唐迎嬋

父母對(duì)孩子最美好的祝福是什么？是祝愿他一生幸?？鞓?lè)。

那么幸福從何而來(lái)呢？一個(gè)神奇的研究（蘭特研究）尋找的就是幸福的主要來(lái)源。研究者通過(guò)對(duì)268個(gè)人長(zhǎng)達(dá)75年的追蹤，揭示了幸福的秘訣：友情和親情對(duì)幸福來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。親人和朋友的情感支持能夠讓我們沖破人生的種種艱難險(xiǎn)阻，并持久地享受幸福的甜美。從這個(gè)研究可以看到：我們內(nèi)心深處最大的幸福感，來(lái)自于良好的人際關(guān)系。所以，如果你想讓孩子獲得幸福，就讓他學(xué)會(huì)交往和維系友情吧。

兒童的同伴交往有什么特點(diǎn)？

兒童和父母的交往是不對(duì)等的。父母比孩子擁有更多的權(quán)利，代表著權(quán)威。所以父母可以決定給孩子吃棒棒糖還是水果，判斷晚上九點(diǎn)鐘該上床睡覺(jué)還是繼續(xù)玩耍。父母是撫養(yǎng)者和照料者，比孩子有更多的責(zé)任。所以父母會(huì)慷慨滿足孩子的需要，努力去理解和接納孩子，在他哭的時(shí)候安慰他，在和他玩游戲的時(shí)候逗他開(kāi)心。和父母的交往能夠使孩子獲得基本的社交技能，獲得勇于探索環(huán)境、敢于和他人交往的安全感。

而同伴交往的典型特點(diǎn)是雙方具有同等的地位和權(quán)利。小朋友們不能控制你跟不跟他們玩，可是小朋友們也不會(huì)在乎你是不是肚子餓，或者你是不是不開(kāi)心?；蛘哒f(shuō)，從父母那里得到想要的東西是很容易的，而要從朋友那里得到想要的就不大容易。正是這種愿望，促使孩子學(xué)會(huì)理解同伴的觀點(diǎn)，互相協(xié)商、妥協(xié)和合作。因此，和同伴平等地交往，有助于兒童發(fā)展那些在父母和其他成人進(jìn)行不平等互動(dòng)的過(guò)程中很難獲得的社交技能和個(gè)人能力。所以，同伴交往可以使兒童改進(jìn)其基本的交往方式，發(fā)展和同伴交往的社交能力和適應(yīng)性的社會(huì)行為模式，從家庭走向社會(huì)。

兒童同伴交往是怎么發(fā)展的？

兒童天生就是社交活動(dòng)家。剛出生1個(gè)月的小嬰兒就會(huì)對(duì)其他嬰兒表現(xiàn)出興趣。大約6個(gè)月的時(shí)候，嬰兒開(kāi)始對(duì)小伙伴微笑或者喋喋不休地說(shuō)著父母聽(tīng)不懂的火星語(yǔ)。他們會(huì)對(duì)對(duì)方發(fā)出聲音、遞玩具或者打手勢(shì)。然后，他們的這些行為往往沒(méi)有得到小伙伴的注意和應(yīng)答，因?yàn)樵?歲之前，大部分的同伴交往是單方面的社交?？赡埽谝粋€(gè)小嬰兒的眼里，另一個(gè)小嬰兒也只是一個(gè)玩具？

1歲半左右，是嬰兒交往能力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此時(shí)，能夠滿地跑的小家伙，似乎知道小伙伴和能夠發(fā)聲的布娃娃是不同的。所以，他們開(kāi)始注意小伙伴并作出回應(yīng)，彼此模仿，相互交流。例如，他們會(huì)你追我趕地跑來(lái)跑去，重復(fù)地玩“躲貓貓”的游戲并樂(lè)此不疲，把好吃的糖果遞給小朋友，或者一起爭(zhēng)奪有趣的玩具。這個(gè)時(shí)候，真正意義上的交往開(kāi)始了。

3歲之后的兒童，不再像以前那樣愛(ài)黏在媽媽身邊，而是更喜歡找同伴玩了。他們的游戲也不再是簡(jiǎn)單的追逐或者“躲貓貓”游戲，而是更加復(fù)雜的合作游戲了：兒童在游戲中進(jìn)行合作和扮演假裝角色，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。例如警察抓小偷，醫(yī)生看病人，老師教學(xué)生的游戲。合作進(jìn)行假裝游戲需要更高級(jí)的同伴交往能力。所以，兒童玩的假裝游戲越復(fù)雜，意味著他的同伴交往能力越強(qiáng)。

兒童從同伴交往中獲得了什么？

1掌握與同伴交往的有效方式

許多父母會(huì)以為，孩子一進(jìn)入幼兒園，就自然學(xué)會(huì)和同伴交往。其實(shí)不是這樣的。有社交的環(huán)境并不一定就能出現(xiàn)社交的行為。有些孩子到了幼兒園之后，可能自己縮在某個(gè)角落中，甚至躲在窗簾后面。在家里父母會(huì)主動(dòng)逗孩子玩，而在幼兒園里，孩子需要主動(dòng)去跟別的小朋友產(chǎn)生連接，才能建立起關(guān)系來(lái)。這種連接方式，可能是分享食物：一個(gè)小朋友糖果分給小伙伴，然后他們就開(kāi)始做好朋友了。也可以是分享玩具：我遞一塊積木給你，你送一輛小車(chē)子給我，我們就是好朋友了?？墒牵瑑和饾u會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分享食物或者玩具的方式，得到的朋友是短暫的：昨天我給你東西，你就跟我做朋友，今天我沒(méi)東西給你，你就不跟我做朋友了。所以，兒童到4歲的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，我和某某能做好朋友是因?yàn)椋何覀兌枷矚g騎單車(chē)；我們都不打人；我們兩個(gè)能好好商量，共同分享；我喜歡他，他也喜歡我，我們一起玩會(huì)很開(kāi)心。此時(shí)，孩子就和小伙伴建立了心理上的連接：志趣相投，相互傾聽(tīng)，相互理解和喜歡。這個(gè)時(shí)候，真正和諧的同伴關(guān)系就建立起來(lái)了。

2在協(xié)商扮演角色和遵守扮演規(guī)則中，學(xué)會(huì)妥協(xié)

幾個(gè)小孩子湊在一起，最喜歡玩的就是需要彼此合作的角色扮演游戲。為了合作開(kāi)展這種假裝游戲，孩子們必須有情感上的承諾，必須建立起游戲的規(guī)則，而且還要共同商量出讓彼此都滿意的劇本。例如4歲的小兔子和5歲的小軒一起玩，小兔子說(shuō)：“我們來(lái)玩警察抓小偷的游戲吧！”—他懂得選一個(gè)彼此都喜歡的游戲，邀請(qǐng)同伴一起玩。小軒答應(yīng)了，說(shuō)：“你來(lái)當(dāng)小偷吧！”小兔子點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了—年長(zhǎng)的孩子取得了控制權(quán)，年幼的孩子學(xué)會(huì)了依附和順從?？墒敲刻於籍?dāng)“小偷”，小兔子不高興了：“每次都是我當(dāng)小偷，這樣不公平！”—被控制的一方開(kāi)始不滿，人際沖突出現(xiàn)，斗爭(zhēng)開(kāi)始了：首先是小軒想要強(qiáng)迫小兔子當(dāng)“小偷”，小兔子反抗：“哼，我不跟你玩了！”—強(qiáng)迫無(wú)效，兩個(gè)人開(kāi)始商量：找媽媽來(lái)當(dāng)“小偷”，兩個(gè)人都可以當(dāng)警察了；媽媽沒(méi)空，兩個(gè)人輪流當(dāng)“小偷”；把一只玩具小猴子當(dāng)成“小偷”，兩個(gè)小家伙也可以一起當(dāng)警察—他們開(kāi)始放棄自己的一部分愿望，滿足對(duì)方的一些需求，以此建立一個(gè)雙方都能接受的規(guī)則。從角色扮演游戲中他們學(xué)會(huì)了和諧相處的技能：建立規(guī)則，遵守規(guī)則；在傾聽(tīng)中感知和回應(yīng)他人的需要，在爭(zhēng)吵中學(xué)會(huì)爭(zhēng)取和妥協(xié)。這些和同伴友善解決沖突的技能對(duì)兒童以后發(fā)展成熟的社會(huì)事務(wù)處理能力非常有用。

3理解自己和伙伴的情緒，接受或者提供社會(huì)支持

同伴交往的社交情境，允許兒童表達(dá)那些困擾他們的情緒，理解自身和伙伴的情緒，接受或者提供社會(huì)支持。例如，4歲的小兔子干壞事被媽媽?xiě)土P了，他就跑到樓下的小軒家門(mén)口，哭著說(shuō)：“打死媽媽?zhuān)　薄谛』锇槊媲?，小兔子明確地表達(dá)對(duì)挨罰的悲傷和憤怒情緒。小軒打開(kāi)門(mén)牽他進(jìn)去，拿紙巾給他擦鼻涕，還拿零食給他吃—小軒理解了小伙伴的情緒，安慰他，還用美食來(lái)?yè)嵛啃』锇槭軅男撵`。等到一個(gè)小時(shí)后媽媽下來(lái)叫小兔子回家時(shí)，小兔子和小軒已經(jīng)玩得很高興了—同伴之間的情感支持，滿足了小兔子被接納被理解被關(guān)愛(ài)的需要，化解了他的情緒危機(jī)，讓他很快調(diào)節(jié)到快樂(lè)的狀態(tài)。后來(lái)小軒挨罰的時(shí)候，小兔子也用理解和支持來(lái)回報(bào)他，兩個(gè)小家伙成了同氣連枝的兄弟—朋友作為社會(huì)支持系統(tǒng)重要組成部分，幫助兒童面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折和困境，調(diào)節(jié)情緒，適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)發(fā)展。

怎么促進(jìn)兒童的同伴交往？

無(wú)論是積極的還是消極的同伴關(guān)系，通常都植根于家庭。父母能夠促進(jìn)，也能夠抑制兒童的同伴社交。如果父母想要促進(jìn)孩子的同伴交往，可以采用以下的方法：

“生活中真正重要的東西就是你和他人的關(guān)系。我們?cè)谛睦碜稍?xún)室里聽(tīng)到的痛苦，大部分來(lái)自于人際關(guān)系。那些出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)問(wèn)題或者人際問(wèn)題的來(lái)訪者，追溯他們的成長(zhǎng)史，往往在童年時(shí)代沒(méi)能和同伴建立和維持良好關(guān)系。成年之后，他們或者無(wú)法和別人建立真正的聯(lián)結(jié)，或者無(wú)法表達(dá)自己的愿望和理解別人的愿望，或者無(wú)法學(xué)會(huì)拒絕和妥協(xié)，因而一直停留在不正常的人際交往模式中。

我們內(nèi)心深處最大的安全感和幸福感，往往來(lái)源于親密的人際關(guān)系中得到的滿足。為了讓孩子擁有幸福的人生，請(qǐng)父母重視并且大力支持兒童的同伴交往！

”

1創(chuàng)造社交的條件

如果父母選擇的住所附近有適合兒童玩的公園或者小區(qū)花園，就給孩子的同伴接觸創(chuàng)造了良好的環(huán)境。例如，當(dāng)父母帶著小嬰兒到公園里曬太陽(yáng)或者散步，就能夠認(rèn)識(shí)很多同齡的玩伴。

當(dāng)年幼的嬰兒還不會(huì)主動(dòng)去尋找同伴的時(shí)候，如果父母能夠給孩子安排玩伴，或者鼓勵(lì)孩子參加社交活動(dòng)，就能夠極大地促進(jìn)兒童的同伴交往。例如，如果父母經(jīng)常帶孩子去跟親戚朋友家里的同齡兒童玩，去參加幼兒園組織的春游秋游等社交活動(dòng)也能夠幫助孩子和同齡人建立親密的友誼關(guān)系。

2引導(dǎo)兒童的游戲活動(dòng)

年幼兒童之間的游戲活動(dòng)并非都是愉快的。小家伙們很可能才玩一會(huì)就開(kāi)始搶玩具、打架、哭鬧。如果父母完全不管，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小家伙拿玩具把玩伴砸得鼻青臉腫，或者把玩伴推到在地，摔得頭破血流的可怕結(jié)果。如果父母命令孩子讓出玩具或者嚴(yán)格監(jiān)控孩子該做什么不該做什么，可能會(huì)引發(fā)孩子及其玩伴的消極反應(yīng)，使兒童覺(jué)得和同伴交玩是麻煩而且不愉快的事情，兩種做法都會(huì)抑制兒童的社交發(fā)展。

那么父母要怎么做才能確保游戲活動(dòng)友好順利地進(jìn)行而不發(fā)生大的沖突呢？一個(gè)有效的方法就是引導(dǎo)而不干涉。首先，父母本身在和孩子的交往中作為溫暖的、接納的陪伴者，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的社交模范，在言傳身教中讓孩子學(xué)會(huì)社交技巧，并允許和鼓勵(lì)兒童運(yùn)用在家里獲得的這些技能去和同伴交往。其次，當(dāng)孩子和同伴交往時(shí)，父母可以在一邊偶爾看看或者作為安靜的守護(hù)者。不要經(jīng)常去干涉兒童的活動(dòng)，對(duì)于兒童的沖突不要太緊張或者計(jì)較得失，要讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。除非兒童的行為會(huì)傷害自己或者他人，才需要父母介入。即使父母介入了，也不是直接對(duì)孩子生氣或者處罰孩子，而是要傾聽(tīng)孩子，尋求建設(shè)性的解決方法。