(xiàn)象

會計學(xué)是一門經(jīng)濟管理類學(xué)科，會計學(xué)的出現(xiàn)對推動現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展起到了非常重要的推動作用，而且由此開始，也逐步應(yīng)用到商業(yè)以外的其他行業(yè)的財務(wù)管理工作中，尤其是借貸法的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的手工流水記賬模式，大大提高了經(jīng)濟記賬效率，解放了勞動成本，并且讓會計數(shù)據(jù)不再是財務(wù)人員才能看得懂的專利，也簡介對各行各業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計起到了重要的銜接作用。

在我國高等院校的創(chuàng)建初期，主要是根據(jù)各個學(xué)科的特點，將相似的學(xué)科進(jìn)行收編并成立專業(yè)學(xué)校，例如地質(zhì)大學(xué)、化工大學(xué)、林業(yè)大學(xué)等。但是，近年來，隨著我國對高等教育投入的不斷加大，各大高校不再滿足本專業(yè)的局限，逐步吸納更多的學(xué)科，普遍的現(xiàn)象包括各大高?；径贾鸩介_設(shè)了經(jīng)濟管理院系、商學(xué)院系等新的院系，將包括會計學(xué)在內(nèi)的眾多經(jīng)濟和管理類學(xué)科增設(shè)到自身的專業(yè)學(xué)科中，所以我們不難看到在一些專業(yè)大學(xué)里，經(jīng)濟管理類學(xué)院已經(jīng)壯大到招生范圍超過了專業(yè)大學(xué)自身的專業(yè)院系，比如北京林業(yè)大學(xué)，一個以林學(xué)和生物工程為代表學(xué)科的專業(yè)性大學(xué)，實際最大的院系是經(jīng)濟管理學(xué)院，無論是學(xué)生人數(shù)還是教師人數(shù)都在全校各個院系中名列榜首。

教育部對各大院校增設(shè)經(jīng)濟和管理類學(xué)科的做法持鼓勵的態(tài)度，因為要想創(chuàng)建世界一流大學(xué)，就必須與世界一流大學(xué)的辦學(xué)理念相一致，而縱觀包括美國、歐洲等國家和地區(qū)的一流大學(xué)，無不是吸納百科、學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，所以我們專業(yè)性大學(xué)的轉(zhuǎn)變也就不難理解。

當(dāng)然，在一所學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)中學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是受益多多，因為廣泛的學(xué)科設(shè)置可以增加學(xué)生對未來職業(yè)的選擇范圍，而且又增加了見識，本是一件非常好的事情。但是，事實和遠(yuǎn)景畢竟存在著一定的差距。從我國目前的綜合性大學(xué)來看，對于大學(xué)專項之外新增設(shè)的學(xué)科建設(shè)，存在著很多問題。

（2）本科會計學(xué)專業(yè)存在的問題

如上所述，新增設(shè)學(xué)科存在的問題主要包括如下：首先，學(xué)科師資力量薄弱，由于新增設(shè)學(xué)科不是該院校的拳頭學(xué)科，所以對于教師人才的吸引力沒有對應(yīng)?？圃盒５膹娏?，所以沒有非常合適的人才來加強學(xué)科的繼續(xù)建設(shè)和發(fā)展；其次，學(xué)科的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強，這其實也不僅僅是綜合性大學(xué)的會計學(xué)教育模式存在的問題，只是在綜合性大學(xué)中體現(xiàn)的更加突出，由于會計學(xué)科存在時間非常長而且理論知識點有限，所以大部分教師都只會按照教學(xué)安排和前輩經(jīng)驗來安排課程教學(xué)，沒有足夠的創(chuàng)新動力支持；最后，學(xué)生重視程度不足，由于會計學(xué)對于專業(yè)理論知識的要求沒有其他專業(yè)高，而且工作后經(jīng)驗要求較高，理論學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗銜接會出現(xiàn)很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生自身的重視程度不足。

本科會計學(xué)教育模式研究

（1）傳統(tǒng)的本科會計學(xué)教育模式介紹

傳統(tǒng)的本科會計教學(xué)模式一般是照本宣科模式，即教師按照教材中的內(nèi)容，在課堂授課學(xué)生在下面聽講，記筆記，課后復(fù)習(xí)，通過考試。其實這種模式是中國大學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)模式，不僅僅在會計教學(xué)中。但是，這種模式存在的問題也很清晰。因此本科教育的目的，最終是服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，所以就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的考試結(jié)果導(dǎo)向就會發(fā)生一定的偏差。因為和其他學(xué)科有不同，會計學(xué)是一門非常強調(diào)理論結(jié)合實踐的科目，書本中的知識只是將來工作中的理論基礎(chǔ)，而工作中非常核心的會計價值在于行業(yè)經(jīng)驗和具體事務(wù)的處理經(jīng)驗，這些是課堂上無法學(xué)習(xí)到的。

在現(xiàn)在知識爆炸的年代，所有所學(xué)的知識如果無法與實際接軌，那么這些知識能夠產(chǎn)生的生產(chǎn)力就非常有限，而未來的競爭壓力之大也是眾人皆知，所以如何能在學(xué)校階段，在還沒有沉重的工作壓力的時點，最大程度的學(xué)到理論和經(jīng)驗，就變成了眾多大學(xué)生能夠在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出的重要問題。

（2）本科會計學(xué)教育模式優(yōu)化的思考其實，本科會計學(xué)教育模式存在很大的優(yōu)化空間，只要學(xué)校從教育理念上與時俱進(jìn)，學(xué)生從未來職業(yè)發(fā)展的角度重視學(xué)習(xí)，以及全社會范圍內(nèi)推動，會計學(xué)教育必定會結(jié)出豐碩的果實。

我國高校本科會計學(xué)教育模式可以從以下方面考慮優(yōu)化的可能：

首先，要把會計學(xué)教育做成精品教育，而不是應(yīng)付考試的應(yīng)試教育。會計學(xué)的理論結(jié)合實際的特點，就對其在學(xué)校階段的教育和學(xué)習(xí)提出了不同的要求。所以，在學(xué)科設(shè)置上，就要提出做精品的目標(biāo)，將考試成績不僅只體現(xiàn)課堂教學(xué)的成果，而且要將學(xué)生實踐的成果也加入考量。

其次，課堂教育模式可以考慮向互動教學(xué)模式傾斜。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且考量到會計學(xué)的課程比較枯燥乏味，如果一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大打折扣。而通過互動教學(xué)模式，老師可以增加案例學(xué)習(xí)、觀點辯論等方式，讓學(xué)生在積極參與下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

我國本科會計學(xué)教育模式，已經(jīng)慢慢從傳統(tǒng)模式向更加高效和切合實際的模式轉(zhuǎn)變，無論老師和學(xué)生也都要提高自身的目標(biāo)，為了自己未來的職業(yè)生涯考慮，積極參加到這項變革中，充實學(xué)習(xí)能力和水平。

[1]張濤.關(guān)于我國本科會計教育的思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟.2015（19）：110-111.

[2]付敏，王銀屏，王平.培養(yǎng)面向?qū)崉?wù)界會計人才的案例研究[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2017（01）：54-67.

[3]劉國城，董必榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國高校本科會計教育的困境與變革[J].南京審計大學(xué)學(xué)報，2017，14（01）：102-109.