江堅(jiān)

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)生教育，是當(dāng)代中職教育不可忽視的重要內(nèi)容，通過(guò)合理的催化與引導(dǎo)，可以激發(fā)潛質(zhì)生的潛能，促使其積極學(xué)習(xí)，最終提高其成績(jī)以及綜合能力。近些年，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)逐漸成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其催化教育實(shí)踐也受到了更多關(guān)注。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；潛質(zhì)生；催化教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0155-01

所謂催化教育，就是指通過(guò)創(chuàng)造一定條件，或者采用一定手段，幫助本身具有一定潛能的學(xué)生發(fā)揮其潛能，促使其完成從潛質(zhì)生到上進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。催化的過(guò)程，可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、情感的交流、真誠(chéng)的關(guān)懷等手段，下文以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)潛質(zhì)生催化教育進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)催化，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要關(guān)注潛質(zhì)生的催化教育，通過(guò)細(xì)節(jié)把握與行為“歪曲”糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求很高，學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，潛質(zhì)生本身資質(zhì)處于中上等，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往是由于不正確的行為習(xí)慣，或者是興趣缺失，而導(dǎo)致成績(jī)不佳。此時(shí)，教師要從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展充分的調(diào)研工作，觀察潛質(zhì)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，找到導(dǎo)致他們不良習(xí)慣的誘因，并有針對(duì)性地選擇教學(xué)手段，對(duì)其行為加以糾正，從而達(dá)到提高其學(xué)習(xí)實(shí)效，催化其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)生的目的。

比如，在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)時(shí)，為了開(kāi)發(fā)潛質(zhì)生的潛能，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，教師首先提出“你們有夢(mèng)想嗎？你們的夢(mèng)想是什么？”接著聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們思考“學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，能夠?yàn)槟銈儗?shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供多大幫助？”潛質(zhì)生可能因?yàn)榕d趣缺失、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、缺乏學(xué)習(xí)自信等因素，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，上述問(wèn)題已經(jīng)引發(fā)了潛質(zhì)生思考，這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀看同齡人利用網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)完成的作品，激發(fā)潛質(zhì)生的好勝心，以及內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)他們內(nèi)心深處“為了夢(mèng)想而努力”的熱情，從而促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，為了更好地幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減小他們學(xué)習(xí)上的阻礙，教師可以將大的目標(biāo)分為若干個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生每完成一個(gè)小目標(biāo)，就向著自己的夢(mèng)想靠近一步，學(xué)習(xí)自信心一步步得到確立。最后，潛質(zhì)生的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值會(huì)得到充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣也會(huì)得到改善，成績(jī)必然會(huì)有明顯提高。

二、合作催化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是催化潛質(zhì)生的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生的根本所在。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多元化的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)趣味性，營(yíng)造積極、和諧的課堂環(huán)境，以此激發(fā)潛質(zhì)生學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生交流、開(kāi)發(fā)潛質(zhì)生潛能的有效手段，合理組織合作學(xué)習(xí)必然能夠提升潛質(zhì)生催化效率。

比如，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件課程（如Photoshop，CorelDraw等）的實(shí)際操作訓(xùn)練當(dāng)中，教師便可結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行新知講授活動(dòng)，引導(dǎo)潛質(zhì)生去觀察我們生活中的牛奶盒、零食袋等包裝，讓他們?nèi)ミM(jìn)行產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)，同時(shí)以小組的形式展開(kāi)競(jìng)賽，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的合作交流與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓潛質(zhì)生在團(tuán)隊(duì)合作中去完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，潛質(zhì)生的興趣自然會(huì)得以高漲，這不僅確保了計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性，同時(shí)也達(dá)到了催化潛質(zhì)生的目的。

三、目標(biāo)催化，回歸學(xué)習(xí)主體

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要關(guān)注潛質(zhì)生的成長(zhǎng)發(fā)展，能夠結(jié)合潛質(zhì)生的實(shí)際情況，為其科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，給予他們更多信任和支持，鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，教師要肯定學(xué)生的個(gè)體差異性，并能夠?qū)⑵渥鳛橐罁?jù)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓所有學(xué)生努力向上，這個(gè)目標(biāo)不能太難，否則會(huì)使學(xué)生無(wú)法觸摸而放棄努力，也不能太易，否則會(huì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生向上的熱情。不妨設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生努力跳一跳就可以觸到的目標(biāo)。

比如，教師可以借助結(jié)對(duì)子的方式，讓學(xué)生自己找對(duì)手，兩人一組。定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)、比賽測(cè)驗(yàn)等，看看誰(shuí)能獲得勝利、誰(shuí)能最先完成任務(wù)。如打字教學(xué)時(shí)，教師以一分鐘為時(shí)限，以準(zhǔn)確率和速度為標(biāo)準(zhǔn)，看看誰(shuí)可以高質(zhì)量完成這個(gè)目標(biāo)；網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，以設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、美觀的網(wǎng)頁(yè)為目標(biāo)，看看誰(shuí)完成得最好；在學(xué)習(xí)VF時(shí)，看哪個(gè)編程序算法巧妙，哪個(gè)做的界面好……總之，讓他們?cè)诟?jìng)賽中你追我趕，誰(shuí)也不甘落后，不但可以讓整個(gè)班集體形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓潛質(zhì)生知道：只要努力，他們可以學(xué)得來(lái)，學(xué)得好，從而增強(qiáng)自信心。

潛質(zhì)生本身具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，借助多元化的教學(xué)方法催化潛質(zhì)生向優(yōu)質(zhì)生轉(zhuǎn)變，使其能夠建立積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他同學(xué)一同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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