何曉嵐

摘 要：高校校園文化作為一種校園文化環(huán)境和氛圍，既有社會文化的共性特征，也有自己鮮明的個性特征，其建設(shè)對于高等教育及其人才培養(yǎng)具有重要作用。高校校園文化既是高校人才培養(yǎng)所必須的文化氛圍，又是高校教育的重要組成部分。舞蹈以其獨特的美育功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1956年6月我國第一所舞蹈學(xué)校---北京舞蹈學(xué)院成立開始，到60年代從沿海到內(nèi)陸（如：上海、廣州、沈陽、四川）等地相繼建立了舞蹈學(xué)校，到今天為止，我國各省、市、民族自治區(qū)都有了相應(yīng)的公辦、私立舞蹈學(xué)校舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及舞蹈工作室，全國所屬的藝術(shù)高校舞蹈專業(yè)教育也正向著科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，由此可見高校舞蹈教育成為了我國舞蹈教育體系中的一個重要組成部分。舞蹈教育能夠培養(yǎng)關(guān)心他人、共同努力協(xié)作、組織管理工作的能力，可見，舞蹈的學(xué)習(xí)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用。

一、普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及原因分析：

目前許多高校為了大學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)做出了一些調(diào)整，但是還存在一系列問題。

1.大學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差

對于沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)舞蹈的大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)舞蹈一時興趣，沒有把舞蹈課程納入必修的課來對待。只有少數(shù)條件好的學(xué)生學(xué)習(xí)了一些舞蹈。絕大部分學(xué)生在大學(xué)初級階段之前從未接觸過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈教育的知識幾乎空白。認(rèn)為到了大學(xué)了再學(xué)習(xí)舞蹈，只能是自娛自樂，要想更好的在舞臺上發(fā)揮作用，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這讓高校的學(xué)生在開始接受舞蹈各方面的訓(xùn)練和教育感到非常吃力，也給老師的施教帶來了較大的困難。

2.大學(xué)生舞蹈實踐機(jī)會較少

目前，有些高校沒有舞蹈專業(yè)的學(xué)校，場地和師資都是非常緊張的。對于舞蹈教育的普及面還相對較窄，接受舞蹈訓(xùn)練的機(jī)會非常有限，并且缺乏合適的針對普通高校非舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈教材。大學(xué)生只能模仿現(xiàn)有的舞蹈作品或者原來參加過的節(jié)目重新編排，這樣會直接導(dǎo)致大學(xué)生舞蹈提升過慢，實踐機(jī)會較少。

3.師資力量缺乏

非專業(yè)學(xué)校存在師資短缺，專職教師較少，多為兼職教師，只有有了專業(yè)化的高素質(zhì)的從事舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定隊伍，才能使高校開設(shè)課程成為可能，才能發(fā)揮舞蹈教育在校園文化建設(shè)中的作用，關(guān)注美、追求美、創(chuàng)造美的校園氛圍才能形成。

二、舞蹈教育對策的分析

當(dāng)前，舞蹈教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用被日益重視，舞蹈教育面臨著發(fā)展和提升的大好時機(jī)，但在各高校各種因素限制，業(yè)余舞蹈教育與音樂舞蹈發(fā)展等跟專業(yè)院校相比仍是弱項。因此，要建立科學(xué)、創(chuàng)新、規(guī)范的舞蹈美育教學(xué)藝術(shù)體系，需根據(jù)非專業(yè)學(xué)校學(xué)生的特色特點，專門專業(yè)的制定教育方式、方法及方向，采取多種途徑對大學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美教育。

1.教學(xué)過程的人性化及教學(xué)目標(biāo)的務(wù)實性

在人性化的教育方式中以現(xiàn)代國民教育中提倡以人為本的表現(xiàn)之一。它通過對教與學(xué)雙方在整個教學(xué)過程中重新確立其地位，帶動一種適合現(xiàn)代社會發(fā)展的的新型教學(xué)觀，不僅針對傳統(tǒng)式的教師為主、學(xué)生為輔這種填鴨式教學(xué)方式的一種揚棄，更是對當(dāng)代以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)這種人性化教學(xué)方式的一種張揚。強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的發(fā)揮主體能動性，就意味著整個教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)過程及教學(xué)總結(jié)都將隨之改變。這不僅尊重了教育著個體的性格特色特征，而且激發(fā)了教學(xué)環(huán)節(jié)的互動氛圍，提高了教學(xué)過程中師生雙方平等對待對話的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自身的過程中變得更加主動，教學(xué)課堂更加靈活多樣。

同時，這種變化對于學(xué)校也提出了更為務(wù)實的培養(yǎng)要求，對于教學(xué)過程，學(xué)生和教師相互指導(dǎo)，讓課堂氛圍更加融洽和生動。而學(xué)校不再只是單純培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，它還肩負(fù)著更重大的責(zé)任。為更多的為學(xué)生提供平臺創(chuàng)造實踐機(jī)會，能更好的在各個舞臺、場合，發(fā)揮表現(xiàn)自己的藝術(shù)價值。讓學(xué)生對于舞蹈審美的認(rèn)識和認(rèn)知更加深刻，從而喜歡和愛上舞蹈教學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立要在一開始便和社會的需求緊密相關(guān)，要具有很強(qiáng)的可適性和靈活性，才能避免人才資源的流失和無為浪費。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性人才的需求，迫使教育從業(yè)者必須精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在細(xì)節(jié)上出新，才有可能在結(jié)果中出彩。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生的模仿、示范、實踐、糾正等。讓學(xué)生在教學(xué)中能主動學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己編排，自我創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是在承襲原有教學(xué)制度和照搬原有教學(xué)模式中進(jìn)行的，對于教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的使用，也只停留在以往組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對更高目標(biāo)的“實驗”這一關(guān)鍵性的時刻。學(xué)生“創(chuàng)新”的潛能沒有通過“實驗”，在重構(gòu)與解構(gòu)的過程中激發(fā)出來，而只能在硬性的規(guī)定中，惟命是從地吃老本，或是似是而非地隨大流，忽略了“學(xué)、用、破”這種三位一體的環(huán)節(jié)在整個教育流程中的因果關(guān)系。這其中，學(xué)、用是基礎(chǔ)，是量化的積累過程，而破即實驗，則是通過量化達(dá)到質(zhì)變的途徑，是給予對象以足夠的想象空間，尋找各種可能性、提煉創(chuàng)新精神的橋梁。尤其是在高校舞蹈教育的意義中，舞蹈教育更不再是只認(rèn)基本功素質(zhì)的能力要求，也不再是胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內(nèi)涵與外延。

三、結(jié)論

提高藝術(shù)文化品位，活躍校園文化生活，培養(yǎng)校園文化精神。發(fā)展以偏重發(fā)揮高雅文化為內(nèi)容的素質(zhì)教育活動。以舉辦校園科技文化節(jié)為機(jī)會，結(jié)合舞蹈專場、青年舞蹈比賽晚會，向校園注入高品位的舞蹈文化，開展多層面展示當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗，提高藝術(shù)修養(yǎng)、欣賞水平、審美情趣。在各非專業(yè)高校中還需要不斷探索和挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慧.在普通高校開展舞蹈教育的措施探析[J].大舞臺.2012（01）

[2]李佳.論多元化舞蹈教育及其方法——綜合性大學(xué)舞蹈教育的特點[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報.2006（02）