何曉嵐

摘 要：高校校園文化作為一種校園文化環(huán)境和氛圍，既有社會文化的共性特征，也有自己鮮明的個(gè)性特征，其建設(shè)對于高等教育及其人才培養(yǎng)具有重要作用。高校校園文化既是高校人才培養(yǎng)所必須的文化氛圍，又是高校教育的重要組成部分。舞蹈以其獨(dú)特的美育功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1956年6月我國第一所舞蹈學(xué)校---北京舞蹈學(xué)院成立開始，到60年代從沿海到內(nèi)陸（如：上海、廣州、沈陽、四川）等地相繼建立了舞蹈學(xué)校，到今天為止，我國各省、市、民族自治區(qū)都有了相應(yīng)的公辦、私立舞蹈學(xué)校舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及舞蹈工作室，全國所屬的藝術(shù)高校舞蹈專業(yè)教育也正向著科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，由此可見高校舞蹈教育成為了我國舞蹈教育體系中的一個(gè)重要組成部分。舞蹈教育能夠培養(yǎng)關(guān)心他人、共同努力協(xié)作、組織管理工作的能力，可見，舞蹈的學(xué)習(xí)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用。

一、普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及原因分析：

目前許多高校為了大學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)做出了一些調(diào)整，但是還存在一系列問題。

1.大學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差

對于沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)舞蹈的大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)舞蹈一時(shí)興趣，沒有把舞蹈課程納入必修的課來對待。只有少數(shù)條件好的學(xué)生學(xué)習(xí)了一些舞蹈。絕大部分學(xué)生在大學(xué)初級階段之前從未接觸過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈教育的知識幾乎空白。認(rèn)為到了大學(xué)了再學(xué)習(xí)舞蹈，只能是自娛自樂，要想更好的在舞臺上發(fā)揮作用，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這讓高校的學(xué)生在開始接受舞蹈各方面的訓(xùn)練和教育感到非常吃力，也給老師的施教帶來了較大的困難。

2.大學(xué)生舞蹈實(shí)踐機(jī)會較少

目前，有些高校沒有舞蹈專業(yè)的學(xué)校，場地和師資都是非常緊張的。對于舞蹈教育的普及面還相對較窄，接受舞蹈訓(xùn)練的機(jī)會非常有限，并且缺乏合適的針對普通高校非舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈教材。大學(xué)生只能模仿現(xiàn)有的舞蹈作品或者原來參加過的節(jié)目重新編排，這樣會直接導(dǎo)致大學(xué)生舞蹈提升過慢，實(shí)踐機(jī)會較少。

3.師資力量缺乏

非專業(yè)學(xué)校存在師資短缺，專職教師較少，多為兼職教師，只有有了專業(yè)化的高素質(zhì)的從事舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定隊(duì)伍，才能使高校開設(shè)課程成為可能，才能發(fā)揮舞蹈教育在校園文化建設(shè)中的作用，關(guān)注美、追求美、創(chuàng)造美的校園氛圍才能形成。

二、舞蹈教育對策的分析

當(dāng)前，舞蹈教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用被日益重視，舞蹈教育面臨著發(fā)展和提升的大好時(shí)機(jī)，但在各高校各種因素限制，業(yè)余舞蹈教育與音樂舞蹈發(fā)展等跟專業(yè)院校相比仍是弱項(xiàng)。因此，要建立科學(xué)、創(chuàng)新、規(guī)范的舞蹈美育教學(xué)藝術(shù)體系，需根據(jù)非專業(yè)學(xué)校學(xué)生的特色特點(diǎn)，專門專業(yè)的制定教育方式、方法及方向，采取多種途徑對大學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美教育。

1.教學(xué)過程的人性化及教學(xué)目標(biāo)的務(wù)實(shí)性

在人性化的教育方式中以現(xiàn)代國民教育中提倡以人為本的表現(xiàn)之一。它通過對教與學(xué)雙方在整個(gè)教學(xué)過程中重新確立其地位，帶動(dòng)一種適合現(xiàn)代社會發(fā)展的的新型教學(xué)觀，不僅針對傳統(tǒng)式的教師為主、學(xué)生為輔這種填鴨式教學(xué)方式的一種揚(yáng)棄，更是對當(dāng)代以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)這種人性化教學(xué)方式的一種張揚(yáng)。強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的發(fā)揮主體能動(dòng)性，就意味著整個(gè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)總結(jié)都將隨之改變。這不僅尊重了教育著個(gè)體的性格特色特征，而且激發(fā)了教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)氛圍，提高了教學(xué)過程中師生雙方平等對待對話的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自身的過程中變得更加主動(dòng)，教學(xué)課堂更加靈活多樣。

同時(shí)，這種變化對于學(xué)校也提出了更為務(wù)實(shí)的培養(yǎng)要求，對于教學(xué)過程，學(xué)生和教師相互指導(dǎo)，讓課堂氛圍更加融洽和生動(dòng)。而學(xué)校不再只是單純培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，它還肩負(fù)著更重大的責(zé)任。為更多的為學(xué)生提供平臺創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，能更好的在各個(gè)舞臺、場合，發(fā)揮表現(xiàn)自己的藝術(shù)價(jià)值。讓學(xué)生對于舞蹈審美的認(rèn)識和認(rèn)知更加深刻，從而喜歡和愛上舞蹈教學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立要在一開始便和社會的需求緊密相關(guān)，要具有很強(qiáng)的可適性和靈活性，才能避免人才資源的流失和無為浪費(fèi)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性人才的需求，迫使教育從業(yè)者必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在細(xì)節(jié)上出新，才有可能在結(jié)果中出彩。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生的模仿、示范、實(shí)踐、糾正等。讓學(xué)生在教學(xué)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己編排，自我創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是在承襲原有教學(xué)制度和照搬原有教學(xué)模式中進(jìn)行的，對于教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的使用，也只停留在以往組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對更高目標(biāo)的“實(shí)驗(yàn)”這一關(guān)鍵性的時(shí)刻。學(xué)生“創(chuàng)新”的潛能沒有通過“實(shí)驗(yàn)”，在重構(gòu)與解構(gòu)的過程中激發(fā)出來，而只能在硬性的規(guī)定中，惟命是從地吃老本，或是似是而非地隨大流，忽略了“學(xué)、用、破”這種三位一體的環(huán)節(jié)在整個(gè)教育流程中的因果關(guān)系。這其中，學(xué)、用是基礎(chǔ)，是量化的積累過程，而破即實(shí)驗(yàn)，則是通過量化達(dá)到質(zhì)變的途徑，是給予對象以足夠的想象空間，尋找各種可能性、提煉創(chuàng)新精神的橋梁。尤其是在高校舞蹈教育的意義中，舞蹈教育更不再是只認(rèn)基本功素質(zhì)的能力要求，也不再是胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內(nèi)涵與外延。

三、結(jié)論

提高藝術(shù)文化品位，活躍校園文化生活，培養(yǎng)校園文化精神。發(fā)展以偏重發(fā)揮高雅文化為內(nèi)容的素質(zhì)教育活動(dòng)。以舉辦校園科技文化節(jié)為機(jī)會，結(jié)合舞蹈專場、青年舞蹈比賽晚會，向校園注入高品位的舞蹈文化，開展多層面展示當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)、欣賞水平、審美情趣。在各非專業(yè)高校中還需要不斷探索和挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慧.在普通高校開展舞蹈教育的措施探析[J].大舞臺.2012（01）

[2]李佳.論多元化舞蹈教育及其方法——綜合性大學(xué)舞蹈教育的特點(diǎn)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào).2006（02）